《2017春一年級數(shù)學下冊 2《位置》認識前和后教案2 （新版）西師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2017春一年級數(shù)學下冊 2《位置》認識前和后教案2 （新版）西師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、認識前和后（二）【教學內(nèi)容】 教科書第34頁例1。【教學目標】1使學生在具體的生活實踐或游戲情景中，體驗前與后的位置與順序；理解“前、后”的基本含義，了解它們的相對性；會用“前、后”描述物體的相對位置。2讓學生會用“前后”描述物體的位置與順序。3初步培養(yǎng)學生的空間觀念。【教學重點】 理解“前、后”的基本含義，了解它們的相對性；會用“前、后”描述物體的相對位置。【教學準備】 多媒體課件?！窘虒W過程】一、新課導入教師：孩子們你們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？今天老師就首先帶領大家來到熱鬧的操場上，你們看，有位老師和孩子們玩得正起勁了！多媒體課件出示師生玩游戲的圖片。（教師做母雞，一學生做老鷹，其他學生做

2、小雞）教師：仔細觀察一下他們排列的隊形有什么特點呢？學生說自己觀察到的一些特點。比如學生說隊形成“一”字形，教師馬上追問：“老師和學生之間是怎樣站成這個一字隊形的呢？”學生可能會說老師是面對著當老鷹的同學站的，還可能會說教師是背對著小雞們站著的。學生還可以說當老鷹的同學是面對所有的同學和老師站著的。通過這樣一些追問和觀察，讓學生關注圖中人站的位置，從而教師抓住學生的一些回答進行總結(jié)，有意地引進這節(jié)課的主題。教師：剛才同學們提到了面對和背對，這正體現(xiàn)了有關方向與位置的問題。今天這節(jié)課我們就從小朋友最熟悉的方向開始學習認識前后。（板書課題） 點評：讓學生從生活中常見的老鷹捉小雞的游戲情景中初步感知

3、人們所處位置的前后順序，同時學生憑借生活經(jīng)驗能回答一些問題，從而感知方向與位置問題隨時存在于我們周圍，激發(fā)學生學習方向與位置的興趣和動力，為新知識的學習做好充分準備。二、教學例1教師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關前后的知識，例如你們做操的隊形（課件出示本班做操隊形圖）有些孩子已經(jīng)會用前后來描述自己的位置了，誰來說說誰站在你的前面？誰站在你的后面？請一個學生回憶做操的隊形，憑借生活經(jīng)驗很容易介紹出：“李林站在我的前面，張明站在我的后面”時，教師進行追問，通過追問加深學生對前后的理解。教師：你是怎樣判斷的呢？讓學生理解自己眼睛看到的方向，也就是面對的方向就是前方，自己后腦勺對著的方向，也就是背對的

4、方向就是后面。教師：對了，在判斷前后時，要以自己作為標準來判斷，孩子們再想想你前面只看到有李林一個人嗎？讓學生意識到他的前面不是一個人，還有一些同學也在自己看到的方向，所以他們都是在自己的前面。教師補充說明：當然，我們這里說的前面是正前方，側(cè)著看到就不是正前方了，這個方向是什么方向呢？這個問題我們以后再探討。教師追問：你又在李林的哪一面呢？張明的哪一面呢？學生思考后回答出我站在李林的后面，我站在張明的前面。教師總結(jié)：不錯，前與后只是相對的，而不是絕對的。教師追問：你在判斷前后時，所選的判斷標準一樣嗎？學生舉例說明比如：李林站在我的前面，是以我作為判斷標準，李林在我面對的方向那就是前面。我站在李

5、林的后面，是以李林作為判斷標準，我在李林背對的方向那就是后面。教師：看來要找準前后位置，就必須注意些什么呢？學生根據(jù)剛才的回答得出首先要找到判斷標準。教師馬上給予肯定并補充說明：對了，也就是要找到基準點。還有的學生會說：還要看作為基準點的人是背對我們，還是面對我們。教師：看來孩子們已經(jīng)清楚關于前后方向的辨別，現(xiàn)在老師就帶領大家來到上學的路上，看看在大街上怎樣辨認前、后。（多媒體課件出示例1的情景圖）。教師：孩子們仔細看圖，你怎樣確定這隊小朋友的前后方向的呢？學生認真觀察過后會發(fā)現(xiàn)小紅手的指向，小朋友走路的朝向，還有紅星小學標有箭頭的路標?？赡苡械膶W生根據(jù)前面的經(jīng)驗說出圖中小朋友看的方向是前方，

