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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,護理人員在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用,11、不為五斗米折腰。,12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。,13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。,14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。,15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。,護理人員在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用護理人員在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用11、不為五斗米折腰。,12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為

2、霜下杰。,13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。,14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。,15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。理人員在康復(fù)醫(yī),學(xué)體系中的作用,康復(fù)護理的概念,康復(fù)護士除應(yīng)具有一般護理人員應(yīng)掌握的,醫(yī)學(xué)基本理論和護理常規(guī)技術(shù)外,還必須,首先掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本知識;認(rèn)識康復(fù),的對象;了解康復(fù)治療手段及目的等基礎(chǔ),知識,積極主動地配合康復(fù)醫(yī)生對康復(fù)對,象的日常生活活動(ADL)進行指導(dǎo)和,訓(xùn)練,達到實現(xiàn)全面康復(fù)的目的。,函數(shù)是數(shù)學(xué)中最基本的概念之一， 函數(shù)論更是數(shù)學(xué)的基本組成部分，歐拉在無限小分析引論中明確指出 “數(shù)學(xué)分析是關(guān)于函數(shù)的科學(xué)”。在笛卡爾正式引入變量以后，變量和函數(shù)等概念就日益滲透到解釋宇宙

3、、光和熱的傳導(dǎo)、電磁揭秘以及探索天體運行規(guī)律等科技領(lǐng)域，僅僅一個高斯函數(shù)，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)以及工程學(xué)等領(lǐng)域就都能看到它的身影。函數(shù)如此重要，其性質(zhì)、種類之多，內(nèi)容本身之抽象，應(yīng)用之廣泛，決定了函數(shù)內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的絕對重要地位。要想學(xué)好函數(shù)知識，相應(yīng)的教材質(zhì)量無疑處于舉足輕重的地位。教材是根據(jù)課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生接受能力編寫的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是學(xué)生自學(xué)的有力輔助工具，更是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。優(yōu)質(zhì)的教材可以減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以為師生的教與學(xué)提供基本依據(jù)和規(guī)范，可以為學(xué)好函數(shù)知識打下良好的基礎(chǔ)。,一、函數(shù)在初中、高中、大學(xué)三階段教材中的特點,本文選取人民教育出版社

4、的初中數(shù)學(xué)1、高中數(shù)學(xué)：必修一2,和同濟大學(xué)出版社的大學(xué)數(shù)學(xué)：理工類3這些運用廣泛的數(shù)學(xué)教材，對其函數(shù)內(nèi)容進行分析，歸納出以下特點。,1.概念界定不同,任何一門學(xué)科的知識都是由比較精確的概念構(gòu)成，概念的精確程度是學(xué)科成熟程度的標(biāo)志。函數(shù)概念的發(fā)展是個漫長的過程，從古希臘時期阿基米德在論數(shù)砂中研究數(shù)列關(guān)系引出“變量”的觀念開始，到1673年德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨首次提出“函數(shù)”（Function）概念，再到1837年德國數(shù)學(xué)家狄利克雷給出簡明精確、突出函數(shù)本質(zhì)的經(jīng)典定義，眾多學(xué)者付出的艱辛與努力是不言而喻的。以下是上述三個階段教材中函數(shù)的概念：,初中：在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于

5、x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，那么我們就說x是自變量（independent variable），y是x的函數(shù)（function）。,高中：一般的，我們有：設(shè)A、B是非空的集合，如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系f，使對于集合A中的任意一 個數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù),f（x）和它對應(yīng)，那么就有f：AB為從集合A到集合B的一個函數(shù)，記作 y=f（x），xA。其中，x是自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域；它所對應(yīng)y值叫函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域。,大學(xué)：一般的，設(shè)x，y是兩個變量，當(dāng)x在某個數(shù)集D（即x的取值范圍）內(nèi)取任意一個確定的值，按照某個確定的對應(yīng)關(guān)系f，y都有

