《檢驗醫(yī)學中常見統(tǒng)計問題辨析及對策課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《檢驗醫(yī)學中常見統(tǒng)計問題辨析及對策課件（31頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,檢驗醫(yī)學中常見統(tǒng)計問題辨析及對策,51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜,52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾,53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家

2、；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏,55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓,檢驗醫(yī)學中常見統(tǒng)計問題辨析及對策檢驗醫(yī)學中常見統(tǒng)計問題辨析及對策51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜,52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾,53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏,55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓講授提綱,1.引言,2.從實驗設計角度看,3從統(tǒng)計描述角度看,4

3、.從定量分析角度看,5.從定性分析角度看,6.從相關回歸角度看,主要參考文獻,胡良平,檢驗醫(yī)學中常見的統(tǒng)計學問題及其對策,中華檢驗醫(yī)學雜志,23(5):299,2000,2.胡良平主編.醫(yī)學統(tǒng)計應用錯誤的診斷與釋疑,北京:軍事醫(yī)學科學出版社,1999,3.胡良平主編.現(xiàn)代統(tǒng)計學與SAS應用,北京:,軍事醫(yī)學科學出版社,2000,胡良平主編.醫(yī)學統(tǒng)計學內(nèi)容概要、考題精選與,考題詳解,北京:軍事醫(yī)學科學出版社,2000,5.胡良平編著.WindOws SAS6.12&8.0實用統(tǒng)計,分析教程,北京:軍事醫(yī)學科學出版社,201,6.胡良平,李子建主編.醫(yī)學統(tǒng)計學基礎與典型,錯誤辨析,北京:軍事醫(yī)學科

4、學出版社:2003,每一個孩子的成長、超越與完善離不開家長的啟迪與潤澤，離不開家庭教育的引領。家庭成員，尤其是父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響子女對所經(jīng)歷的事件的認知與適應，直接影響他們今后的心理發(fā)展和健康成長。然而，家長不良教育心態(tài)會給子女心理發(fā)展帶來負面影響，導致子女產(chǎn)生過度的依賴心理，缺乏開拓創(chuàng)新精神，性格狹隘逆反，社會適應能力低下等。農(nóng)村學生家長在這方面尤其存在一些不理想的狀態(tài)，只有有意識地調(diào)整農(nóng)村學生家長的教育心態(tài)，才能保證家庭教育效果。,一、農(nóng)村家庭教育存在的問題,1.過度溺愛,溺愛是一種失去理智，直接摧殘兒童身心健康的愛。家長的過度溺愛會壓抑孩子的創(chuàng)造性和進取精

5、神，滋長孩子的依賴心理，限制孩子的意識，往往使孩子形成唯我獨尊、任性固執(zhí)、狂妄自大的不良品性。家長要把孩子視為家庭的普通一員，要把握好“度”，要分清合理與無理要求，對孩子實施“人之初”的家庭教育，要利用一切場合和機會進行有意識地培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，讓他們有能力依靠自己健康地成長。,2.過分忽視,父母關愛子女是天性，有些父母由于事業(yè)忙碌或其它的原因，忽略與孩子相處和教育的機會。這種心態(tài)極易造成孩子形成冷漠孤僻的性格，不合群或放蕩不羈。孩子在成長過程中需要父母的參與和認可，父母如果錯過了與孩子一同成長的機會，容易在孩子心理產(chǎn)生“自己不夠好而使父母不喜歡”或“我不是父母的孩子”等偏激看法

6、，影響孩子身心發(fā)展。,3.過高期望,過高期望即不管孩子的能力、興趣和原有水平，提出子女能力不及的要求，或無視兒童間的個體差異，將自己的子女與別的孩子盲目攀比，并經(jīng)常感到心理不平衡，產(chǎn)生極度焦慮、緊張情緒，表現(xiàn)為要求子女在所有方面都只能高人一等，而不能少有不及。期望過高、求全責備子女的教育行為，會使孩子的學習興趣下降，親子關系緊張，容易產(chǎn)生自卑感，形成急功近利、愛慕虛榮等不良個性。,4.過多保護,過多保護就是對子女成長過程中的每一個可能造成傷害的細節(jié)都表現(xiàn)出不必要的擔心，對發(fā)生在子女身上的各種事件的消極后果有主觀夸大的傾向。家長要認識過多保護的危害性，有意識地調(diào)整自己的心態(tài)，擺正子女在自己生命和

