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1、慈母情深 1--2課時(shí) 主讀 2012.10.22—23 顧棟 滕州市滕東中學(xué) 慈母情深 課前預(yù)習(xí): 1.查閱資料了解文章作家作品及文章的寫作背景。 2.積累詞語(yǔ)。 3．閱讀課文并做好對(duì)課文在內(nèi)容、寫法等方面進(jìn)行批注。 4.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，時(shí)朗讀評(píng)價(jià)的總要求。” “要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皯?yīng)重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

2、和革命傳統(tǒng)，……” “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。”“能運(yùn)用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問題?！?“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。” 教學(xué)目標(biāo)： 1.閱讀課文，理解文意，概括母親形象，體會(huì)母子深情。 2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)的寫法。 3.聯(lián)系生活體驗(yàn)、體會(huì)母親的關(guān)愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.閱讀課文，理解文意，概括母親形象，體會(huì)母子深情。 2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：

3、 1.因時(shí)代的差異，現(xiàn)在的學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)生活的極度貧困。 2.學(xué)生對(duì)文中一些詞語(yǔ)的理解不深刻、不全面。 評(píng)價(jià)任務(wù) 1.了解作者及寫作背景，掌握字詞。 2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內(nèi)容。 3. 概括母親形象及品質(zhì)，理解慈母的深情及“我”對(duì)母親的感激、敬愛之情。 4.學(xué)習(xí)抓住典型事例、運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫刻畫人物、突出人物品質(zhì)的的方法。 5.學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文能聯(lián)系自己的生活，體會(huì)母親對(duì)自己的深情。 教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備：（若在《背影》預(yù)習(xí)課上指導(dǎo)完了，此課前準(zhǔn)備可略）教師指導(dǎo)批注閱讀法： 批注: 是一種常用的讀書方法。閱讀

4、的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。 　　 批注的位置:可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。 批注的內(nèi)容非常廣泛，方法很多，同學(xué)們做到以下六種即可： 1. 評(píng)人物 2. 賞語(yǔ)言 　　3.發(fā)聯(lián)想 　　 4.析寫法 　　5.質(zhì)疑難 6.補(bǔ)內(nèi)容 一．導(dǎo)入新課——播放閻維文演唱《母親》mtv第一段歌詞，同學(xué)們談聽后感受： 寫出了什么，表達(dá)了什么？ 你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包

5、你委屈的淚花有人給你擦 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你走多遠(yuǎn) 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開 咱的媽 同學(xué)們談感受后，教師板書課題：慈母情深 二、預(yù)習(xí)展示: 1.作者簡(jiǎn)介 梁曉聲 (1949—)原名梁紹生，哈爾濱人，祖籍山東榮成。著名作家、編劇。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員。現(xiàn)為北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院教授。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。曾參加黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，歷任農(nóng)工，北京電影制片廠編輯、編劇，中國(guó)兒童電影制片廠編輯、編劇。下鄉(xiāng)時(shí)期開始發(fā)表作品。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等，中篇小說(shuō)集《

6、人間煙火》，短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》等，并發(fā)表大量散文、雜文、隨筆及電影、電視劇劇本，至今累計(jì)1000余萬(wàn)字。短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》獲1982年全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》、短篇小說(shuō)《父親》分獲1984年全國(guó)中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 2.寫作背景：學(xué)生說(shuō)出當(dāng)時(shí)的背景后，教師補(bǔ)充： 請(qǐng)同學(xué)們通過以下資料及文中“饑餓對(duì)于普通人的嚴(yán)重威脅畢竟開始緩解”一句推測(cè)一下1963年的中國(guó)普通人的生活狀況。 國(guó)家檔案解密的原始資料,《五九年至六二年全國(guó)非正常死亡人數(shù)》 一九五九年全國(guó)十七個(gè)省級(jí)地區(qū)，因饑餓及非正常死亡： 522萬(wàn)人 一九六O年全國(guó)二十

7、八個(gè)省級(jí)地區(qū)，因饑餓及非正常死亡： 1155萬(wàn)人 一九六一年全國(guó)各地區(qū)，因饑餓及非正常死亡： 1327萬(wàn)人， 一九六二全國(guó)各地區(qū)因饑餓及非正常死亡： 751萬(wàn)8000人 合計(jì) 3755萬(wàn)8000人 全國(guó)十二個(gè)縣在一九五九年至一九六二年間因饑餓及非正常死亡人口超過一百萬(wàn)人以上。 結(jié)論：1963年普通人的生活的仍極其貧困 3.識(shí)記詞語(yǔ) 慫恿（sǒng yǒng） 桀驁（ji o）不馴 怪誕（dn）