6、唯一的值與x對應(yīng)，那么我們就說x是自變量，y是變量x的函數(shù)，數(shù)集D是這個函數(shù)的定義域。我們通常將y是x的函數(shù)記作y=f（x），xD。當(dāng)自變量x在定義域中去確定的值a時，它所對應(yīng)的函數(shù)值記作f（a），所有函數(shù)的值組成的集合叫做函數(shù)的值域。,從上述概念中我們可以看到，三個階段的概念都突出了函數(shù)的本質(zhì)，即變量之間存在一一對應(yīng)的關(guān)系。初中階段的函數(shù)概念為傳統(tǒng)定義，僅提到兩個變量間的簡單對應(yīng)；學(xué)習(xí)了集合概念后，高中和大學(xué)階段的概念用的是現(xiàn)代定義，即兩個非空集合或某個數(shù)集間的對應(yīng)。,2.自變量的個數(shù)及次數(shù)逐步增加,不管是自變量的個數(shù)還是次數(shù)發(fā)生變化，函數(shù)的本質(zhì)都沒變，依然是兩個變量之間的對應(yīng)關(guān)系。對于自變

7、量的個數(shù)，體現(xiàn)為依次增加。初、高中階段常見的有一元函數(shù)與二元函數(shù)。到大學(xué)階段，涉及自變量的個數(shù)超過兩個的函數(shù)我們稱之為多元函數(shù)；對于自變量的次數(shù)，同樣依次增加，常見的有一次函數(shù)和二次函數(shù)?？梢?，在函數(shù)本質(zhì)保持不變的情況下，自變量的個數(shù)和次數(shù)都在逐步增加。,3.內(nèi)容漸趨復(fù)雜且由具體變抽象,內(nèi)容的復(fù)雜程度增大：變量的個數(shù)與次數(shù)逐步增加也體現(xiàn)函數(shù)的復(fù)雜程度在增大。初中八、九年級我們只是簡單學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例、反比例的概念及解決相關(guān)變量之間對應(yīng)關(guān)系的問題。到高中階段，除了學(xué)習(xí)相關(guān)概念，又認(rèn)識了基本初等函數(shù)，接觸了函數(shù)的一些重要基本性質(zhì)。到大學(xué)階段，在前兩者的基礎(chǔ)上對函數(shù)的認(rèn)識更深一步：認(rèn)識

8、了更多的初等函數(shù)，變量由一元變?yōu)槎?，函?shù)的性質(zhì)也被挖掘的更深更廣。在此過程中最重要的變化，毋庸置疑就是根據(jù)對解析幾何、物理等的直觀問題的需要，引出了人類智慧最偉大的成就之一4、人類精神的最高勝利微積分的概念。,內(nèi)容由具體變抽象：初中和高中涉及得的章節(jié)都會有相應(yīng)的實際問題與所學(xué)函數(shù)內(nèi)容相對應(yīng)，比如，學(xué)習(xí)了三角函數(shù)知識就可以幫助解決如何把自己的庭院合理規(guī)劃的問題；學(xué)習(xí)了一元二次函數(shù)，就可以找出最值，當(dāng)涉及利益時，就可以找到最優(yōu)值得到最大利益。而大學(xué)的重點在于對概念弱抽象、性質(zhì)深化和內(nèi)容抽象化上，比如，在初中的概念中只是簡單點明函數(shù)的本質(zhì)，定義域或值域都沒有涉及，而在大學(xué)中明顯感覺接觸到了目不暇接

9、的函數(shù)：橋函數(shù)、整函數(shù)、庫函數(shù)、波函數(shù)、罰函數(shù)、解析函數(shù)、廣義函數(shù)、半純函數(shù)、橢圓函數(shù)、格林函數(shù)、哈爾函數(shù)等。,4.應(yīng)用更廣泛,函數(shù)的發(fā)展在很大程度上是基于物理、天文等學(xué)科上眾多問題的出現(xiàn)，這些學(xué)科重在揭示世界奧秘、解決社會實際問題，所以隨著各種難題的出現(xiàn)與解決，函數(shù)實際應(yīng)用越來越廣泛。比如，初高中階段的函數(shù)知識可以幫助商人求得最大利潤、最佳實施方案，可以幫助建筑師求得最佳建地面積等；在大學(xué)階段我們學(xué)習(xí)得知，定積分、反常積分以及級數(shù)被應(yīng)用到諸多領(lǐng)域：無窮積分在天體運動中的求解、定積分在物理學(xué)中求物體的做功以及傅里葉級數(shù)在信號的處理與傳輸方面的應(yīng)用。隨著我們對函數(shù)的不斷深入學(xué)習(xí)，其涉及的領(lǐng)域愈加

