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1、11 春教學設計新樂市實驗學校 七年級語文李亞榮【教學目標】 知識與能力目標：1 、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養(yǎng)語言表達能力。2 、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。 過程與方法目標： 培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感?！窘虒W重、難點及突破】重點：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。難點：揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！窘虒W用具】多媒體、學案?！窘虒W過程】 第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課。1. 導入語：一年四季中的春天讓你們印象

2、最深的是什么？參考： 春天萬物生機勃勃； 春天的雨；春天的花 想一想以前是否學過有關“春”的句子。 參考：春夜喜雨（杜甫）、春曉（孟浩然）、清明春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情 的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感 情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇 現代散文春。（展示課件）二、交流感知2. 作者簡介朱自清（ 1898-1948 ）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F代散文家、詩 人、學者、民主戰(zhàn)士。 1920 年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有: 散文漿聲燈影里

3、的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。3. 背景簡介 （展示課件）補充介紹。春大致寫于 1928 年至 1937 年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng) 作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情 緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品 春，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露 了積極進取的精神。三、初步感知課文：1 、聽朗讀（配畫配樂） 要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音， 解釋。2、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）3 、讀后思考，理清文章結構 文章的題目是“春”，那

4、么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾 段？參考：春天的草（ 3 ）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（ 6 ）；春天中 的人們（ 7 ）。四、研讀共品1 、春天的草?！巴低档摹?，“鉆” 寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不 經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的 小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人） ?！澳勰鄣模G綠的” 一一寫出了春草嫩綠的特點。哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？ 第二句長勢喜人，面積大。除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人 想親近它。（

5、間接描寫）小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”2 、春天的花。齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）評價朗讀。寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺） 。接著寫花 的香（從嗅覺、味覺） 。寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成

6、千上百的蜜蜂、蝴蝶 的多來襯托花多、花艷、花香。這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。 參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。小結：課件展示。拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。五、作業(yè)設計：我們今天學了如何寫春天的草和花， 作者用了許多修辭的手法， 現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。第二課時1、 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。2、 潛心精讀：1 、春天的風。（ 1 ） 、春天的風有什么樣的特點？柔和（觸覺）（ 2

7、 ） 、 作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？嗅覺、聽（ 3 ）、這一段中作者用了什么修辭方法？引用2、春天的雨。（ 1 ）、春雨有什么特點呢？像牛毛（密） 、像花針（亮）、像細絲（細）、 薄煙（輕）（ 2 ）、作者在這里用了什么修辭方法？比喻、排比（ 3 ）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？寫了雨中的 樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。（ 4 ）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。3、春天的人們。1 ）、以上幾幅圖都是寫景， 那么春天的人們又是怎樣的呢？歡天喜地的 出來迎春，感受春的美麗

8、。（ 2 ）作者是從哪幾個方面寫起的？從“風箏”， 引到了孩子， 擴展到“家 家戶戶、老老小小”。（ 3 ）表現了人們什么樣的精神狀態(tài)？春天給人們帶來了希望，寫了人們 對美好未來的向往。三、小結： 文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。四、作業(yè)設計思考：1 、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫 到了？作者對春天是什么樣的感覺？2 、文章最后的三句在文章中的作用是什么？3 、 背誦課文。第三課時1、 齊讀課文。2、 抽查背誦。3、 精讀前后兩部分。1 、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方 法，能找出來嗎？能講講它們

9、的作用嗎？疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。? “盼望著，盼望著”一一期待春天的心情多么殷切。 東風來了一一報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的 心情。2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？?課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯 的，她充滿了力量。四、教師小結在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句， 仔細品味、賞析，真正體味到了春一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的 語言。文章開頭

10、寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于 擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物， 將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實 感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調 集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。六、體驗與反思質疑交流閱讀了本文，你的感受是什么 ?面對著這大好春色，你準備做些什么 ?你還有哪些問題沒解決?學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習

11、 與探討。 明確 作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重 描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是 一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種 景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示 了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩 文互相交流。七、作業(yè)設計：我看冬天，仿照春寫一篇文章，字數不限。板書： 春（一）盼春 總領全文，開啟下文總括輪廓山（郎潤） 水（漲） 太陽（紅）（）繪春春早圖春花圖春風圖 春雨圖迎春圖新（三）頌春三個比喻句美