7、家庭中的位置，相信孩子有能力保護和發(fā)展自己，相信孩子有獨立生存和自我發(fā)展的能力。,5.過于求成,過于求成即無視兒童身心成長發(fā)育的客觀規(guī)律，期望對子女的教育能出現(xiàn)立竿見影的效果。表現(xiàn)為望子成龍心切，希望子女早成才、快成才。這種急于求成的心理和揠苗助長的教育方式，扼殺了子女的興趣，影響了子女個性的形成和智力發(fā)展，容易形成閉鎖、狹隘、冷漠、自私的性格，出現(xiàn)社會適應不良和反社會行為。,6.過重壓力,有些父母給學生過重的心理壓力，一味要求孩子出人頭地，片面地要求孩子為自己爭光爭氣，如果孩子達不到理想的成績或比不過別的孩子，就斥責、打罵，使孩子疲于奔命，精神痛苦。家長一定要認清：孩子是孩子，家長是家長，父

8、母的使命不是把孩子當工具，而是與孩子為友，陪孩子走一程。不要為了實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的夢想，要求孩子為父母爭面子，殊不知，這也是對孩子心靈的一種摧殘。,二、農(nóng)村家庭教育存在問題的解決策略,農(nóng)村家庭教育孩子存在許多“錯誤”的做法，情況各種各樣。家長不良教育態(tài)度和方法，往往會在日常家庭生活中通過與子女頻繁接觸，不自覺而又經(jīng)常地對子女的心理產(chǎn)生“污染”，影響孩子的認知、情緒和情感、性格和品行，家庭成了子女滋生壞習慣的溫床。因而，家長要正確地處理個人與他人，個人與社會的關系，正確地對待自己的成功與失敗，消除和避免對子女心理上的不良影響，防止各種心理“病變”，促使孩子健康成長。,1.家長要保持健康的心態(tài),家

9、長心態(tài)反映了家長的思維、選擇、言談和行為能力。作為家長，要學會調(diào)適自己的心態(tài)，盡力做好自我調(diào)節(jié)和自我心理控制，維護自己的心理健康。做到理解孩子、寬容孩子、尊重孩子、與孩子溝通，建立良好的親子關系，使孩子樂于接受家長傳遞的知識、價值觀和各種行為要求，蹲下身子看孩子，在與孩子互動學習和交流中，幫助孩子找到自己的星座。,2.家長要努力完善自我,家長是孩子的一面鏡子，在孩子活動的世界里，家長要用自己美好的思想和行為去影響孩子，塑造孩子美好的心靈。這就需要家長不斷完善自己。處處給孩子做表率，在一定意義上說，品德只有靠品德去培養(yǎng)，性格只有靠性格去鍛煉，情感只有靠情感去感染，行為只有靠行為去指導。在學習中不

10、斷進步，家長一定要不斷加強自身的修養(yǎng)與學習，改善本身的知識結構，提高自己的學識與才能，展示自己的才華，在完善與塑造自己的同時，努力把子女塑造成為社會所需要的人才。,3.家長要努力營造和諧的家庭氛圍,家庭生活矛盾往往是因教育子女問題引起的，在教育子女時，夫妻之間以及父輩與祖輩之間由于每個人的性格特征不同，對孩子教育的態(tài)度、培養(yǎng)的目標和策略不一致，影響家庭的和諧。因此家長們應注意遇事有理智。當孩子犯了錯誤時，家長冷靜地分析，妥善處理，保持理智，避免感情失控，出現(xiàn)語言過激，甚至動手打孩子的不文明行為，傷害孩子的自尊心。對待孩子還特別需要耐心，不能三分鐘熱情，一個心理素質(zhì)良好的家長，對孩子要嚴格要求、

11、嚴格訓練，把教育內(nèi)容時刻融會到日常生活之中，尤其在面對孩子的錯誤和不足時，要靠滴水穿石的精神和堅忍不拔的毅力，直到問題圓滿地解決。,在家庭教育中，家長心理素質(zhì)決定的教養(yǎng)態(tài)度影響著孩子心理素質(zhì)，制約著家庭教育的發(fā)展。作為家長，一定要不斷加強自身的修養(yǎng)與學習，注重自己的榜樣示范，預防家長不當教育態(tài)度和行為的發(fā)生，及早發(fā)現(xiàn)苗頭，及時進行調(diào)整，在完善與塑造自己的同時，努力把子女塑造成為社會所需要的合格人才。,新課標調(diào)整了課程結構，優(yōu)化了必修課；擴大了選修課的范圍，增加了課程的靈活性。從而使之成為學生的興趣課，以便讓學生了解當代科學知識，提高了學生的能力。,1創(chuàng)新教學,新課標的要求：創(chuàng)造一個輕松和諧平等

