《循證醫(yī)學與循證檢驗醫(yī)學共52張課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《循證醫(yī)學與循證檢驗醫(yī)學共52張課件（104頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,循證醫(yī)學與循證檢驗醫(yī)學,21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。,24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。,循證醫(yī)學與循證檢驗醫(yī)學循證醫(yī)學與循證檢驗醫(yī)學21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚

2、高鳥，臨木愧游魚。,24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。檢驗診斷性能的評,價和循證醫(yī)學,吳文俊,上海市臨床檢驗中心,主要內(nèi)容,循證醫(yī)學和循證檢驗醫(yī)學。,二、檢驗臨床意義的解釋_參考值和醫(yī)學決定水平的概念。,三、檢驗診斷性能評價的重要性,四、檢驗診斷性能的評價方法,五、檢驗診斷性能正確性的評價(靈敏度、特異性、,ROC曲線)。,六、檢驗診斷性能有效性的評價(預示值和似然比)。,農(nóng)村中學教育教學條件相對簡陋，課外讀物較少，學生受學習環(huán)境的影響，知識面窄，不善表達，導致作文大都存在這樣那樣的問題，話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的想法，能夠讓人

3、順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難。那字里行間極難看出學生寫作的沖動和激情。如何使學生能夠熱愛寫作，能夠語言流暢地表達出他們對生活的感受呢？,一、創(chuàng)設(shè)情境，精心“命題”，激發(fā)學生寫作沖動,我們知道，人只有在激動了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達的沖動。特級教師于漪認為：“熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫作熱情似火燒，就會產(chǎn)生一吐為快的沖動感?！?激發(fā)寫作熱情，啟發(fā)情感體驗，其途徑不一而論。作文訓練中應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境。可以結(jié)合學校生活、班集體生活中有價值的內(nèi)容展開，也可以結(jié)合家庭

4、生活、社會生活中眾人關(guān)注的熱點，引導學生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動，激發(fā)寫作激情。老師因勢利導，精心命題，讓作文要求與學生生活經(jīng)驗、思想感受結(jié)合起來，使學生可以在活動、事情的進行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學生寫作的沖動和熱情，為學生作文提供了鮮活的“生活源”，將作文的“主動權(quán)”交給學生，使作文成為學生的一種“需要”，又能與作文訓練要求相結(jié)合，使作文教學各個環(huán)節(jié)“活”起來，,二、引導學生深入生活，積累素材，學會思考,陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”新課標也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。因此

5、，作文教學光從文本上指導學生是不夠的，更重要是引領(lǐng)學生深入生活，觀察生活，并在生活中學會思考，“捕捉事物的特征”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。中學生受過重的課業(yè)負擔和認知水平的限制，其對生活的關(guān)注較少，認識容易片面膚淺，對生活中的“美”缺少體驗，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時往往覺得無事可寫，無話可說，不知道要表達什么思想，老師要指導學生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達意的習慣。這樣，作文時就會有話可說，有事可寫，有思想感情可表達。,三、訓練學生遣詞造句，學會表達,農(nóng)村學生受生活環(huán)境和語言習慣影響，書面表達能力一般較差。因此，加強遣詞造句、表達

6、成文的訓練尤其重要。,1.引導學生做好詞匯積累,大凡語文老師都知道：積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸無點墨，是寫不出文章來的。因此，要想寫出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學生年少記憶強的優(yōu)勢，指導學生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語句：另一方面自行摘錄生活中有價值的語言內(nèi)容，如成語諺語俗語等，幫助他們積累起終生受用不盡的語言材料。教師要鼓勵學生勤記憶勤動筆，將有用的東西記在本子上，要長期堅持。一口吃不成胖子，要點點滴滴地積累。,2.引導學生學會閱讀思考,學生背了大量的書，做了大量的讀書筆記，還未必能寫出一手好文章

