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1、單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,,*,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,電子產(chǎn)品的可靠性,,電子產(chǎn)品的可靠性電子產(chǎn)品的可靠性電子產(chǎn)品的可靠性,,口1、可靠性學科的誕生,,2、可靠性設(shè)計,,3、可靠性仿真技術(shù),,4、可靠性試驗技術(shù),,5、可靠性在工業(yè)企業(yè)的應(yīng)用,,6、總結(jié),,1、可靠性學科的誕生,,可靠性的基本概念介紹,,可靠性是一門與

2、產(chǎn)品故障作斗爭的新興學科。,,產(chǎn)生于國防高科技領(lǐng)域,最早在美國國防工業(yè)中萌芽、發(fā)展、成熟,并,,迅速向美國民用產(chǎn)品的電子、通訊、信息技術(shù)等領(lǐng)域滲透。并以美國為中心,,的可靠性系統(tǒng)工程技術(shù)被英、法、德、日等先進資本主義國家所應(yīng)用,而獲,,得成功。據(jù)統(tǒng)計,可靠性系統(tǒng)工程在資本主義國家的成功應(yīng)用,給其工業(yè)社,,會帶來了無以估計的社會財富,,可靠性的科學定義:,,可靠性是個時間的函數(shù)。,,產(chǎn)品在規(guī)定的條件下和規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定功能的能力。,,可絲有一系列的數(shù)學特征量值,,如,可度R(數(shù)率A(,平均命 MTBF、命概率密度等,,,人教版新課標生物七年級上冊教科書中設(shè)計了很多實驗，擬通過實驗將抽象的知識

3、直觀化，便于學生理解，并培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力等。但是，教材上的部分實驗存在不足之處。,,1 有關(guān)植物呼吸作用的實驗,,第三單元第五章第二節(jié)“植物的呼吸作用”是初中生物教學的重要內(nèi)容。教材通過演示實驗來證明植物的呼吸作用消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳等。但是，教材上的實驗有一定的缺陷。,,1.1 教材實驗原型,,為了證明植物呼吸作用能釋放二氧化碳、消耗氧氣，原教材設(shè)計了兩個演示實驗，如圖1、圖2所示。,,1.2 不足之處,,該實驗設(shè)計不夠嚴謹。① “植物的呼吸作用放出二氧化碳”的演示實驗中沒有設(shè)計對照實驗。② “植物的呼吸作用消耗氧氣”的演示實驗沒有排除無關(guān)因素對實驗結(jié)果的影響（種子呼吸

4、消耗氧氣的同時也產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳過多也會導致蠟燭熄滅），沒有遵循對照實驗單一變量原則，實驗結(jié)果缺乏說服力。,,1.3 改進方法,,在“植物的呼吸作用放出二氧化碳演示實驗”增加一組對照實驗裝置（瓶內(nèi)放煮熟的種子）；“植物的呼吸作用消耗氧氣演示實驗”裝置中，各放入一小包氫氧化鈉粉末或熟石灰粉末，用于吸收二氧化碳，以排除呼吸作用釋放出二氧化碳的干擾。,,2 探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”,,第三單元第二章第一節(jié)中探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗也存在不足之處。,,2.1 教材實驗原型（圖3）,,2.2 不足之處,,① 學生誤以為擰緊瓶蓋就沒有空氣了。② 3號瓶內(nèi)較多的水并不能完全阻止空氣，實際操

5、作時，3號瓶內(nèi)種子也會萌發(fā)。③ 罐頭瓶橫放容易滾動，3號瓶滾動造成水移位，瓶內(nèi)種子同樣有空氣了，3號瓶內(nèi)放較多的水就失去了意義。,,2.3 改進方法,,將罐頭瓶改成容積較小的瓶子（如小廣口瓶或小藥瓶），將其中一個灌滿水蓋緊或擰緊瓶蓋就可以造成沒有空氣的條件了。瓶子都豎著放，這樣的實驗裝置更加穩(wěn)定。,,3 其他實驗,,3.1 練習使用顯微鏡,,第二單元第一章第一節(jié)“練習使用顯微鏡”中普通光學顯微鏡的物鏡放大圖是錯誤的（圖4甲）。物鏡上有黃色圓圈的物鏡才是放大10倍的物鏡（圖4乙），而藍色圓圈的是放大40倍的物鏡（圖4丙）。判斷物鏡放大倍數(shù)不應(yīng)僅憑圓圈顏色，而應(yīng)依據(jù)物鏡表面標色的第一排數(shù)字的第一個