10、廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓展。 二、對教師教學(xué)的建議,函數(shù)知識在不斷發(fā)展，對應(yīng)的教材也在不斷變化。如何使學(xué)生更好地掌握教材中的函數(shù)知識是教師教學(xué)的重難點?；诖?，探究教師開展高效函數(shù)教學(xué)的路徑就顯得尤為必要。,1.需有扎實深厚的函數(shù)知識儲備,教師的知識儲備直接反映學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯，教師如果掌握了函數(shù)的整個知識體系、知識本質(zhì)、知識來源和知識的發(fā)展情況，以及知識獲得的途徑和方法，對教材中函數(shù)內(nèi)容的整合、知識的篩選、及時發(fā)現(xiàn)缺陷并彌補缺陷將變得游刃有余。美國聯(lián)邦教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評定委員會規(guī)定，教師應(yīng)該“對他們所教的科目有著豐富的理解，懂得該科目的知識體系是怎樣組織，怎樣發(fā)展起來，怎樣與其他科目相聯(lián)系，以

11、及如何用到現(xiàn)實世界中去”。教師扮演著不可替代的角色，教師扎實深厚的函數(shù)知識儲備可以優(yōu)化教學(xué)效果，可以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。,2.需靈活處理教材中的函數(shù)知識,教師以教材為基礎(chǔ)教授學(xué)生知識，最基本也最重要的就是要領(lǐng)悟教材的編寫意圖、掌握教材的基本內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上更優(yōu)化、更具創(chuàng)造性地使用教材。對于教材中的關(guān)于函數(shù)的內(nèi)容，任課教師通常會第一時間發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或特殊現(xiàn)象，比如，發(fā)現(xiàn)初中階段教材和大學(xué)階段教材中出現(xiàn)內(nèi)容重疊的問題，發(fā)現(xiàn)初中、高中、大學(xué)三階段中皆多次提到信息技術(shù)與函數(shù)知識的結(jié)合的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有關(guān)函數(shù)的知識點在中學(xué)階段是重中之重。毋庸置疑，老師應(yīng)該集思廣益，思考如何把函數(shù)與其他學(xué)科知識更好

12、地融合在一起，如何把高深的知識簡單化以便讓學(xué)生們更好地理解、吸收，如何解釋教材中出現(xiàn)的重復(fù)內(nèi)容和額外教授學(xué)生如何運用信息技術(shù)處理函數(shù)圖像等。,3.需注意采用多種方式開展函數(shù)教學(xué),函數(shù)內(nèi)容無疑越來越抽象、復(fù)雜，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，教師也可使用多種方式開展函數(shù)教學(xué)。例如，體驗式教學(xué)。可讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的方式，體驗自己動手、自主探索及與他人共同合作交流的學(xué)習(xí)過程，主動去發(fā)現(xiàn)、探索函數(shù)奧秘，不僅可以鍛煉思維能力，而且可以獲得研究問題的經(jīng)驗和技能，增強自信心。情景式教學(xué)。教師可模擬現(xiàn)實生活中話費套餐推銷員與顧客交談場景，教會學(xué)生如何利用所學(xué)函數(shù)知識

13、找出最適合自己的話費套餐。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。同學(xué)們提前利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源對函數(shù)知識進行初步了解，然后在課堂上作為主體與老師互動，老師則根據(jù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困惑有針對性地進行教學(xué)、指導(dǎo)，進而提高教學(xué)效率。簡而言之，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在生活中主動收集有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的、與函數(shù)相關(guān)的材料，讓其從中真切體會函數(shù)在生活中的運用。,函數(shù)在自然科學(xué)領(lǐng)域和生活中都扮演著很重要的角色，教師既是教育實踐活動的主體又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，希望教師通過扎實深厚的函數(shù)知識功底，靈活運用多種教學(xué)方式和靈活處理教材中的函數(shù)知識，多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，使學(xué)生更好地掌握函數(shù)知識。,俗話說：“臺上一分鐘，臺

