《臨床護(hù)理教學(xué)師資培訓(xùn)心得分享》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《臨床護(hù)理教學(xué)師資培訓(xùn)心得分享（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,臨床護(hù)理教學(xué)師資培訓(xùn)心得分享,內(nèi) 容 簡(jiǎn) 介,1,、,XX,二院護(hù)理教學(xué)管理,2,、我院學(xué)生病房的開展,護(hù)理教學(xué)管理,成立護(hù)理教學(xué)委員會(huì),完善各類教學(xué)制度,教學(xué)資料規(guī)范化,教學(xué)模式：分階段目標(biāo)教學(xué),特色教學(xué),教 師 培 訓(xùn),三級(jí)化,學(xué)校培訓(xùn)：,總帶教、主帶教參加XX大學(xué)護(hù)理,學(xué)院教師培訓(xùn),院內(nèi)培訓(xùn),：,總帶教、主帶教和一帶一老師參加,我院舉辦的教師培訓(xùn),科內(nèi)培訓(xùn)：,定時(shí)對(duì)帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，,鼓勵(lì)一帶一老師進(jìn)行小講課并由,護(hù)長(zhǎng)和主帶教進(jìn)行質(zhì)控,實(shí)習(xí)生要求,學(xué)生崗前培訓(xùn),醫(yī)院文化介紹,護(hù)理禮儀,防差錯(cuò),

2、職業(yè)暴露的防護(hù),護(hù)理文件書寫,操作示教,教學(xué)資料規(guī)范化、系統(tǒng)化,護(hù)理教師手冊(cè),實(shí)習(xí)護(hù)生教學(xué)資料冊(cè),護(hù)生學(xué)習(xí)資料冊(cè),藥物手冊(cè),病區(qū)教學(xué)用書,教學(xué)物品柜,教學(xué)模式：分階段目標(biāo)教學(xué),概 念,是一種以設(shè)置明確、具體、可操作性、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方法,分階段目標(biāo)教學(xué)方法,按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，各科將實(shí)習(xí)過程分為：,基礎(chǔ)護(hù)理階段：,1-2,周,?？谱o(hù)理階段：,3-4,周,整體護(hù)理階段：,5-8,周,教學(xué)模式：分階段目標(biāo)教學(xué),基礎(chǔ)護(hù)理階段,專科護(hù)理階段,整體護(hù)理階段,主帶教,一帶一,主帶教,分階段目標(biāo)教學(xué)方法,設(shè)置各階段總目標(biāo)：,基礎(chǔ)護(hù)理階段：熟悉和掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作,?？谱o(hù)理階段：掌握各班種職責(zé)、專

3、科知識(shí),整體護(hù)理階段：掌握護(hù)理程序在整體護(hù)理中,的運(yùn)用,特色教學(xué),1,學(xué)生病房,2,快樂工休會(huì),3,技術(shù)操作,PK,學(xué)生病房,選擇帶教老師,熱愛教學(xué)，有好的帶教意識(shí),責(zé)任心強(qiáng),具備良好專業(yè)素質(zhì)、 理論、技能,學(xué)生病房的設(shè)置要求,距離護(hù)士站比較近,（,眼皮底下工作,）,病種是,常見,病種,床位設(shè)置,8-10,張左右,與主帶教老師分管的床位一致,（,2-3,個(gè)學(xué)生管一組病人，有利于相互討論，同時(shí)也有利于教學(xué)活動(dòng)的集中開展,）,幫助學(xué)生樹立信心,熱情耐心，消除學(xué)生緊張陌生感,循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力,重視學(xué)生的“第一次”,揚(yáng)善于公堂，歸過于私室,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合,保護(hù)意識(shí)（保護(hù)自己、保護(hù)

4、學(xué)生、保護(hù)病人）,學(xué)生病房的設(shè)置目的,學(xué)生分管的病房,責(zé)任階段鍛煉學(xué)生的整體護(hù)理能力,.,工作的整體性,、,計(jì)劃性,、,獨(dú)立性,責(zé)任感、價(jià)值感、慎獨(dú)精神,集中開展教學(xué)活動(dòng)（一帶多模式）,學(xué)生病房的工作開展,基礎(chǔ)護(hù)理階段：,1-2,周（晨間護(hù)理、生活護(hù)理）,?？谱o(hù)理階段：,1-2,周（小講課、本科室病種）,整體護(hù)理階段：,3-4,周（一帶多的學(xué)習(xí)方法）,基礎(chǔ)護(hù)理階段,初步建立整體護(hù)理、責(zé)任護(hù)士的概念、意識(shí)；為良好護(hù)患關(guān)系奠定基礎(chǔ)。,1,）編好所分管床位,2,）學(xué)生所分管的病床的基護(hù)操作，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。,3,）學(xué)生在進(jìn)行操作中了解病情、增進(jìn)護(hù)患了解。,護(hù)患破冰,?？谱o(hù)理階段,加強(qiáng)建立整體護(hù)理