7、。因為這種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活化，還得讓學生對作品語言以及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思。要引導學生學會去圈點、批注、點評。雖然，學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的這些一鱗半爪，要多鼓勵他們，引導他們做進一步的思考。讓他們由此漸進，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫作思維能力。,3.對學生進行文體訓練,近年來話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來承載。作為老師，我們還是應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓練到位，學

8、生文體知識全面了，寫作時才能“以不變應(yīng)萬變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實際應(yīng)用相結(jié)合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇“尋物啟示”。當學生面臨困境得到他人熱情幫助時，鼓勵他們寫“感謝信”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解。當學生對班級建設(shè)有許多新的好的建議時，教給他們寫建議書。當學生對干部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信。作文也可以與活動結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵學

9、生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計賀年卡，編寫新年祝詞；若組織活動，布置學生為少先隊、共青團組織設(shè)計活動計劃和方案；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導?？傊?，學生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚長，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。,四、及時組織評改，培養(yǎng)學生評改作文能力,在作文評改問題上不少人存在認識上的偏差，他們認為作文評改的主體是教師，精批細改每一篇學生作文是語文教師的職責。殊不知這樣做既加重了中學語文教師的批改負擔，限制了學生作文數(shù)量，同時學生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學生只看一眼總批和分數(shù)就扔到一旁，不能從中領(lǐng)悟并改進。這樣做另一方面忽視了對學生作文修改能力

10、的培養(yǎng)，直接制約了學生作文水平的提高。新課程標準明確提出：中學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會學生方法，讓學生學會自己評改作文。常用的方法是組織學生互評、互改或自評、自改作文，老師總結(jié)點評。這樣再三訓練，學生評改作文的能力很快就會提高。,總之，農(nóng)村初中作文教學目前還是一個弱項，需要我們的不斷探索。教師要求學生寫出好作文，首先自己要以身作則，經(jīng)常利用課余時間練筆，寫好下水作文，發(fā)揮示范帶動作用。平時要利用各種機會，運用多種方法激發(fā)學生寫作熱情。,一、STSE教育概述 STS教育（Science，Techn

11、ologe and Society education）主張使學生在創(chuàng)設(shè)的實際技術(shù)情景和社會情景中去學習和理解科學和技術(shù)知識，使學生在對實際問題的研究過程中去認識和掌握科學理論和科學方法。STSE即把情感教育（emotion education）加入到STS教育中。美國心理學家利珀（RWLeeper）對情感做過這樣的評價：“沒有動機就沒有行動，而情感體驗就代表著極端的動機能量。”情感教育的驅(qū)動作用，對有意義學習有著重要的作用。把情感教育與STS教育結(jié)合起來是今后教育工作研究的重要方向。正如普通高中物理課程標準強調(diào)的，學生要“了解科學與技術(shù)、經(jīng)濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關(guān)系，有可持

12、續(xù)發(fā)展意識和全球觀念”，為此STSE教育應(yīng)滲透到整個新課程改革中。,二、在教學中滲透STSE教育的探索,1.結(jié)合教材內(nèi)容幫助學生樹立STSE意識,教師在傳授物理知識的過程中，要注重挖掘教材中STSE教育的素材，通過具體事例說明物理學與社會發(fā)展的緊密關(guān)系，幫助學生從正反兩方面理解科學與人類文明發(fā)展的關(guān)系。例如自然資源過度開采，雖有力地推動了社會的發(fā)展，然而也加劇了土地荒漠化、致使洪水泛濫；電池的實用性和方便性給人們的工作生活帶來了方便，但廢電池的危害性及再生難，也造成了環(huán)境污染問題。教師將諸如此類事例介紹給學生，達到潛移默化的教育效果。這樣，學生能自覺按照STSE系統(tǒng)的要求規(guī)范自己的行為。另外，