6、數(shù)值。,,3.2 觀察植物細胞,,第二單元第一章第二節(jié)“植物細胞”第六步“用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引”，但教材圖示給學生造成錯覺，以為是同一側(cè)吸引（圖5甲），因此第6步的圖示應(yīng)該改成左手從左側(cè)吸引（圖5乙）。,,3.3 觀察葉片結(jié)構(gòu),,第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實驗材料用具中不需要碘液，因為該實驗不需要染色。,,上述實驗如果略加完善，則更加完美，學生更加受益。,,2011版《初中語文課程標準》特別強調(diào)學生的課外閱讀，并詳細開列了課外閱讀的推薦書目，這是前所未有的。大綱此舉的意圖非常明確：提高學生感受文學形象、鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生的自主精神和創(chuàng)造品格

7、。但是，現(xiàn)實中學生的課外閱讀還是相當貧乏的，主要存在著以下幾種現(xiàn)象：,,其一，從課外讀物的體裁范圍來看，大部分學生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、港臺流行小說等，而科技類、社會科學類、百科知識類書則鮮有人問津。,,其二，從閱讀方式來看，看書前沒有計劃；沒有目的性。,,其三，從課外閱讀的動機來看，部分學生“看課外書只是打發(fā)時間”“平時有時間不知看什么好，又不想看書本，太無聊了，隨便找本書看看”“我讀書只看故事情節(jié)，其它的我也說不出了”。學生閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。,,針對目前中學生課外閱讀的這些問題，教師要有針對性地積極培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。那么，我們到底該如何抓好學生

8、的課外閱讀工作呢？,,一、熏陶感染――點燃閱讀的情感之火,,教師要讓學生積極主動地投身于課外閱讀行列，激發(fā)學生的閱讀興趣。最直接的方法，莫過于實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，即在日常教學中有意識地運用旁征博引、談古論今等教學方法去感染學生。,,例如，在進行《歸園田居》的教學時，我利用古今學者文人對陶淵明的評價及其“不為五斗米折腰”的故事作為導入，使學生對陶淵明有了較充分的感性認識并對其作品產(chǎn)生興趣。在進行《桃花源記》教學時，百分之八十左右的學生表示已在課外閱讀過這篇名作，而學生對作品本身的理解和對作者創(chuàng)作意圖的理解都明顯地深刻了，這顯然是課外閱讀所起的催化作用。,,教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的

9、閱讀榜樣。語文學科的性質(zhì)決定了閱讀在課堂教學中不可動搖的地位。課堂上，教師應(yīng)以入神入情的閱讀為學生們做出榜樣。,,二、引導點撥――探索閱讀的通幽之徑,,學生讀課外書，有時也苦于閱讀無法，一是不會選書，二是不會讀書。因此需要教師從讀書內(nèi)容到讀書方法上進行引導點撥，也就是說，要解決“讀什么”與“怎樣讀”的問題。,,先說“讀什么”。初中生較小學生具備一定的文學基礎(chǔ)，但閱讀理解力總體水平不高，其年齡特征和心理特征決定了注意力難以長時間集中、好動、缺乏耐性和恒心等不利于閱讀活動開展的因素。因此，給學生精心挑選一些適合學生口味的傳統(tǒng)讀物尤其重要。諸如《魯賓遜漂流記》等趣味性讀物以及《水滸》、《西游記》、《

10、三國演義》等古典名著的少年版都不失為上乘之選。這些既包含豐富的傳統(tǒng)文化知識，又便于閱讀理解的優(yōu)秀讀物，為廣大學生展示了一個優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化天地，使學生感到耳目一新、興趣濃厚，更加自覺地參加到課外閱讀中來。,,再說“怎樣讀”。在閱讀過程中，學生往往受自身閱讀能力、技巧障礙的影響，導致閱讀效率不高。教師可根據(jù)學生具體情況，以深入淺出的方式把先進的閱讀原理和閱讀方法介紹給學生，以指導其閱讀?？茖W的閱讀原理對閱讀實踐活動當然有著毋庸置疑的指導作用，但鑒于純理論的知識對低齡學生而言過于艱澀、難于理解等實際情況，教師可巧用教學法加以適當點撥和引導，將文字理論轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的各種形式。例如，學生閱讀《西游

11、記》后可以對孫悟空、唐僧、豬八戒等人物形象進行自由評價，籍此向?qū)W生介紹“接受美學”原理中“閱讀主體”的概念及功能，使學生懂得閱讀其實是一個充滿著個性化的再創(chuàng)造活動，鼓勵審美主體對文本進行再創(chuàng)作、再評價。,,強調(diào)教師的主導作用，絕不是代替學生閱讀主體的地位，主體與主導的辯證統(tǒng)一體現(xiàn)在學生課外閱讀生活中，教師在發(fā)揮教師主導作用時要注意以下幾點：一是不做“婆婆”。什么都放心不下，事事都去關(guān)照，管得太多。學生缺少自由選擇的權(quán)利，沒有“我要讀”的心情，課外閱讀必然失敗；二是不做“警察”。對學生課外閱讀橫加干涉，不是更多地從倡導風氣上做文章，專在檢查措施上下過于瑣屑的功夫。檢查措施無疑是檢查閱讀效果的一種

