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1、冷熱與溫度教學反思冷熱與溫度是蘇教版小學科學四年級上冊冷和熱這一單元的起始課,是在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎上,幫助學生形成溫度的概念,教會學生規(guī)范地測定水溫,并且?guī)ьI學生探究熱水變涼時溫度變化的規(guī)律。我在這節(jié)課的教學時,注重了以下幾個方面:一、創(chuàng)設探究情境,激發(fā)探究的欲望。首先我讓學生玩一個游戲。蒙上眼睛,兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中,等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘,說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯,學生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的,學生的好奇心一下就被調(diào)動起來了,將被動的接受式學習變?yōu)橹鲃犹骄繉W習,使學生從活動中體味發(fā)現(xiàn)的
2、樂趣,促使學生主動地想、積極地學。二、注重動手能力的培養(yǎng)。在形成溫度概念時,我讓學生親自動手去摸,在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量,在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學生親自測量、觀察、分析,得出規(guī)律,處處以學生為主體,使學生的主體地位充分體現(xiàn)。我在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度,用比較法感知三杯水不同的冷熱程度,用觀察法了解溫度計構造,用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。學生在自主實驗的過程中,正確掌握了溫度計的使用方法,提高了動手實驗的能力。三、注重面向全體學生。本節(jié)課的教學中,我安排的每個實驗全體學生都親自參與,而不是個別學生去做實驗,給每個學生以探究的機會,充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。此外,我在本節(jié)課的實驗環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題:有些小組學生合作能力很差,甚至出現(xiàn)了“我們不帶你”的現(xiàn)象;大多數(shù)學生都不能做到安靜、仔細的做實驗,實驗習慣比較差。為此,我覺得在以后的實驗教學中,我應該更加明確實驗要求,引導學生學會分工合作。