《人民版九年級思想品德全一冊《二單元共同生活第四課伸出你的手》教案_10》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人民版九年級思想品德全一冊《二單元共同生活第四課伸出你的手》教案_10（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《關(guān)愛是一門藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)理念 課題：《關(guān)愛是一門藝術(shù)》 一、教材內(nèi)容分析 《關(guān)愛是一門藝術(shù)》是九年級全一冊第二單元第四課《伸出你的 手》第三課時(shí)的內(nèi)容。本課是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入 探討關(guān)愛是一門藝術(shù)，具有承上啟下的地位和作用。 二、設(shè)計(jì)理念 教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨：精心設(shè)計(jì)，精講精練，精選精編。遵循“ 335S” 主體思想模式，用“三回顧”再現(xiàn)學(xué)生信息存儲的記憶，用“三討論” 打開學(xué)生思維的空間，用“三探索”激發(fā)學(xué)生的思考，用“ 5S呈現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。教學(xué)流程主要由“三回顧” ——復(fù)習(xí)鞏固；“三 討論”一一分析故事、場外連接、課堂檢測和道德堅(jiān)守；“三探索” ——問題導(dǎo)

2、學(xué)組成。課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)： “以學(xué)生為主體，以問題 為主線，以質(zhì)疑為特征”，力求尊重教育對象“在場”（課堂學(xué)習(xí)） 與“不在場”（課外學(xué)習(xí)）因素互動和獨(dú)立思考的新教育觀。鼓勵學(xué) 生邁出自我，大膽求索，有機(jī)地將“在場”學(xué)習(xí)的因素作為“場外” 學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和助推器，促進(jìn)學(xué)生走向廣闊的社會空間和人文社會學(xué) 科世界。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、在關(guān)愛中成長，做一個心中有愛的人。 2、學(xué)會關(guān)愛他人，伸出援助之手，要講藝術(shù)。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： （一）、教學(xué)難點(diǎn)： ▲ 1、怎樣去關(guān)愛他人？ （二）、教學(xué)重點(diǎn)： ▲ 1、關(guān)愛他人為什么要講藝術(shù)？ ▲ 2、關(guān)愛他人要講究哪些藝術(shù)？ 五、教學(xué)過程與教

3、學(xué)策略 （一）、“ 335S課堂"三回顧” ▲ 1、怎樣理解“關(guān)心別人，幸福自己”？ ▲ 2、為什么說“關(guān)愛是金”？ 設(shè)計(jì)意圖：《我們都有愛》只要求學(xué)生掌握一個重點(diǎn)，突破一個 難點(diǎn)，因此，在上一節(jié)課的“三討論”環(huán)節(jié)中只設(shè)計(jì)兩個教學(xué)問題。 生成理念：教學(xué)沒有孤立的一堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法是環(huán)環(huán) 相扣，互為基礎(chǔ)的，每堂課都是前一次學(xué)習(xí)的延續(xù)，對學(xué)生的深入學(xué) 習(xí)有一定的意義?！叭仡櫋钡墓δ苁菍⑸瞎?jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納整 理，使之條理化、系統(tǒng)化。其目的是溫故知新，通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一 步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展記憶能力。“ 335S主 體思想設(shè)置“三回顧”教學(xué)環(huán)節(jié)是科學(xué)的、合

4、理的，符合新課改理念 和課堂教學(xué)規(guī)律。 （二）、" 335S課堂導(dǎo)入 愛是人世間永恒的主題。因?yàn)橛辛岁P(guān)愛，我們感受到了家庭的溫 暖；因?yàn)橛辛岁P(guān)愛，我們體驗(yàn)到了老師的期待；因?yàn)橛辛岁P(guān)愛，世界 才有了美好與和諧……會愛才是真愛，真愛需要智慧，真愛需要學(xué)習(xí)。 同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)愛的世界，探索愛的藝術(shù)！ （三）、" 335S課堂“三討論” ▲ 1、怎樣去關(guān)愛他人？ ▲ 2、關(guān)愛他人為什么要講藝術(shù)？ ▲ 3、關(guān)愛他人要講究哪些藝術(shù)？ 1、方法與步驟： （1）、以漫畫欣賞作為教學(xué)的“觸發(fā)點(diǎn)”，讓學(xué)生小組合作討論： 為什么這位受傷的同學(xué)拒絕前兩位同學(xué)的幫助，而接受第三位同學(xué)的 幫助呢？