6、相反的方向是后面。教師隨學生的回答在圖上用箭頭標示前后方，并根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：看來，這跟剛才做操隊形辨別前后的方法是一樣的，都是面對的方向是前方，背對的方向是后方。教師：現(xiàn)在小朋友們就相互介紹一下這些排隊上學的小朋友誰在誰的前面？誰在誰的后面吧？同桌之間交流之后，再抽幾個學生說說自己找到的前后關系，例如：小紅在小軍的前面。教師追問：你是怎么判斷的呢？要求學生說出因為小軍面向小紅，所以小紅在小軍的前面。要求學生根據(jù)前面的經(jīng)驗繼續(xù)說出以小軍作為基準點來判斷。教師抓住學生的回答指導學生可以把基準點小軍用筆圈起來。類似的問題教師可以多追問幾個。教師：孩子們請用這樣的方式來完成第34頁的填空題（填

7、完后集體訂正）。教師：小東在小軍的哪面？學生很容易答出是后面，教師追問：“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”要求學生說出以小軍為基準點，小軍是背對小東，所以小東在小軍的后面。教師繼續(xù)追問：“小軍又在誰的后面呢？”學生會回答在小紅的后面。教師：同樣是小軍，為什么一會兒在后面？一會兒又在前面呢？讓學生意識到這是因為所找的基準點不一樣，辨認出的方向也就不同。針對小東來說，小軍在小東的前面，針對小紅來說，小軍在小紅的后面。教師：看來，找準基準點很重要，我們在介紹位置時一定要注意是以誰為標準來辨認方向的。那小紅的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？學生根據(jù)自己的填空回答，教師追問：“為什么小紅的后面

8、，小方的前面都不止一人呢？”教師的追問讓學生認識到不管幾個人只要在背對的方向都是后面，只要在面對的方向都是前面。教師追問：“這些話還可以怎樣說？”學生會用誰在誰的前面，誰在誰的后面這樣的話來回答，這樣再次鞏固加深了對前后方向的應用及理解。教師：孩子們你們學得真好，下面我們就用所學的知識來說一說教室的前面和后面各有些什么？學生自由地說，強調(diào)要找出基準點，學生說后教師抽幾個學生說，集體訂正。教師：看來孩子們對前后的方向掌握得不錯了，剛剛提到的老鷹捉小雞的游戲中，你們也能用前、后這個方向詞描述師生們排列的位置嗎？（回到老鷹捉小雞的圖片）例如：學生說出老師背對“小雞”，所以“小雞”們在老師的后面。教師

9、追問：這句話還可以怎么說？學生自然說出老師在“小雞”們的前面。 點評：在這個教學環(huán)節(jié)中貼近了學生的學習生活，從學生每天的做操隊形入手，讓學生憑借生活經(jīng)驗來判斷前和后，采用追問的方式，讓學生自主探索理解面向是前、背向是后，讓學生感受方向的相對性，從中總結(jié)出辨認前后方向的注意重點找準基準點。在學生能基本辨認前后的基礎上，再把辨認方法應用于例1的學習中，學習的過程中再次通過教師追問，學生闡明理由，加深學生對所學知識的理解，最后利用所學知識返回解決課前涉及的疑問，加深了對所學知識的應用和鞏固。三、應用拓展教師：同學們已經(jīng)知道什么叫前后了，下面我們就把所學的知識應用到坐車游戲中吧？請一名學生扮演司機，老

10、師扮演售票員，5名學生手持站牌橫向排列，其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇一個站牌）。教師：各位乘客，歡迎您乘坐我們的公共汽車，本車的起點站是“火車站”，終點站是“動物園”，乘客請上車。學生會依次排隊上車，讓學生親身感受到生活中的前后位置關系，日常生活中，我們也要遵守公共秩序。教師選擇幾位乘客問到：你想到什么地方？到你要去的地方，你該怎么坐車呢？要求學生說出我要到文化宮，朝動物園方向坐車，并要求轉(zhuǎn)動自己身體表明坐車的方向。（答案不唯一）教師及時追問：那你該朝前方坐幾站呢？學生根據(jù)自己選擇的目的地作出回答。（還可以用判斷的方式問答）教師：現(xiàn)在汽車已到終點站，即將返回，乘客請上車。用同上的方式追問

11、學生，學生回答略。教師：從游戲中你知道了什么？引導學生說出日常生活中到處都有前后位置的關系，而且我們要遵守公共秩序。要求學生說出面對的方向不一樣，前后的方向也隨著面對的方向發(fā)生改變。教師：這節(jié)課我們認識了前和后，除此以外，我們生活中還有許多方向詞來介紹方向，在什么情況下選用什么樣的方向詞呢？下節(jié)課我們再進一步探討。 點評：把學生所學知識應用于日常生活中，加強了學生的社會道德修養(yǎng)，從生活的細節(jié)中體會所學知識的應用價值。同時在汽車反向行駛的情況下，讓學生體會到車輛行駛的方向不一樣，乘客面對的方向也不同，站臺的前后位置也就不同。在變化的過程中讓學生辨認方向，這是對前后方向的辨認知識的提升，進一步考驗了學生對知識掌握的靈活性。 3