14、下十年功”，教師課堂上靈活應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，都離不開教師在各方面持之以恒的鍛煉。要想我們的初中體育課堂真正成為有效的課堂教學(xué)，必須以教師的專業(yè)自主發(fā)展?jié)撃転榛A(chǔ)，在自己的課堂教學(xué)中做一個有心人，不斷提高自己。,一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，蹲下身子，運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，與學(xué)生一起平等對話、交流、探索和商碓，適時給予鼓勵、肯定和贊許，打開束縛師生心靈的枷鎖，放松參與學(xué)習(xí)的心境，讓學(xué)生在師生的諧教學(xué)中充滿自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)激情。,創(chuàng)設(shè)和諧友好的師生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣?！坝H其師而位其道”。.教師主動關(guān)心學(xué)生溝通

15、師生情感，相互信任，互相吸引，建立一種和諧融洽的師生情感，拉近師生之間的距離，就會燃起學(xué)生對體育的興趣。,二、創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的體育運動場景，提高學(xué)生的吸引力,教師在上課前要認(rèn)真設(shè)置每個項目所需要的場景、器械，再設(shè)置要增加一定的有趣而新鮮的布置，讓學(xué)生一接觸就產(chǎn)生興趣。 創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入情景，誘發(fā)學(xué)生體育的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。巧妙生動有趣的體育導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的注意，強化學(xué)習(xí)動機，而且還能激發(fā)學(xué)生體育的興趣，起到事半功倍的效果。,三、運用風(fēng)趣精彩的課堂語言,課堂教學(xué)的創(chuàng)新首先是教師風(fēng)趣精彩的課堂語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教師教學(xué)時，要用風(fēng)趣、幽默的個性語言、形象、準(zhǔn)確

16、的肢體動作，給學(xué)生一種既彤象又生動的感染力和鼓動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。體育課教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生增強興趣，尤其是田徑運動項目，許多學(xué)生喜歡球類活動，往往忽視田徑運動，作為教學(xué)需要，要對學(xué)生進行全方位的體育訓(xùn)練，加強田徑訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。田徑活動是一門技巧性加耐性的一項體育項目。男生往往能夠適應(yīng)，女生往往怕弄臟衣服、怕吃苦，就表現(xiàn)出沒多大興趣，作為教師就要讓他們增加興趣感，讓學(xué)生在自我活動中體味這苦中有樂的味道。田徑訓(xùn)練關(guān)鍵要讓教師言傳還要身教，一步一個指點，還要求學(xué)生加強自我訓(xùn)練，這不同于球類，球還有一個團隊意識，協(xié)調(diào)和配合關(guān)系。田徑項目幾乎是個別訓(xùn)練，每一個細節(jié)，每一個動作都要

17、教師指點下自我去訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高技能、技巧。,四、注重體育訓(xùn)練的特點性教學(xué),中學(xué)生處于長身體和長知識的黃金時期，要使他們健康成長，必須對他們進行多樣性的身體訓(xùn)練、田徑要突出他們的特長。有特長的學(xué)生才是有個性的學(xué)生，也只有身體素質(zhì)的全面發(fā)展，才能使學(xué)生的特長有所提高。為此，我對學(xué)生劃出不同類型。在制訂全面系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃的同時，有針對性地對他們進行基礎(chǔ)（全面）訓(xùn)練和適量的專項訓(xùn)練（以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主）。避免了不論練什么動作，都是一齊上的混亂局面。既節(jié)省了訓(xùn)練時間和器材，又激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，還可以為今后選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀運動員打下了基礎(chǔ)。,五、注重組織教學(xué)的多樣性,體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四

18、節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在要進一步提高動作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的理象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材，學(xué)生特點、器材、場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)，積極練習(xí)。例如：耐力跑練習(xí)，采用3分鐘變換跑，方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀?cè)向并步跑，左右交叉步跑，后退跑，高抬腿跑，后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動線的不斷變化.使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗，氣喘噓噓，可沒有一個叫累。又如原

19、地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投完五次看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。加強了對學(xué)生的指導(dǎo)，示范、講解、因人制宜地安排運動量和運動強度，講究科學(xué)性和系統(tǒng)性，發(fā)揮學(xué)生裝特點。向?qū)W生適時的進行體育健康和安全教育，使鍛煉符合健康要求。,總之，新課程教學(xué)是教師發(fā)展的新機遇，也是新挑戰(zhàn)。教師只有從自身做起，積極適應(yīng)，不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我、提升自我，注重體育課的思想性，體育文化的層次性，觀念的創(chuàng)新性，注重體育課教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓體育課成為學(xué)生的成長