5、 教師點(diǎn)撥：前兩位同學(xué)雖然也是一番好意，但都把對方當(dāng)作一個 無法自理的弱者。而第三位同學(xué)好像并非刻意幫忙，只是順便代勞， 更顯出對人的尊重。 （2）、放飛思緒，用心感悟?！皥鐾狻边B接一一心靈感應(yīng)。 教師誘導(dǎo)：同學(xué)們看著畫景《風(fēng)雨中》，和我一起用“意念”來 構(gòu)建這樣一個場景：師：請同學(xué)們閉上雙眼，將自己的目光牽引到學(xué) 校大門口。師：到了嗎（生：回答）？師：請同學(xué)們用心感受一一下 著大雨，風(fēng)雨中，當(dāng)你從學(xué)校大門口走進(jìn)校園時(shí)，你身邊有一個同學(xué) 沒有帶傘，你會怎么說呢？ 問題設(shè)計(jì)：如果你對那位同學(xué)說：你沒有傘嗎？下這么大的雨， 快來和我一起打傘，這樣的關(guān)愛，他會接受嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：怎樣才能讓同

6、學(xué)生和我一起打傘呢？ 教師釋疑：你沒有帶傘嗎？下這么大的雨，和我一起打傘，好嗎？ （奇妙的一字之差，結(jié)果可能不一樣。） 因勢利導(dǎo)：《漫畫》和《風(fēng)雨中》給你什么啟示呢？ 學(xué)生總結(jié)：說明了關(guān)愛他人要講究藝術(shù)，要學(xué)會尊重他人。 教師激疑：用《漫畫》和《風(fēng)雨中》作為教學(xué)情感的橋梁，自然 過渡到本節(jié)課“三討論”的第一個問題。 ▲ 1、怎樣去關(guān)愛他人？（合作討論） 討論發(fā)言：當(dāng)我們幫助他人時(shí)，要尊重他人的隱私和缺陷，盡量 避免觸及他人的痛楚、不幸和敏感之處。這樣，才能獲得他人的友誼 和信任，才能真正給予他人心靈的溫暖和慰籍。 生成理念：教學(xué)要基于教科書，又要高于教科書。漫畫欣賞以教 材為依

7、托，源于教材，學(xué)習(xí)教材。畫景《風(fēng)雨中》以教材為載體，立 足教材，超越教材。以漫畫欣賞作為教學(xué)的“觸發(fā)點(diǎn)”，再從畫景《風(fēng) 雨中》拓展延伸，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生“在場”（課 堂）學(xué)習(xí)，走進(jìn)“場外”（課外）學(xué)習(xí)架設(shè)了情感的橋梁。教育的終 極目的，不僅是傳授已有的知識，更重要的是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來， 將生命感，價(jià)值感喚醒。因此，課堂應(yīng)該成為尊重生命、放飛生命的 教育原野。 （3）、聚焦故事一一解讀人間真情，破解關(guān)愛密碼。讓“一正 一反”之《特殊的崗位》和《被愛傷害》自然過渡到下一個討論的環(huán) 節(jié)?！?〕、“一正一反”之《特殊的崗位》，小組合作討論：班主 任為什么不把真相告訴恬恬呢？ 師

8、生總結(jié)：班主任不說出實(shí)情主要是考慮恬恬的自尊心。①、讓 恬恬以為自己能靠勞動獲得報(bào)酬，拿“工資”是理所當(dāng)然的。②、讓 恬恬懂得命運(yùn)掌握在自己手中，從而激發(fā)他對生活的信心。 學(xué)生解讀“一正一反”之《被愛傷害》。小組討論：〔2〕、《被 愛傷害》說明了什么問題？同樣是班主任對學(xué)生的關(guān)愛， 為什么會出 現(xiàn)這樣的情況？ 教師啟發(fā)：①、《被愛傷害》說明了關(guān)愛他人要講究藝術(shù)。②、 出現(xiàn)這種情況的原因主要是沒有尊重被關(guān)愛者的隱私和缺陷， 要幫助 貧困生，更要保護(hù)貧困生的自尊。 （4）、“一正一反”之《特殊的崗位》和《被愛傷害》給你什 么啟示？ 交流展示：關(guān)愛是一門藝術(shù)，關(guān)心和幫助他人，首先要學(xué)會尊重

