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1、世說新語》兩則說課稿 、說教材 《世說新語》兩則是人教版七年級語文上冊第一單元的第五篇課文，本單元的文章以家庭、 親情為主題。其 中， 《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文 化的畫面， 展現(xiàn)了一個典型的 書香家庭。 這篇課文看似淺顯， 但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語， 深入領(lǐng)會，自會翻出新意。 《陳太丘與 友期》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小 小年紀就知道維護父親的尊嚴， 可見父子情深。 這篇 文章它告訴了人們一個道理 —— 人必須 明禮誠信。 、說學情 七年級的學生剛剛踏入中學的大門， 還沒有完全能夠適應(yīng)初中語文的學習方法， 第一單元的 語文學

2、習對學 生以后初中三年的語文學習起到了一個很好的奠基作用。 而本篇課文又是作為 初中文言文閱讀的第一課， 所以學生學習起來肯定存在著很多的問題， 雖然本節(jié)課上的是復(fù) 習課， 但是由于本班學生的語文素質(zhì)參差 不齊， 文言文學習方法還處在形成階段， 引導學生 進一步鞏固學過的知識， 把握教材， 培養(yǎng)學生懂禮守 信的好品質(zhì)， 是本人在本節(jié)課上思考的 重點 三、說目標 因此我確定的本課的復(fù)習目標（三維目標）是知識與能力：了解作者作品， 積累常見的文言 詞語。過程與 方法：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。情感與態(tài)度：學 習古人的智慧、誠實、守信， 尊重他人的美德 . 。教

3、學重難點：學習古人的智慧、誠實、守 信，尊重他人的傳統(tǒng)美德。 四、說模式 本節(jié)課是按照 “五步三查 ”的高效課堂模式進行設(shè)計的。五步：導入新課、自主預(yù)習、合作探 究、拓展延 伸、課堂檢測。三查：查學生自主預(yù)習、查可合作探究、查課堂檢測情況。 結(jié)合初中文言文教學的重難點和本單元本篇課文的實際情況進行了仔細的設(shè)計。 五、說方法 文言文的教學重點在于理解文中重點文言字詞、 理解文本含義與誦讀文本， 感受文言表達的 風格、 領(lǐng)悟 作者在文本中流露的情感， 既是文言文教學起點， 也是文言文教學的重點所以本 節(jié)課以學生自主復(fù)習教學 法為主， 教師借助多媒體輔助教學從課件中選取適合教學需要的

4、圖 片、錄像、聲音、文字等資料，在學生 遇到難題時加以點撥，通過學生的自主、合作、探究 的方式， 加深學生對文言字句的理解和對文章主題的 把握， 汲取古代文化的養(yǎng)分， 形成語文 素養(yǎng)的積淀。 六、說設(shè)計 本節(jié)課的教學總共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)分別是： 1 、復(fù)習導入及作者作品介紹，由古代英雄少年 的故事導入。作者及作品介紹由幻燈片展示出來； 2 、自主復(fù)習，學生先集體背誦課文，然 后自由完成自主復(fù)習的字詞解釋及句子翻譯兩個小題； 3 、是合作探究，一共設(shè)計了七個小 題，主要考察學生對課文內(nèi)容的理解情況， 促進知識的運用和能力的生成， 同時也為下面合 作探究做好準 備； 4 、合作探究，

5、設(shè)計了兩個題目，主要是考察學生分析理解的能力和積累 閱讀的能力； 5 、課堂檢測， 設(shè)計了四個小題，也是對學生掌握本節(jié)課知識點的一個小小的 作業(yè)評價及老師作一個簡要的總結(jié)和學生整理 自己的收獲。 七、說板書 結(jié)合兩篇課文的特點，我設(shè)計的板書如下： 詠雪 交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義 （點明時間、地點、人物、事件等） 詠雪： 白雪紛紛何所似 考題） 兄子；撒鹽空中 （笑）欣賞贊揚 兄女：柳絮因風起 （樂） 道蘊才氣 身份之貴（側(cè)面襯托） 補充評價：無弈之女，王凝之之妻 陳太丘與友期 交代 期行一一不至一一舍去一一乃至 開端父友：問 元方：

6、答 針鋒相對 高潮 父友：怒一一非人哉 據(jù)理駁斥 元方：曰 無信無禮 正直不阿 尾聲 父友：下車引之 聰慧明理 客人：無信無禮知錯能改 元方：聰明機智講信禮 八、說得失 原本以為這節(jié)課應(yīng)該很輕松的上完，因為是復(fù)習課嗎，學生對知識點應(yīng)該能夠很好的 把握，但是上了 課之后才感覺自己想得過于簡單了，感覺存在以下幾點 : 1 、學生對基礎(chǔ)知識把握不夠， 原本已經(jīng)背過的文章現(xiàn)在讀起來還那么生疏， 自主復(fù)習中的 字詞和句子的翻譯很多學生還存在錯誤的地方； 2 、學生分析解決問題的能力不夠， 拓展延伸的第一小題， 應(yīng)該說是動動腦筋思考一下就差 不多能夠得出 答案了， 但在上課時學生對這道題卻顯得不知所措。 可能主要是因為我當時沒 有對學生進行很好的引導才 出現(xiàn)這樣的問題； 3 、知識的遷移運用的能力不夠， 課堂測試第四小題， 有關(guān)謙辭和敬辭的題目對學生來說是 個難題在解題 時甚至還鬧出笑話。 當然還有學生在課堂上變現(xiàn)的不夠積極， 合作探究時不積 極，主要是老師引導的不 夠，當然本節(jié)課最值得肯定的地方就沒有拖堂。