《2022～2023學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊高一《短歌行》《歸園田居》課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022～2023學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊高一《短歌行》《歸園田居》課件（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,短歌行,與,歸園田居,對比閱讀,漢魏時期生命價值的思考與詩意表達,1.,誦讀兩首詩，感受詩歌韻味，把握不同的感情基調。,2.,品味語言，理解并賞析兩首詩的不同情感與風格。,3.,把握詩人形象，感受不同的生命狀態(tài)，形成對生命價值,的思考。,學習目標,圍繞,詩歌的“憂”與“歸”，比較,短歌行,和,歸園田居,（其一）在表達志士之慨和隱士之情時不同的韻律節(jié)奏和表達技巧，探尋漢魏時代的生命追求與價值思考。,學習任務,小組,交流，梳理兩首詩歌基本內容，分享課前學習收獲。,學習活動一：交流分享,1.,文體知識,歌行：,古代,

2、詩歌體裁，歌是漢樂府的一個曲調的名稱，樂府詩有“長歌”“短歌”之分。,長,歌比較熱烈奔放，慷慨激昂；短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，微吟低徊，適于抒發(fā)內心的憂愁和苦悶。,短歌行,既有短歌微吟低徊的特色，又有曹操獨自的“慷慨悲涼”的風格。,1.,文體知識,田園詩：,指,歌詠田園生活的詩歌，多以農村景物和百姓、牧人、漁父等的勞動為題材。在中國文學史上，陶淵明是第一個以田園景色和田園生活為題材進行了大量詩歌創(chuàng)作的詩人。,2.,填寫表格,欣賞,短歌行,歸園田居,（其一）視頻，感受兩首詩歌不同的韻律節(jié)奏和表達出的生命情懷。,學習活動二：聽讀感悟,小組討論：,“心懷天下之憂”和“山野田間之歸”是兩種不同的人

3、生選擇。你從,短歌行,和,歸園田居,（其一）中，各看到一個怎樣的詩人形象？,學習活動三：分析比較,思考：,短歌行,中反復出現(xiàn)“憂”字，曹操“憂”在何處，為何而“憂”？詩人是如何表現(xiàn)這種“憂”情的？,（一）探究曹操之“憂”,慨當以慷，憂思難忘。,何以解憂，唯有杜康。,憂從中來，不可斷絕。,1.,為何而“憂”？,一憂時光易失：譬如朝露,二憂賢才難得：青青子衿,三憂功業(yè)未就：,周公吐哺，天下歸心,“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！?曹操,蒿里行,“,莫道馬上得天下，自古英雄盡解詩。”從藝術手法角度分析詩歌如何表現(xiàn)曹操的抱負情懷？,2.,如何寫“憂”？,小組學習：,請找出詩中引用的四

4、個典故，并分析其各有什么特點及表達效果，思考四個典故的順序可以互換嗎？,2.,如何寫“憂”？,“青青子衿”,詩經(jīng),鄭風,子衿,“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”,詩經(jīng),小雅,鹿鳴,“山不厭高，海不厭深?！?管子,形解,“周公吐哺，天下歸心?！?韓詩外傳,用典,明明如月，何時可掇。,月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。,山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。,比興,陶淵明選擇遠離黑暗官場，回歸自然，陶淵明的“回歸”又表達了詩人怎樣的情感與選擇？詩人是如何表達自己情感的？,（二）探究陶淵明之“歸”,1.“,歸”之內容,小組討論：,下面兩幅圖讓你想到,歸園田居,的哪個詩句？請從藝術手

5、法的角度賞析。,2.“,歸”之藝術表達,榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。,曖曖遠人村，依依墟里煙。,動靜結合,白描,：原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。,白描手法,白描,工筆,寫意,方宅十余畝，草屋八九間。,白描手法,在,文學創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。,比較志士之慨與隱士之情,二選一：,班級公眾號開設“為你讀詩”欄目，請任選一種方式向公眾號投稿。,1,.,從,短歌行,歸園田居,中選自己喜歡的一首詩，配樂朗誦。,2,.,從兩首詩中選取自己喜歡的兩詩句，完成,200,字以內賞析文字。,課后學習任務,