9、 他人。當(dāng)我們幫助他人時(shí)，要尊重他人的隱私和缺陷，盡量避免觸及 他人的痛楚、不幸和敏感之處。這樣，才能真正給予他人心靈的溫暖 和慰藉。 因?qū)茖W(xué)：聚焦經(jīng)典案例“一正一反”，巧妙地引出本節(jié)課“三 討論”中的第二個問題： ▲ 2、關(guān)愛他人為什么要講藝術(shù)？（合作交流） 學(xué)生整理：當(dāng)我們幫助他人時(shí)，要尊重他人的隱私和缺陷，盡量 避免觸及他人的痛楚、不幸和敏感之處。這樣，才能獲得他人的友誼 和信任，才能真正給予他人心靈的溫暖和慰籍。 教師引領(lǐng)：水到渠成地引出本節(jié)課“三討論”中的第三個問題： ▲ 3、關(guān)愛他人要講究哪些藝術(shù)？（討論交流） 整合呈現(xiàn)：（1）學(xué)會尊重他人。要尊重他人的隱私和缺陷，盡

10、 量避免觸及他人的痛楚、不幸和敏感之處；（2）學(xué)會保護(hù)自己。如： 及時(shí)報(bào)警，留下目擊者聯(lián)系方式等。 生成理念：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既要完成教學(xué)任務(wù)，又要激起 學(xué)生的未知欲。如果說漫畫欣賞和《風(fēng)雨中》是“同類比”，那么， “一正一反”之《特殊的崗位》和《被愛傷害》是“異類比”，旨在 讓學(xué)生通過“同類比”和“異類比”掌握解題或破題的技巧和思路， 學(xué)會舉一反三，觸類旁通，以一當(dāng)十的學(xué)習(xí)技能和方法。知識是有生 命的文字符號，課堂上的知識不應(yīng)該是枯燥乏味的符號，而應(yīng)該是鮮 活的、有生命的知識，讓有生命的學(xué)生去學(xué)習(xí)和探素有生命的知識。 《關(guān)愛是一門藝術(shù)》是以知識為載體、以訓(xùn)練和考試為手段、以人的 發(fā)展

11、為目的的“生命課堂”。 （四）、" 335S課堂檢測 以學(xué)導(dǎo)練：1、選擇題：共3題。教師精講第2題，提醒學(xué)生注 意此題會以選擇題題干作為材料分析題的形式“反考”。 導(dǎo)練結(jié)合：2、材料分析題：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的愛心傳遞方式。 假如你在旅游的途中遇到了沙漠尋春的事情， 你會采取什么時(shí)候方式 來幫助這位老人？請你以擬提綱的方式給沙漠尋春寫一封回信。 學(xué)生 帶著問題走進(jìn)《我的付出值得嗎》一文，對抗討論，教師點(diǎn)撥，引出 沙漠尋春的來信。 △ ▲回信提綱： 1、肯定沙漠尋春的行為是正確的。 2、誤會終究會被解開，不必介懷。 3、肇事者逃逸說明社會需要善行。 4、在幫助別人時(shí)，學(xué)會保護(hù)自己

12、。 生成理念：作業(yè)是聯(lián)通課堂內(nèi)外的橋梁，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是 反饋教學(xué)效果的重要手段，是課堂教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充、延續(xù)和發(fā)展。 作業(yè)還能及時(shí)暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疏漏點(diǎn)， 是有效教學(xué)的突破口。 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，控“量”提“質(zhì)”，促進(jìn)高效課堂。《關(guān)愛是一門藝 術(shù)》的作業(yè)從“精講”到“精練”，是知識與智能的轉(zhuǎn)化階段，從“精 練”到“點(diǎn)撥”是智能與能力升華階段。 （五）、" 335S課堂反思（師生反思） 生成理念：讓反思成為師生生命的常態(tài)。教學(xué)反思對促進(jìn)教師改 進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用。 教與學(xué)反 思的直接目的是反思主體一一教師會教學(xué)， 學(xué)生會學(xué)習(xí)。而其終極目 標(biāo)則是通過提

