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1、《數形結合》教學設計
桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)小 鄭建金
2015.12.5
課題摘要
學科
數學
學段
小學高段
年級
六年級
單元
第八單元
教材版本
人教(2013)版
課程名稱
數形結合
一、學習內容分析
1.教材分析
數形結合是一種非常重要的數學思想,把數與形的知識結合起來解決問題,可使復雜的問題變得簡單,使抽象的問題變得直觀。數與形的例子在教材中比比皆是。有時候,是圖中隱含著數的規(guī)律,有時候可以用圖形來解決數的問題,讓了一目了然。教材中以一個等差數列和一個等比數列為例,引導學生認識數與形的結合。
2.學情分析
對于數與形的結合,之前學生已經有很
2、多的接觸,比如在講解分數乘法的時候用格子圖來解釋,分數解決問題時用線段圖來理解題意,分配律時用長方形面積等等。小學生的思維的抽象程度比較低,思維往往要依靠直觀圖形的借助,對于極限思維這是第二次遇到,但這次是數的極限,對學生來說比之前遇到的圓形轉化成長方形更難于理解,這將是本節(jié)課的最大難點。
3.教學目標(含重難點)
1.使學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著的數的規(guī)律,并會應用所發(fā)現(xiàn)的數學規(guī)律,并會應用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;
2.使學生會利用圖形來解決一些有關數的問題;
3.使學生在解決數學問題的過程中,體會和掌握數形結合、歸納推理、極限等基本的數學思想。
重點:培養(yǎng)學生數形結合思想。
難點:
3、對于0.999……和1之間是相等的理解。
二、教學環(huán)境選擇
√簡易多媒體教室 □交互式電子白板 □網絡教室 □移動學習環(huán)境
三、教學過程設計
教學環(huán)節(jié)
活動設計
信息技術使用說明
數表示形
1.以多媒體課件,展示,一條直線將一個長方形分成了二個部分,那么二條直線最多可以分成幾個部分?三條?四條?八條呢?
2.引入以數表形,指導如何記錄。
3.師生討論,得出8條直線最多可以分成幾部分。
以多媒體課件的順序呈現(xiàn),展示學生的思考,并重復播放。
以形表數
1.展示正方形及其擴大圖,用算式作記錄。
2.觀察結果,就是正方形的個數.
3.
4、得出有幾個數字,就是數字的平方。
4.應用.
課件展示正方形的擴大圖,即“1+3+5+7”,并引導觀察規(guī)律,得出結論.
極根思想
1.出示算式,試算;
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結果。
3.思考,這個結果如果用小數表示是多少?
4.比較0.999……與1的大小。
1.展示算式。
2.用圓表示計算結果,最后是逼近一個圓。
3.展示用方程來計算。
四、教學評價設計
1.評價方式與工具
□課堂提問 √書面練習 □制作作品 □測驗 □其它
2.作業(yè)
五、教后反思
1. 課堂呈現(xiàn)的方式可以更多元,作業(yè)呈現(xiàn),學生思維不同方式的呈現(xiàn);
2. 課件中的第二題的呈現(xiàn),可以直接出示答案等于1的算式,這樣更能體現(xiàn)數學方法的選擇;
3. 教學難點,始終還是停留在老師說等于1,學生還是難以認識為什么0.999……=1。