20、的平臺和空間，才能適應(yīng)新課改的要求，在體育教育領(lǐng)域立于不敗之地，為學(xué)生的發(fā)展打開新的篇章,理人員在康復(fù)醫(yī),學(xué)體系中的作用,康復(fù)護理的概念,康復(fù)護士除應(yīng)具有一般護理人員應(yīng)掌握的,醫(yī)學(xué)基本理論和護理常規(guī)技術(shù)外,還必須,首先掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本知識;認(rèn)識康復(fù),的對象;了解康復(fù)治療手段及目的等基礎(chǔ),知識,積極主動地配合康復(fù)醫(yī)生對康復(fù)對,象的日常生活活動(ADL)進行指導(dǎo)和,訓(xùn)練,達到實現(xiàn)全面康復(fù)的目的。,康復(fù)的對象,殘疾人、有某種功能障礙而影響正常生活、,學(xué)習(xí)、工作的慢性病者和老年病者。,近年來,有的也將傷、病者的急性期及手,術(shù)前后期的病人列入康復(fù)對象的范疇,接,受一定的康復(fù)治療、護理等,康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本

21、認(rèn),康復(fù)”一詞原為“復(fù)原”即恢復(fù)到原來良好的,狀態(tài),或者說“重新獲得能力”、“恢復(fù)原來,的權(quán)利、資格地位、尊嚴(yán)”等,“康復(fù)”用于,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域主要是指身心功能、職業(yè)能力和,社會能力的恢復(fù)。,康復(fù)醫(yī)學(xué)是繼臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)之后,為傷,病殘者克服各種障礙重返社會而形成的一門新,科學(xué),所以有人也稱康復(fù)醫(yī)學(xué)為“第三醫(yī)學(xué),康復(fù)護理的定義,在康復(fù)醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下,圍繞全面康復(fù)的,目標(biāo),密切配合康復(fù)醫(yī)師及其他康復(fù)專業(yè),人員,對康復(fù)對象所實施的一般和專門的,護理技術(shù)。,康復(fù)護士應(yīng)具備的業(yè)務(wù)基礎(chǔ),樹立整體護理的概念,練掌握基礎(chǔ)護理和各臨床專科護理理論,技術(shù),掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念和基本理論,熟練掌握和運用康復(fù)護理基本

22、技術(shù),了解機體各系統(tǒng)功能障礙與并發(fā)癥的關(guān)系,康復(fù)護理的任務(wù),信息的采集,康復(fù)護理計劃的制定,并發(fā)癥及二次殘疾的預(yù)防,p目常生活活動(ADL)能力的訓(xùn)練,記錄與報告,康復(fù)知識的培訓(xùn),康復(fù)評定,出院前的指導(dǎo),信息的采集,康復(fù)護士與康復(fù)對象及其家屬或陪護人的,流,康復(fù)護士直接觀察康復(fù)對象的ADL能力,以及殘存的功能,康復(fù)護士檢查和評定康復(fù)對象的ADL,力,以及殘存功能的程度,信息的采集,自然狀況:姓名、性別、年齡、婚姻等,身體一般狀況:生命體征、心理、精神、飲食、,非便、并發(fā)癥(壓瘡、泌尿系統(tǒng)疾病等,致殘原因:先天性、后天性,現(xiàn)有殘存功能:感覺、運動、認(rèn)知、語言等及,其ADL的能力,以往的生活習(xí)慣:宗教信仰、興趣、愛好,康復(fù)愿望:患者和家屬對康復(fù)的要求和目標(biāo),家庭環(huán)境:經(jīng)濟狀況、有無障礙設(shè)施、,康復(fù)護理計劃的制定,原則:在康復(fù)醫(yī)療總體方案下制定,依據(jù):對康復(fù)信息的收集資料,方法:由責(zé)任護土通過收集資料確立康,復(fù)目標(biāo),制定護理方案及措施。經(jīng)過護,理小組,確認(rèn)和,階段(初期階段、中期階段、末期階段,1。找出護理問題,2,確立護理目標(biāo)制定護理措施,51,、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。,陸游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活動。,盧梭,53,、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。,易卜生,54,、唯書籍不朽。,喬特,55,、為中華之崛起而讀書。,周恩來,謝謝！,