8、 虎視耽耽（dāndān） 疥瘡（ji chuāng） 綽綽（chu chu） 咕噥（gū nong ） 呵（ hē ）斥 內(nèi)疚（ ji ） 祈禱 （q dǎo） 龜裂（jūn li） 竹篾（mi） 積累成語(yǔ) 桀驁不馴 虎視眈眈 非同小可 失魂落魄 震耳欲聾 4. 初步談?wù)勎恼履睦锉憩F(xiàn)母“慈”—— 哪里說(shuō)明情“深”—— 三、自主學(xué)習(xí)：有表情的朗讀課文一遍，然后自主完成下列問題： １.文中寫了慈母幾件事？寫出了慈母的哪些品質(zhì)？（可用“文中寫了慈母　　 件事它們是　　　　　　　　　　　　寫出了一個(gè)

9、 　的母親”。） ２.題目是《慈母情深》，文中哪些語(yǔ)句、詞語(yǔ)表現(xiàn)了慈母的深情？體現(xiàn)了孩子對(duì)母親的感激與敬愛之情？ ３.找出描寫母親工作環(huán)境的句子，并思考其工作環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 4.有人讀了本文，甚是感動(dòng)，于是為本文插圖一張。請(qǐng)你仔細(xì)觀察插圖，看與課文有沒有出入，請(qǐng)指出并談?wù)勛约旱目捶ā? 四、合作學(xué)習(xí)： 各學(xué)習(xí)小組合作完成“自主學(xué)習(xí)”中的疑難問題，小組成員組織者、記錄員、發(fā)言人各司其職，各負(fù)其責(zé)。 學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)撥： １.文中寫了慈母幾件事？寫出了慈母的哪些品質(zhì)？ （可用“文中寫了慈母　兩　件事它們是母親讓我買并幫我討回小人書，母親為我湊錢

10、買《青年近衛(wèi)軍》，寫出了一個(gè)平凡、勤勞、慈祥、善良、剛強(qiáng)、有尊嚴(yán)、有見識(shí)，真心疼愛孩子的母親”） ２.題目是《慈母情深》，文中哪些語(yǔ)句、詞語(yǔ)表現(xiàn)了慈母的情深？表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的感激與敬愛之情？ 舉例：A、母親要小人書時(shí)的“靜坐示威”“代我”、“推”、“坐”、“摟”、“數(shù)數(shù)”“拉”、“昂然”、“扯近”等。 B、工作環(huán)境惡劣、艱苦—— C、掏衣兜、女人襯托、“高興他愛看書”、 塞在我手心里 湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢…… 示例：掏與塞，掏（塞）的是錢，是母親的汗水，是母親對(duì)孩子的疼愛，是對(duì)孩子讀書的支持，是慈母的一顆心…… D 、五個(gè)“女人們母親們”、三個(gè)“我的母親”、四個(gè)“

11、立刻” 及多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒有”。（課后“閱讀練習(xí)探究”三） 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)其特殊意味。 “第一次”或“從來(lái)沒有”總的都給人印象深刻、印象不可磨滅的意味。 （1）我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字那份喜悅?！∠笊羁? （2）我買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)是《青年近衛(wèi)軍》?！谝?，印象深刻（不可磨滅）。第二，此事重要，意義特殊。 （3）母親還從來(lái)沒有一次給過我這么多錢，我還從來(lái)沒有向母親一次要過這么多錢。——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，在那拮據(jù)的年代，此事非同小可。 （4）那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方?！谝?，印象不可磨

12、滅。第二，既新奇又內(nèi)疚、自責(zé)。 （5）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親是那么的瘦小……——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，深深的自責(zé)和對(duì)母親犧牲和奉獻(xiàn)的歌頌。 （6）那一天我第一次覺得，我長(zhǎng)大了……——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，人生經(jīng)歷，非同尋常。第三，對(duì)以前的不懂事感到深刻的內(nèi)疚。 （7）從此，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……——第一，印象深刻（不可磨滅）。第二，非同一般，值得紀(jì)念。 E．其他略 ３.找出描寫母親工作環(huán)境的句子，并思考其工作環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 明確：描寫句子略。環(huán)境：破舊不堪、低矮、潮濕、陰暗、酷熱、氈絮滿天飛、噪聲震耳欲聾，母親工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞

13、動(dòng)場(chǎng)景高度緊張，說(shuō)明母親掙錢十分不易。在這種情況下給錢買書，更表現(xiàn)母親對(duì)子女愛的無(wú)條件的。 4.有人讀了本文，甚是感動(dòng)，于是為本文插圖一張。請(qǐng)你仔細(xì)觀察插圖，看與課文有沒有出入，請(qǐng)指出并談?wù)勛约旱目捶ā? 小組研討： 1.葛里高利為什么叫來(lái)一輛小汽車，并把我和母親一直送到家門口？ 明確：為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)；被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所感動(dòng)。 2.第二個(gè)故事里連續(xù)出現(xiàn)的幾處動(dòng)人的情節(jié)轉(zhuǎn)折和升華？ 明確：1．向媽媽要到了錢 2．沒有用這錢買書，而是給媽媽買了水果罐頭 3．媽媽又給了錢買書 五、探究學(xué)習(xí)： 1.如何理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何東西，無(wú)論為我自己

14、還是為母親”？ 明確：母親掙錢那么不易，家境那么困難，但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書使“我”滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望?！拔摇比绾文苡媚清X再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。 2.我們應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容、寫法上學(xué)習(xí)些什么？ 明確：第一問：我們要理解母親、感激母親、熱愛母親、孝敬母親等。 第二問：要想讓人物更生動(dòng)形象、深刻感人，使人物品質(zhì)更突出要用 ——典型事例 ——對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫： 在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”──用外貌、動(dòng)作描寫出瘦弱的母親！ “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──用動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫出

15、貧苦的母親！ “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……” ──用動(dòng)作描寫出辛勞的母親！ 然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛看書的”。──用語(yǔ)言描寫襯托出有見識(shí)的母親。 ——環(huán)境描寫 ——鋪墊（文章開頭對(duì)極其貧困生活的描寫） ——襯托（“旁邊的一個(gè)女人”） 六、目標(biāo)檢測(cè)： 讀了此文，你一定有無(wú)數(shù)的話要對(duì)母親說(shuō)，拿出筆來(lái)，運(yùn)用本文所學(xué)各種描寫、典型事例等，寫下你的感受，你的幸?！队H愛的媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。 七、反饋評(píng)價(jià)： 學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師根據(jù)板書總結(jié)并評(píng)價(jià)。

16、 請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情，在《母親》mtv的歌聲中、在今后漫長(zhǎng)的生活中細(xì)細(xì)品味母親的深情吧。 教師播放第二段歌詞： 你身在(那)他鄉(xiāng)住有人在牽掛 你回到(那)家里邊有人沏熱茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚 你露出(那)笑容時(shí)有人樂開花 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你多富有 無(wú)論你官多大 到什么時(shí)候也不能忘 咱的媽 啊,這個(gè)人就是娘 啊,這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,不管你多富有 無(wú)論你官多大 到什么時(shí)候也不能忘 咱的媽 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.“閱讀練習(xí)探究”二、三題。 2.

17、 《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”6——12題。 3.請(qǐng)放學(xué)回家后將你寫的《親愛的媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》讀給媽媽聽。 本板書設(shè)計(jì)精煉簡(jiǎn)介地概括了課文的主要內(nèi)容，整個(gè)板書像一個(gè)人站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上（畫上幾條線就是一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)）是母親用自己的言行、自己的愛子之心、自己的深情筑起、鑄就了成功的平臺(tái)。是慈母用愛托起了我的成功。若要加上文章寫法可書寫在最下邊。 教學(xué)反思：本課緊扣2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及第三單元的單元主題，做到文以載道。運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由淺入深地完成了教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的教學(xué)要點(diǎn)。開篇運(yùn)用《母親》mtv創(chuàng)造出一種情境，讓每一位同學(xué)都置身于母親的關(guān)愛中。1963年背景的推測(cè)有利于

18、同學(xué)們對(duì)母親無(wú)私付出的理解。插圖與課文的出入更能檢測(cè)同學(xué)們對(duì)課文的熟悉情況，提高學(xué)習(xí)興趣。檢測(cè)和作業(yè)充分利用了教輔材料《語(yǔ)文助學(xué)》及課后練習(xí)。至始至終將思想教育與訓(xùn)練融入課堂，并將作業(yè)中的親情教育從課堂延伸到家庭，提高了同學(xué)們的道德水準(zhǔn)及學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)并進(jìn)行寫作。通過本老師的課堂實(shí)踐，此文課堂教學(xué)還是比較成功的。當(dāng)然，課文課堂容量比較大，若同學(xué)們預(yù)習(xí)較好，對(duì)問題作一些刪減，可用一課時(shí)；若預(yù)習(xí)不好可用二課時(shí)，從“合作學(xué)習(xí)”中間分開即可；如果同學(xué)們發(fā)言較多會(huì)將課時(shí)延長(zhǎng)至三課時(shí)。若用三課時(shí)還可以進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練《田野上的白發(fā)》 。 相關(guān)資源：課標(biāo)，教參，《語(yǔ)文助學(xué)》，作者、圖片、背景材料均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。 　　 11