13、高教師的教學(xué)水平教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 重視反思，鼓勵學(xué)生反思，使學(xué)生在樂思、巧思、善思的過程中真正 成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)會學(xué)習(xí)，最終達(dá)成新課堂理念 下教學(xué)相長的至高境界！ （六）、" 335S課堂"三探索”（新課導(dǎo)學(xué)稿） 問題導(dǎo)學(xué)：關(guān)愛是一門藝術(shù)，關(guān)愛是一種責(zé)任，生命中的愛與被 愛需要負(fù)責(zé)。 ▲ 1、怎樣對自己負(fù)責(zé)？ 問題導(dǎo)學(xué)：人只有樹立責(zé)任意識，具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，才會 去做許多有意義的事，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義。 ▲ 2、怎樣做到對他人和社會負(fù)責(zé)？ 問題導(dǎo)學(xué)：愛與責(zé)任同行一一自覺承擔(dān)責(zé)任，無私奉獻(xiàn)是中華民 族的傳統(tǒng)美德。 ▲ 3、不

14、承擔(dān)責(zé)任會給他人、社會帶來什么危害？ 生成理念：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是生本教育方法論的主要內(nèi) 容，是一條富有指導(dǎo)意義的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則。 “三探索”以問題為 主線，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的有針對性去預(yù)習(xí)，從而在課堂 “三討論”環(huán)節(jié)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)小組合作的深度和廣度。 “三探索”既是 探究，也是體驗(yàn)。讓學(xué)生直接或間接地去感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活 和書本理論知識，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”，構(gòu)建和維持高效的課前預(yù)習(xí)， 這是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。 在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 最具本質(zhì)的意義的就是學(xué)生先學(xué)教材， 離開了學(xué)生對教材的先學(xué)，任 何講解、提問和討論都失去了針對性，這是“335S課堂教

15、學(xué)設(shè)置“三 探索”的意義和價(jià)值。 （七）、道德堅(jiān)守 道德堅(jiān)守一一人間沙漠綠洲（師）：當(dāng)你的善意變成一種傷害 時(shí)，當(dāng)你的付出變成一種絕望時(shí)，朋友，請你相信：在這個世界上， 好人比壞人多。不要因?yàn)樯鐣系哪承┬皭夯虿糠秩说牡赖氯笔Ф?心中擁有的那份真誠、那份善良消失殆盡。 （師生一起朗讀）我們要 做一個坦蕩大氣的人，做一個正直善良的人，做一個剛正有為的人， 做一個懂愛會愛的人！ 生成理念：教育是使“人之為人”的事業(yè)。通過教育，使學(xué)生變 為社會人、文明人、現(xiàn)代人。因此，教育首先要培養(yǎng)身心健康的社會 人，其次是培養(yǎng)精神高貴的文明人，最后是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力、適應(yīng)未來需要的現(xiàn)代人。以足夠的耐心和包容開 發(fā)每個學(xué)生宏大的內(nèi)心世界，以師道尊嚴(yán)喚醒每個學(xué)生的自尊和斗志， 將人情的深切關(guān)愛，人性的道德情操，以及科學(xué)與藝術(shù)融入到教育之 中，培養(yǎng)學(xué)生的普世情懷、雷厲風(fēng)行、世界眼光，家國天下的博大胸 襟和進(jìn)取精神。 （八）、板書設(shè)計(jì)： 關(guān)愛是一門藝術(shù) △ 一、怎樣去關(guān)愛他人？ ▲二、關(guān)愛他人為什么要講藝術(shù)？ ▲三、關(guān)愛他人要講究哪些藝術(shù)？ 生成理論：高度濃縮，簡潔明了。