《《用2-6的乘法口訣求商》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《用2-6的乘法口訣求商》教學反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、。 《用 2-6 的乘法口訣求商》教學反思 “用 2-6 乘法口訣求商（一） ”一課對于學生學會除法運算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。 一、調整教材，促進課堂整合 本課更換了例 2 的教學情境圖，設計意圖相同但我認為更加有利于學 生提出和解決問題，同時聯系幾道練習題的特點，將例 2 的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加整合清晰。

2、 二、鼓勵多種算法，優(yōu)化最佳算法 12 3= 可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。 三、聯系已有知識，培養(yǎng)提出并解決問題的能力 整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了孕伏和

3、鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。 四、多層練習，促進學生思維 本課安排了學生喜愛的闖關游戲 --- 新發(fā)現，不僅將枯燥的口算練習趣味化，讓學生在游戲的過程中掌握用口訣求商的方法，而且設計了觀察、發(fā)現規(guī)律的活動，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，培養(yǎng)了學生競爭的意識。 總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努根據故事情境

4、提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。 -可編輯修改 - 。 平移與旋轉， 我覺得這個內容還是有一定的難度的， 所以我不急著把課完成，而是以學生理解的情況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課 的時間讓學生在頭腦里產生了平移與旋轉的表象，這樣就已經很不錯了。 《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視 從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。 ”空間與圖形 的知識與生活有著密切的聯系，因此提供日常生活中的實例

5、， 創(chuàng)設具體的生活情境十分重要。 所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導 學生進行觀察、 比較、分類，初步感知平移、 旋轉現象，從而形成表象， 引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做 1 中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了， 讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經驗和想象能力來判斷平移和旋轉現象， 最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。 讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉， 同學們說了好多好多，但會出現模糊不清的情況， 例如： 生 1：飛機的運動是旋轉。 生2：飛機的運動是平移

6、。 我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉？ 大家討論討論。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它 的螺旋槳的運動卻是旋轉。 生 3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。 （這個現象學生非常感興趣） 立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍 著中間的點進行旋轉的，不是平移。 （大家又自發(fā)地分成了兩派進行了 辯論。） 看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉引發(fā)了學生們諸多的猜想 -可編輯修改 - 。 和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解， 每一 個提議都是對自已所學的一種再

7、創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸 收。 在此基礎上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉把 它們分成了兩類， 我適時講述： 象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移； 象電風扇的風葉、 飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉， 同學 們接受得還不錯。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現數學就是生活，生活中 處處有數學，從而學會數學地看問題和關心、解決數學問題。從而也培 養(yǎng)了學生應用數學的意識。 人教版小學數學四年級下冊第一單元《四則運算》教學反思 南茂中心校 ——謝明權 四則運算貫穿于 小學數學教

8、學全部過程。學生計算能力的培養(yǎng)在數學教學過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教 學中 , 我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結合起來，將探求解題思路 與理解運算順序有機結合起來，讓學生在經歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求 什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算 順序。 但從學生的作業(yè)及單元檢測情況來看，還是有部分學生對運算順序的掌握不過關，主要體現 在： ①順序出錯； ②抄題時抄錯； ③計算發(fā)生不必要的錯。 結合學生出現的問題，我要求學生 在計算過程中

9、做到 “一看（認真看題）、二畫（運算順序）、三算（認真計算）、四查（檢查計算結果） ” 來幫助學生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣。另外，堅持每天對學生進行 3－5 題強化 訓練，力爭全面提高學生計算能力。 《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學 有如下兩點掌控較好。 1 、門生的空間想象與脫手本領得到了培育。 新授入手下手要求門生在四個雷同 小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一 個組員的設法，充沛調動門生的興致，在拼

10、擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使門生的逆向 思惟和空間想象獲得練習， 大部分同硯擺出了六種， 而且說出理由和擺法。 因而咱們上每一節(jié)課都要充沛 去發(fā)掘門生的潛力，讓他們開展想像的同黨，固然老師備課時也要把題目想得完全、全面。 2、充沛領 會物體與視圖之間的聯絡。 課一開始就要門生察看由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、 上面、側 面所看到的平面圖形，要求門生用鼠標在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要門生上來填出 是從甚么偏向所觀察到的， 逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形， 要求門生脫手畫一畫， 先從正面、側面畫，發(fā)

11、現正面和側面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫，門生通過仔 細察看，不要教師指點也能畫出，結果很好。 這節(jié)課我讓門生在 “拼擺 ”和 “察看 ”中進行商量，從正面、 側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從什物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領會多種擺法， 大大進步了門生的想像、察看、脫手操作本領。 -可編輯修改 - 。

12、 -可編輯修改 - 。 歡迎您的下載， 資料僅供參考！ 致力為企業(yè)和個人提供合同協議， 策劃案計劃書， 學習課件等等 打造全網一站式需求 -可編輯修改 -