12、手段，但應(yīng)適可而止，否則容易導致本末倒置。課外閱讀的最終目標還是要從檢查中走出，從督促學生讀書中過程中使其嘗到讀書之樂，從而由課外閱讀的必然王國進入自由王國；三是不做“閑人”。不做婆婆，不做警察，不等于教師對學生的課外閱讀可以袖手旁觀，什么都不管。而是應(yīng)該做培養(yǎng)學生學習興趣的導師，在堅持學生的主體地位的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的主體作用。,,民族精華的積淀，藏在語言之中。加強課外閱讀，其終極目標也在于學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺受其影響，凈化心靈，形成良好的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。作為新時期中學語文教學領(lǐng)域中的“新生兒”，中學課外閱讀確實是一個很難把握的課題，但它還是有規(guī)可循的。只要教師以最大的熱情努力探索，

13、充分發(fā)揮主導作用，扮演好“燃火者”的角色，星星之火必可在課外閱讀這片熱土上得以燎原。,,,,電子產(chǎn)品的可靠性,,口1、可靠性學科的誕生,,2、可靠性設(shè)計,,3、可靠性仿真技術(shù),,4、可靠性試驗技術(shù),,5、可靠性在工業(yè)企業(yè)的應(yīng)用,,6、總結(jié),,,,1、可靠性學科的誕生,,可靠性的基本概念介紹,,可靠性是一門與產(chǎn)品故障作斗爭的新興學科。,,產(chǎn)生于國防高科技領(lǐng)域,最早在美國國防工業(yè)中萌芽、發(fā)展、成熟,并,,迅速向美國民用產(chǎn)品的電子、通訊、信息技術(shù)等領(lǐng)域滲透。并以美國為中心,,的可靠性系統(tǒng)工程技術(shù)被英、法、德、日等先進資本主義國家所應(yīng)用,而獲,,得成功。據(jù)統(tǒng)計,可靠性系統(tǒng)工程在資本主義國家的成功應(yīng)用,

14、給其工業(yè)社,,會帶來了無以估計的社會財富,,可靠性的科學定義:,,可靠性是個時間的函數(shù)。,,產(chǎn)品在規(guī)定的條件下和規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定功能的能力。,,可絲有一系列的數(shù)學特征量值,,如,可度R(數(shù)率A(,平均命 MTBF、命概率密度等,,,,1、可靠性學科的誕生,,2、可靠性學科的誕生,,50年代,當時美國的武器裝備,從美國本土運往朝鮮戰(zhàn)場,交付部隊使,,用時,發(fā)現(xiàn)大批武器系統(tǒng)故障。其中電子設(shè)備在開箱檢測時,有一半不能使用。,,它們不是在戰(zhàn)爭中受到了破壞,而是在運輸過程中就產(chǎn)生了故障。,,當時,部隊將領(lǐng)們把這些產(chǎn)品故障推到了產(chǎn)品制造商那邊,認為產(chǎn)品是不合,,格的。而供應(yīng)商卻以產(chǎn)品出廠檢驗有軍方代表

15、驗收為理由推辭。,,軍方和承制方發(fā)生激烈的爭吵,為了解決問題,美國國防部成立了專門的研,,究小組,來解決裝備的故障問題。這個小組的名字是 AGREE- Advisory,,Group on Reliability of Electronic Equipment。(美國國防部電子設(shè)備可靠性,,咨詢小組),,,,1、可靠性學科的誕生,,2、可靠性學科的誕生,,AGREE工作小組進行了許多年的研究工作。其間使用了故障分類技,,術(shù)、統(tǒng),,化學、物理學、環(huán)境科學和失效分析技術(shù)。由各個學科的,,科學家和技術(shù)專家組成的小組,經(jīng)過艱辛的努力,終于獲得了突破性的,,成果。研究成果如下,,A、電子元器件具有失效率

16、。失效率與制造元器件的材料有,,關(guān)、工藝有關(guān)、使用環(huán)境有關(guān)。,,B、武器裝備與元器件的失效率相似。而且在設(shè)計制造過程,,中可探求。,,AGRE報告是后來可靠性研究發(fā)展的理論基礎(chǔ)。我們可以從中看,,出,其中凝結(jié)著無數(shù)專家、科學家的艱辛勞動。該學科的誕生,把美國,,后來武器系統(tǒng)和航空航天產(chǎn)品中的故障降到了最低點。,,,,2、可靠性設(shè)計(DFR),,1、可靠性設(shè)計的重要性,,2、現(xiàn)代系統(tǒng)設(shè)計思想,,n3、系統(tǒng)可靠性設(shè)計技術(shù)流程,,9/11/2020,,,,2、可靠性設(shè)計,,1、可靠性設(shè)計的重要性,,可靠性設(shè)計在可靠性工程技術(shù)中占有重要地位,產(chǎn)品,,的可靠性定量指標在設(shè)計過程中就得到了落實,為產(chǎn)品的,