13、還可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生簡單介紹生活中與之相關(guān)的技術(shù)、知識和技能。如教學“曲線運動”時，教師可結(jié)合教材，幫助學生樹立STSE意識。在這章“向心力的實例分析”中，教師可以先播放有趣的雜技表演“水流星”激發(fā)學生的學習熱情，接著教師可介紹自制教具（水流星），在課堂上讓學生來自己做一回雜技演員。這就是利用情感的驅(qū)動作用，學生都想看雜技，通過STSE教育實現(xiàn)情知統(tǒng)一，最終達到有意義的學習。教師在物理教學中應(yīng)結(jié)合教學要求和學生實際，對教材進行二次開發(fā)。多聯(lián)系自然現(xiàn)象，結(jié)合生產(chǎn)、生活的實際滲透“STSE”教育，幫助學生樹立STS意識。,2.創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生積極參與科學、技術(shù)創(chuàng)新,“問題意識”對探究式學

14、習和創(chuàng)造力培養(yǎng)有重要的作用。奧蘇伯爾的有意義學習論中的同化論認為：只有經(jīng)過同化過程，新教材的潛在意義才可能轉(zhuǎn)化為學生的心理意義，即學生對新教材有自己的思考，能發(fā)現(xiàn)其中的問題，并解決問題。教師要充分挖掘教材中的STSE教育因素，通過設(shè)計合理的教學過程，在教學的各個環(huán)節(jié)，把STSE教育與知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學要求有機地結(jié)合起來。愛因斯坦在物理進化論一書中指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@句話充分說明了提出問題對科學研究的重要作用。那么，怎樣才能讓學生產(chǎn)生和提出問題呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生探索問題的強烈意愿。如在摩擦力的教學中，教師可利用做游戲

15、的方式，巧妙地引出問題。,游戲內(nèi)容：“拔河比賽”一根管子，教師事先在管子一端涂上肥皂水，另一端沒有涂。教師可在涂有肥皂水的那端，請一位男同學來拉，另一端請一位相對柔弱的女同學來拉，讓其他同學猜想誰會贏？,學生提出疑問：為什么比較壯的男同學輸了呢？,教師引入新課摩擦力。這樣學生就有了充分的情感驅(qū)動，迫不及待地想知道摩擦力究竟是怎么一回事。,3.課堂教育與課外教育有機統(tǒng)一，有助于STSE理論與實踐的結(jié)合,在物理課堂教學中進行STSE教育，應(yīng)在立足教材和改革教法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)STSE教育的合理滲透。教師除了把物理基本知識講清楚外，還應(yīng)在課堂或者課外向?qū)W生介紹一些物理學家的事跡。如哥白尼冒著被宗教勢力迫

16、害的危險，完成了他的偉大著作天體運行論，這本著作成為當代天文學的起點。這樣可以使學生懂得任何科學成果的取得，都不是輕而易舉得來的，都是科學家經(jīng)過艱苦的努力，甚至付出畢生精力才取得的，從而培養(yǎng)學生頑強的意志。在課堂內(nèi)外我們還可以向?qū)W生介紹科技前沿知識。例如，近代物理學的兩大基石相對論和量子論，就是在20世紀初期確立的。沒有它們，今日的核能利用、激光、電腦、乃至納米技術(shù)等，都是不可想象的。所以在物理教學中要引導學生走近現(xiàn)代物理，開闊他們的視野。在課余時間，我們還可以開展豐富多彩的課外活動，滲透STSE教育。如撰寫小論文活動，通過撰寫小論文，使學生逐漸養(yǎng)成了“提問題、找證據(jù)、提解釋”的好習慣。還可以開展別開生面的科學晚會，讓學生充當幽默風趣的魔術(shù)師，讓學生在輕松的氣氛中學習一個又一個科學知識。,STSE教育把科學知識教育與社會生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合起來，是全面提高受教育者的思想品德、知識技能、勞動技能的一條有效途徑。對學生來說，今天所學的物理知識，他們或許會遺忘，但所學會的方法及所形成的觀念是不會忘記的，而這些收獲對他們以后的學習、生活、工作都會產(chǎn)生積極影響。,循證醫(yī)學與循證檢驗醫(yī)學21、靜念園