5、、責(zé)任護(hù)士的概念、意識(shí),1,）所管病人的觀察、交班（書面、床旁）由,學(xué)生獨(dú)立完成。,2,）熟悉?？谱o(hù)理，為整體護(hù)理奠定基礎(chǔ)。,3,）通過各種檢查宣教、藥物知識(shí)宣教、護(hù)理,操作等加強(qiáng)對(duì)所管床整體護(hù)理的意識(shí)。,整體護(hù)理階段,(,重點(diǎn),),非常重要，是學(xué)生從被動(dòng)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)入到主動(dòng)實(shí)習(xí)的黃金時(shí)間！,1,）早晨交班前提前到病人床旁與病人交流了解患者的病情、心理狀況等。,2,）聽交班、跟隨醫(yī)生查房,3,）病人的所有治療、護(hù)理在老師的監(jiān)控下獨(dú)立完成,4,）健康宣教,4,）書寫交班、床旁交接班,整體護(hù)理階段實(shí)習(xí)程序,安排好實(shí)習(xí)的工作程序，有序的,安排可讓教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。,處理長(zhǎng)期醫(yī)囑（核對(duì)）,晨間護(hù)理（質(zhì)

6、控）、病情觀察（指導(dǎo)）、跟醫(yī)生查房,處理臨時(shí)醫(yī)囑（引導(dǎo)）,進(jìn)一步問病情、相關(guān)健康教育、心理護(hù)理,寫交班,整體護(hù)理階段教學(xué)活動(dòng),病情觀察：?？撇∏橛^察（護(hù)士老師、醫(yī)生老師）,臨床思維能力：引導(dǎo)（護(hù)理程序思維、評(píng)判性思維）,健康教育：系統(tǒng)性（實(shí)施）集中性、實(shí)操性（教學(xué)）,溝通能力：心理護(hù)理,觀念的轉(zhuǎn)變,基礎(chǔ)護(hù)理階段,整體護(hù)理階段,這是我即將要分管的病人，我要熟悉他們的病情，與他們相處好，讓他們接納我！,（被動(dòng)）,這是我分管的病人，我要對(duì)他負(fù)責(zé)任。,（主動(dòng)）,與學(xué)生,分工合作,真正分管病床,工作模式,與老師一起做治療，接補(bǔ)液，寫交班，能準(zhǔn)時(shí)下班,只負(fù)責(zé)自己管床的病人，一半的時(shí)間下病房。,求知需求,一

7、、二輪回：尚可，操作機(jī)會(huì)多,三、四輪回：不滿足于枯燥的工作，很難滿足其求知欲,四個(gè)輪回均可滿足，只是不同輪回的側(cè)重點(diǎn)不同,出發(fā)點(diǎn),從老師的角度出發(fā)：,工作第一、學(xué)習(xí)第二,從學(xué)生的角度出發(fā)：,學(xué)習(xí)第一,、工作第二,多老師帶責(zé)任階段,好處,?,：,分擔(dān)老師工作負(fù)擔(dān),弊端：其他責(zé)任組長(zhǎng)不熟悉教學(xué)計(jì)劃；主,帶教老師不能及時(shí)把握學(xué)生實(shí)習(xí),情況；主帶教不便于集中教學(xué),;,學(xué)生病房建立中所遇到的困難,臨床人力資源的不足,：,責(zé)任階段前期：嘔心瀝血、集中教學(xué),責(zé)任階段中期：全民帶教,責(zé)任階段后期：回報(bào)期,教,學(xué)生,or,用,學(xué)生,？,五：學(xué)生病房建立中所遇到的困難,一帶多時(shí)對(duì)帶教老師要求高,：,學(xué)生病房的建設(shè),學(xué)生多下病房,對(duì)學(xué)生的行為了然于心,學(xué)生的感受,壓力、緊張、期待,動(dòng)手能力,知識(shí)量不足,溝通能力的提高,信心,職業(yè)認(rèn)同感,真正的護(hù)士,老師的感受,責(zé)任重大,規(guī)范自己的言行,見證學(xué)生的成長(zhǎng),滿足感,入科考試,基礎(chǔ)理論,基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)技能,謝謝！,歡迎到放療二區(qū)交流指導(dǎo),