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1、一個(gè)你進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的案例，把你在識(shí)字教學(xué)中行之有效的方法在識(shí)字教學(xué)中， 我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字” 的方法， 力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。同時(shí)也收到明顯的教學(xué)成果。所以， 我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了如下感受：一、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法1、 加一加，減一減，換一換。學(xué)生可以給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁， 這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“元”字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生給它去加、去減、去換，學(xué)生于是加上了“辶” 、“口”變成了“遠(yuǎn)” 、“園”；去掉上面的“二”下面是兒子的“兒” ；去掉下面的“兒”則是“二” ；這種滾雪球似的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，擴(kuò)大了識(shí)字量。2、 動(dòng)一動(dòng)，

2、演一演。教材中許多生字通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)更直觀(guān)。 如“看”把手搭在眼上做望的動(dòng)作就是看， “閃”讓一學(xué)生在門(mén)口一閃而過(guò)，這樣的方法學(xué)生樂(lè)于接受，一下子就認(rèn)下了。3、 編一編，畫(huà)一畫(huà)。有些生字可以通過(guò)編兒歌或畫(huà)圖的方法來(lái)識(shí)記，重在激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。如“春”即可編兒歌“三人去看日出” ；“傘”可畫(huà)一幅圖； “雷”“陣陣雨入田” ，像這樣的方法我們教師則要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的提出解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生也去嘗試。二、快樂(lè)游戲法針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，可讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)生字。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字” 、“送字回家” 、“讀文找字” 、“玩玩字卡” 、

3、“找找朋友” 、“白鴿送信” 等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。例如：“玩玩字卡” ：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺-邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀-在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考-學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收-學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。又如：“找找朋友” ：如在教學(xué) “媽” 字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片， 發(fā)給學(xué)生， 要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是 女 字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到

4、講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)馬 ，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友。 ”兩個(gè)人把“女”字旁、小馬的“馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說(shuō)：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖桥?，所以帶女字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義， 聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。 讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、 四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”字和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。采用這些方法，孩子學(xué)習(xí)的積極性就大大的增加，而且字也會(huì)認(rèn)，會(huì)讀了。三、 采

5、用比一比，競(jìng)賽激勵(lì)的方法這是一種類(lèi)似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定， 使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)， 特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組” 、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組

6、的慢生定為該組“識(shí)字代表” ，讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光， 既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難， 又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心； 教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手” ；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。四、在生活中去認(rèn)生字的方法在生活環(huán)境中識(shí)字， 同時(shí)要增加學(xué)生課外閱讀量。 課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地， 但許多生字的認(rèn)識(shí)來(lái)源于生活，如：商店名稱(chēng)、商品名稱(chēng)、各類(lèi)廣告等等。比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)認(rèn)下； 把自己家的春聯(lián)認(rèn)下； 把常吃的方便面名稱(chēng)記下； 把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比拼，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。