17、,固有可靠性奠定了基礎(chǔ)。運用可靠性分配理論,把可靠性,,指標從系統(tǒng)整機到部件級、元器件級逐級分配,從而使整,,機的可靠性得到了保證。反,,個忽略可靠性設(shè)計的產(chǎn),,品,必然“先天不足,后患無窮,,在使用過程中大部分,,暴露出一系列個可靠的問題。據(jù)統(tǒng)計,由于設(shè)計不當,而,,品可靠性的程度占各種不可靠因素的首位。所以,,,搞性能指標設(shè)計,忽視可靠性設(shè)計的傾,,設(shè)計階段,認真開展可靠性設(shè)計,為產(chǎn),,基礎(chǔ)。,,,,可靠性設(shè)計的重要性,,電子產(chǎn)品按壽命期統(tǒng)計的故障數(shù)據(jù),,零錦材,,35%,,30%,,口設(shè)技術(shù),,25%,,20%,,15%,,制造術(shù),,10%,,闔,,■使用輸,,有韃,,環(huán)境操,,產(chǎn)固壽命

18、期內(nèi)不可靠因素所占比例,,,,可靠性設(shè)計,,可靠性設(shè)計的重要性,,應(yīng)用專門的可靠性,,應(yīng)用專門的可靠性,,評價分析技術(shù)對,,設(shè)計技術(shù)實施專題,,可靠性設(shè)計的基本內(nèi)容,,品的可靠性進,,的可靠性設(shè)計,,定性和定量評,,價分析,,確定總體方案,,基本內(nèi)容,,1)、明確設(shè)計產(chǎn)品的功能和性能要求,,(2)、了解產(chǎn)品在其整個壽命期內(nèi)將要遇到的環(huán)境條件,,(3)、確定產(chǎn)品可靠性的定性和定量指標,,(4)、調(diào)查相似老產(chǎn)品的現(xiàn)場使用情況,,5)、擬定為實現(xiàn)可靠性指標應(yīng)采取的相應(yīng)措施,,(6)、進行總體方案論證。,,,,可靠性設(shè)計,,2.現(xiàn)代系統(tǒng)設(shè)計思想,,現(xiàn)代系統(tǒng)設(shè)計思想中逐漸容入了可靠性設(shè)計,,的思想。產(chǎn)品

19、或系統(tǒng)的設(shè)計不再是單獨追求性能,,和功能,,,可靠性也成為產(chǎn)品設(shè)計中非常重要,,的一部分。下面是現(xiàn)代系統(tǒng)設(shè)計和傳統(tǒng)設(shè)計思想,,的比較。在當今IT技術(shù)高速發(fā)展的時代,由過去,,傳統(tǒng)設(shè)計思想向現(xiàn)代系統(tǒng)設(shè)計思想的轉(zhuǎn)變是非常,,,,可靠性設(shè)計,,2現(xiàn)代系統(tǒng)設(shè)計思想,,下分析可見,產(chǎn)品設(shè)計早期,就應(yīng)把可靠性工作考慮進去,,特別是可靠性設(shè)計應(yīng)及早參與到產(chǎn)品設(shè)計,,也是轉(zhuǎn),,變產(chǎn)品設(shè)計觀念,有效提高產(chǎn)品可靠性的重要舉措,,相與傳,,想的不,,現(xiàn)銳想,,傳統(tǒng)想,,需位,,「市蠣引用需,,獅的,,孊秕獵統(tǒng)品性能,,練耷式,,重視能瓤統(tǒng)綜,,研制戧多錒期投,,研制少錒期投較,,T投,,較少題較少,,多所駿,,研制

20、趔敏少翻期遊較,,研制翅敵多周,,多會圍墓鳧謹,,更改數(shù),,較少價要,,更政人,,設(shè)計拯,,評棟準滿用需求量女錦萵,,滿懸榛準量拙額,,工猴態(tài),,主動攄障飯障發(fā),,被繃待鰥歐題,,很難川求能會生,,纖,,低成,,質(zhì)路,,合廢,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,謝謝,46,、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。,——,卡耐基,,,,47,、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。,——,陸游,,,,48,、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。,——,史美爾斯,,,,49,、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。,——,孫洙,,,,50,、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。,——,莫扎特,