12、的教學環(huán)境，課堂上實行教與學的互動是。這樣有利于縮短師生之間的感情距離。,1.1激發(fā)學生學習興趣,學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生的探究意識。實驗是激起化學興趣的首要外部因素。教師在導入新課時，如果能巧妙地安排一些簡單易做、色彩鮮明、變化莫測甚至讓人匪夷所思的小實驗，能激發(fā)起學生的好奇心，激起學生探知究竟的欲望，有利于矯正被動型接受式的學習情緒，使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。教師在激揚了學生學習情緒、口欲言而說不能的情況下，提出與新課有緊密聯(lián)系，富有趣味性、啟發(fā)性、開放性的問題。將教材中的某些驗證

13、性實驗改為探究性實驗，可將學生帶入科學探索的情景中，使學生處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，這對激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面所起的作用是驗證性實驗所無法替代的。,1.2培養(yǎng)學生探索性思維,采用多媒體等多種教學手段，最大限度地調(diào)動學生的感知器官，連續(xù)不斷地啟發(fā)學生的思維積極性，促使整個教學質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設疑布陣，以便營造探究的氛圍，造成學生時時有問題可想，并且能夠設想種種解決方案，從而培養(yǎng)學生的開放式探索性思維。,1.3培養(yǎng)創(chuàng)新意識,在化學教學中要體現(xiàn)靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。同時，

14、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。,2學生能力的培養(yǎng),化學是一門以實驗為基礎的學科，但是在教學中可以發(fā)現(xiàn)很多學生不能獨自操作實驗；有的學生能夠操作，但是不能夠將整個實驗過程表述出來。這些現(xiàn)象在一定程度上束縛了學生能力的提高。,2.1實施多元評價,在化學實驗教學中，設置兩道關卡：一道關卡是對學生預習和準備情況的檢查，為下一步學生實驗打下良好開端；一道關卡是要求學生匯報實驗結果，更重要的是要嘗試邊做邊講，這一步重在過程的考核，及時檢查了當堂所學的知識和技

15、能，又對學生的學習態(tài)度和學習行為做評價指導，即實施多元評價，改變了以往學生實驗就是學生自己做、做完即可離開實驗室的情形。這兩道考核關卡，加強了師生間的及時交流和溝通，有了及時反饋，學生的實驗動手能力自然會提高。,2.2表達能力,學生在表達上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：一是不能準確使用規(guī)范的科學術語。二是表述不準確。在進行演示實驗的教學過程中，教師要盡量設置學生動口的機會，讓學生描述實驗現(xiàn)象。學生一開口，教師就能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，這樣一來，學生表達不準確、不規(guī)范等問題就大大減少了。最后，在學生實驗中，留有一定時間，實行學生與教師的互動，創(chuàng)設一個讓學生學習當老師的機會“今天我來當老師”。具體是讓

16、他們身臨其境，上講臺模仿老師邊講邊做某個實驗，學生講授完畢，教師必需對其做出評價，在這一步講授練習中更有利于學生表達能力的提高。,2.3動手能力,讓學生在教師的指導下自己思考設計實驗，既可以培養(yǎng)動手動腦解決問題的能力，體驗到成功的喜悅，又可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設計能力。實驗設計要求：(1)根據(jù)實驗原理選擇實驗所需的試劑、藥品；(2)確定實驗所需的裝置、儀器及連接順序；(3)盡可能保證實驗設計的科學性和嚴謹性。這樣便迫使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、去查閱資料、去設計、去探索、去創(chuàng)新。布置任務后，給學生一段時間，讓他們?nèi)オ毩⑺伎?、查閱資料、設計實驗。然后組織學生一起對他們提出的設計方案進行分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。選擇其中幾組方案由學生在課堂上進行演示，對比較好的設計給予表揚，對于較差的設計則從其中找出“閃爍點”給予肯定，從而調(diào)動了各層次學生的創(chuàng)造積極性。并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。,2.4記憶能力,一是用實驗教學和直觀教學激起學生大腦的興奮，二是不同的物質(zhì)內(nèi)部，往往會存在著某些共性的材料，這些材料對這些物質(zhì)都可使用。教師要加以總結，讓學生作為同一記憶的內(nèi)容。三是利用學