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1、THE END,謝謝 觀看,中學教育學,習題班,主講老師：,郭啟維,1、【,例題,名詞解釋題,】,教育目的（狹義）：,【,答案,】,狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。,第四章 教育目的,2,、,【,例題,選擇題,】,(),是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。,A,教育目的,B,教育媒介,C,教育理論,D,教書方法,【,答案,】A,第四章 教育目的,3、【,例題,填空題,】2010,年真題,教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和,_,作用。,【,答案,】,評價,第四章 教育目的,4、【,例題,簡答題,】2010,年真題,教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間

2、的關系如何,?,【,答案,】,教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系。教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級各類人才的總的規(guī)定，培養(yǎng)目標、教學目標都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標是指不同類型、不同層次的學校培養(yǎng)人的具體的要求。教學目標是三者中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內容，教育目的和學校的培養(yǎng)目標是制定教學目標的依據(jù)。,第四章 教育目的,5、【,例題,選擇題,】,確定教育目的的客觀依據(jù)是（）,A,、制定教育目的者的哲學觀念,B,、制定教育目的者的人性假設,

3、C,、制定教育目的者的理想人格,D,、特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景,【,答案,】D,第四章 教育目的,6、【,例題,填空題,】2010,年真題,我國教育目的的理論基礎是,【,答案,】,馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說,第四章 教育目的,7、【,例題,論述題,】,試述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。,【,答案,】,馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點：,（,1,）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精

4、神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。,（,2,）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。,第四章 教育目的,（,3,）從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。,（,4,）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。,（,5,）馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。,（,6,）教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。,第四章 教育目的,8、【,例題,簡答題,】2010,

5、年真題,我國教育目的的基本精神是什么,?,【,答案,】,（,1,）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。,（,2,）要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。,（,3,）適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。,第四章 教育目的,9、【,例題,論述題,】,怎樣正確理解素質教育的內涵？,【,答案,】1、,素質教育是面向全體學生的教育；,2、,素質教育是全面發(fā)展的教育：（,1,）德育；（,2,）智育；（,3,）體育；（,4,）美育；（,5,）勞動技術教育；,3、,素質教育是學生個性發(fā)展的教育

6、；,4、,素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（,1,）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（,2,）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（,3,）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在,第四章 教育目的,10、【,例題,名詞解釋題,】2011,年真題,德育,【,答案,】,德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。,第四章 教育目的,11、【,例題,選擇題,】2011,年真題,當代中國教育的導向思想是,(),。,A,應試教育,B,素質教育,C,特長教育,D,繼續(xù)教育,【,答案,】B,

7、第四章 教育目的,12、【,例題,論述題,】2011,年真題,為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？,【,答案,】,傳統(tǒng)教育是以教學內容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學習目標，它強調的是掌握知識的數(shù)量和準確性，強調的是對過去知識的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。,第四章 教育目的,現(xiàn)代社會，知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中

8、，強調的是,“,發(fā)現(xiàn),”,知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。,第四章 教育目的,1、【,例題,判斷題,】2010,年真題,學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。,(),【,答案,】,正確。,【,解析,】,：從學生的本質屬性可知，這句話是正確的。,第五章 學生與教師,2,、,【,例題,選擇題,】2011,年真題,教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有,(),A.,身心健康權,B.,人身自由權,C.,人格尊嚴權,D.,隱私權,【,答案,】C,第五章 學

9、生與教師,3,、,【,例題,填空題,】2011,年真題,教師的神圣使命是（）,【,答案,】,教書育人。從教師的概念可知，教師最神圣的使命就是教書育人。,第五章 學生與教師,4,、,【,例題,簡答題,】2010,年真題,教師的職業(yè)角色有哪些，試做簡要說明。,【,答案,】,（,1,）傳道者角色,（,2,）授業(yè)、解惑者角色,（,3,）示范者角色（,4,）管理者角色（,5,）朋友角色（,6,）研究者角色,第五章 學生與教師,5,、,【,例題,填空題,】2010,年真題,教師職業(yè)的最大特點是（）,【,答案,】,職業(yè)角色多樣化。教師共有六種職業(yè)角色，故該職業(yè)的最大特點就是職業(yè)角色多樣化。,第五章 學生與教

10、師,6,、,【,例題,選擇題,】,教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（）,A,學科專業(yè)素養(yǎng),B,教育專業(yè)素養(yǎng),C,品德專業(yè)素養(yǎng),D,職業(yè)道德素養(yǎng),【,答案,】A,第五章 學生與教師,7,、,【,例題,簡答題,】2009,年真題,教師專業(yè)化的條件有哪些？,【,答案,】1、,教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學科的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識；了解學科的發(fā)展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論。,2、,教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。,第五章 學生與教師,8、【,例題,選擇題,】2010,年真題,從根本上說，良好的師生關系首先取決于（）

11、。,A,、學校,B,、家長,C,、學生,D,、教師,【,答案,】,：,D,【,解析,】,：教師處于教育和教學的主導地位。,第五章 學生與教師,9、【,例題,填空題,】,師生在教育內容的教學上構成（）關系，在社會道德上是相互促進關系。,【,答案,】,授受,第五章 學生與教師,1、【,例題,名詞解釋題,】2011,年真題,課程,【,答案,】,指課業(yè)及其進程；廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及進程的總和。,第六章 課程,2、【,例題,選擇題,】,根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課

12、程和（）,A.,家庭課程,B.,校外課程,C.,省級課程,D.,學校課程,【,答案,】D,第六章 課程,3、【,例題,填空題,】2011,年真題,（,）是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。,【,答案,】,教學目標,第六章 課程,4、【,例題,填空題,】2009,年真題,在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、,和教科書。,【,答案,】,課程標準,第六章 課程,5、【,例題,名詞解釋題,】,教學大綱,【,答案,】,教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。,第六章 課程,6、【,例題,填空題,】2009,年真題,中小學的教學科目設置，基本以科學

13、的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學知識構成學科。所以，開設哪些科目是,_,的中心問題。,【,答案,】,教學計劃,第六章 課程,7、【,例題,多項選擇題,】,教科書編制要遵循以下哪些原則,?,（）,A,、,可讀性,B、,啟發(fā)性,C,、,內容的基礎性,D、,趣味性,E,、,科學性,【,答案,】ABCE,第六章 課程,8、【,例題,多項選擇題,】,課程表安排應遵循的主要原則有（）。,A、,整體性原則,B、,生理適宜原則,C、,舒適性原則,D、,遷移性原則,E、,統(tǒng)一性,【,答案,】ABD,第六章 課程,9、【,例題,填空題,】2010,年真題,（）既是課程設計與實施的起點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的終點。,【,答案,】,課程評價。,【,解析,】,：當編制一個教學計劃、一套教材，或提出某種教學手段時，馬上就應該進行評價，以發(fā)現(xiàn)在早先的實驗中，是否有表明這個想法的有效證據(jù)。課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。,第六章 課程,10、【,例題,多項選擇題,】,目的游離評價模式主張,(),。,A,評價應關注非預期的結果,B,評價的重點放在課程 計劃實際的結果上,C,應著重關注課程計劃滿足目標的程度,D,更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度,E,評價的重點是課程計劃預期的結果,【,答案,】ABD,第六章 課程,