《人力資源培訓(xùn) 企業(yè)員工培訓(xùn)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)(2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人力資源培訓(xùn) 企業(yè)員工培訓(xùn)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)(2)（18頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制定知識(shí)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的原則，以及教學(xué)計(jì)劃涉及的基本程序和方法 知識(shí)要求： 教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容 教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)原則能力要求: 國外幾種常見的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)程序 我國常用的教學(xué)設(shè)計(jì)程序 一、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容p148課程設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間安排教學(xué)形式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制定知識(shí)要求 二、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)原則p149第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制定知識(shí)要求創(chuàng)新性的原則 適應(yīng)性的原則針對性的原則最優(yōu)化的原則 一、國外常見的幾種教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)程序p1501、肯普的教學(xué)設(shè)計(jì)程序三個(gè)基本問題 學(xué)習(xí)什么教學(xué)程序、教材和人員如何結(jié)合評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的手段第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制

2、定能力要求 一、國外常見的幾種教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)程序p1501、肯普的教學(xué)設(shè)計(jì)程序步驟 列出課題。確定教學(xué)目的分析學(xué)員特點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和大綱設(shè)計(jì)預(yù)測題選擇教與學(xué)的活動(dòng)和教學(xué)資源協(xié)調(diào)輔助服務(wù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)、反饋和修正第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制定能力要求 2、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序p150系統(tǒng)A級(jí) 1、教學(xué)需求、目的以及需求優(yōu)先加以考慮的部分2、分析教學(xué)資源的約束條件以及可選擇的傳遞系統(tǒng)3、確定課程范圍和順序，設(shè)計(jì)傳遞系統(tǒng)課程級(jí) 4、確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序5、分析一門課的目標(biāo)第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制定能力要求 2、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序p150課 堂系統(tǒng)B級(jí) 6、確定行為目標(biāo)7、制定課堂教學(xué)計(jì)

3、劃8、選擇教學(xué)媒體與手段9、評價(jià)學(xué)員行為10、教師方面的準(zhǔn)備 12、現(xiàn)場試驗(yàn)及修改11、形成性評價(jià) 13、系統(tǒng)的建立和推廣 第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制定能力要求 開發(fā)教學(xué)課件3、迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)程序p151 制定具體的行為目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo) 分析教學(xué)對象 教學(xué)內(nèi)容分析設(shè)計(jì)和開展形成性評估 開發(fā)教學(xué)策略 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照測試修改完善教學(xué)計(jì)劃 第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制定能力要求 二、我國常用的教學(xué)設(shè)計(jì)程序p152 選擇教學(xué)策略確定教學(xué)目的 闡明教學(xué)目標(biāo) 分析教學(xué)對象的特征評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況 實(shí)施具體的教學(xué)計(jì)劃 選擇教學(xué)方法及媒體第二單元 教學(xué)計(jì)劃的制定能力要求 1、下面關(guān)于教學(xué)計(jì)劃設(shè) 計(jì)程序說法正確的是

4、( )。 (A) 加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型主要運(yùn)用于課程、單元和課程教學(xué)的設(shè)計(jì)(B) 肯普的教學(xué)設(shè)計(jì)模型是早期培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)模型中復(fù)雜的一種模式(C) 迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)模式偏重于行為模式的教學(xué)設(shè)計(jì)程序D)我國的流行的教學(xué)設(shè)計(jì)模式只適合于一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 第二單元練習(xí)題 C 第三單元 培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 掌握培訓(xùn)課程要素、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的原則和程序，以及選擇和設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容的基本要求知識(shí)要求： 培訓(xùn)課程的要素 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的基本原則 課程設(shè)計(jì)文件的格式能力要求: 培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃 、培訓(xùn)課程分析、信息和資料的收集、課程模塊設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的確定、課程演練與試驗(yàn)、信息反饋與課程修訂 一

5、、培訓(xùn)課程的要素p152(一）課程目標(biāo) 學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。“記住”“了解”“掌握”一般認(rèn)知目標(biāo)“分析”“應(yīng)用”“評價(jià)”等較高的認(rèn)知指標(biāo)“價(jià)值”“信念”“態(tài)度”等情感性指標(biāo)第三單元 培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)知識(shí)要求 (二）課程內(nèi)容學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的概念、原理、方法和技能技巧，也可以是過程、程序、步驟、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)（三）課程教材（四）教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和教學(xué)方法的選擇（五）教學(xué)策略教學(xué)程序的選擇和教學(xué)資源的利用第三單元 培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)知識(shí)要求 (六）課程評價(jià)評估學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的深度和廣度，以及課程目標(biāo)完成的程度（七）教學(xué)組織（八）課程時(shí)間（九）課程空間（十）培訓(xùn)教師（十一）學(xué)員第三

6、單元 培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)知識(shí)要求 二、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的基本原則p153 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要符合企業(yè)和學(xué)員的要求 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)要符合成人學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律 注意力原理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、疲勞度 培訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)功能的基本目標(biāo)，進(jìn)行人力資源開發(fā)第三單元 培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)知識(shí)要求 三、課程設(shè)計(jì)文件的格式p154 封面 導(dǎo)言項(xiàng)目名稱項(xiàng)目范圍項(xiàng)目的組成部分班級(jí)規(guī)模課程時(shí)間長度學(xué)員的必備條件學(xué)員課件意圖課程評估第三單元 培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)知識(shí)要求 內(nèi)容大綱教學(xué)資源、資料的結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)和績效目標(biāo)、教學(xué)順序和活動(dòng)、內(nèi)容和交付時(shí)間開發(fā)要求說明開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目所需要的資源交付要求介紹交付培訓(xùn)項(xiàng)目所需的資源產(chǎn)出要求主要說明制作培訓(xùn)資料所必須的資源第三單元 培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)知識(shí)要求 ENDThanks!