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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,淺談體育與健康課程的模塊及其與單元教學(xué)計劃、學(xué)分相互間關(guān)系的認(rèn)識,長壽中學(xué),1 .,問題的提出,既然新課程設(shè)置了,模塊,，又對一個模塊所用的,18,學(xué)時,作了明確的規(guī)定，只要按照模塊去實(shí)施教學(xué)就可以了，為何還要求再制訂水平、單元教學(xué)計劃？既然已規(guī)定了一個,單元教學(xué)計劃,為,18,學(xué)時，只要將,課程標(biāo)準(zhǔn),中劃定的有關(guān)內(nèi)容按照,18,學(xué)時制訂成單元教學(xué)計劃和學(xué)時計劃實(shí)施教學(xué)就行了，為何還要構(gòu)建模塊？既然一個,18,學(xué)時的模塊為,1,個學(xué)分的學(xué)習(xí)時間，為何還要以,18,學(xué)時再制訂單元教學(xué)計劃？它們到底是什么關(guān)系？

2、許多教師都感到十分迷糊 、混淆、困惑和茫然，不知所措。,要正確認(rèn)識高中體育與健康課程的模塊及其與單元教學(xué)計劃、學(xué)分相互間關(guān)系的認(rèn)識就首先要正確認(rèn)識高中體育與健康課程的模塊和單元教學(xué)計劃的含義。要認(rèn)識和理解高中體育與健康課程的模塊和單元教學(xué)計劃的含義不與,學(xué)分和學(xué)分制聯(lián)系,起來也不太容易理解。,2 .,什么是學(xué)分？,學(xué)分,就是一種衡量學(xué)生課程學(xué)習(xí)量的標(biāo)準(zhǔn),計量單位,是成功地完成某項(xiàng)科目所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書，文憑或達(dá)到某個級別所需的學(xué)習(xí)量。,例如：高中體育與健康課程（科目）的一個學(xué)分是要在完成了,18,個學(xué)時為,1,個模塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核成績合格后獲得的,1,個分值。高中體育與

3、健康課程（科目）共設(shè),11,個必修學(xué)分,，獲得,11,個學(xué)分，這門課程才達(dá)到,畢業(yè)要求,。,3.,什么是學(xué)分制？,學(xué)分制,是一種以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，并以修滿規(guī)定的下限學(xué)分為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的,課程管理制度。,它以量化的分值方式，通過學(xué)分來記錄學(xué)生在相應(yīng)的課程領(lǐng)域的成長經(jīng)歷，以及所達(dá)到的發(fā)展程度。,4.,學(xué)分制與學(xué)年學(xué)時制,學(xué)分制與學(xué)年制屬于,兩種相對,的課程,管理制度,。,學(xué)年制是學(xué)年學(xué)時制的簡稱，即學(xué)生必須讀滿,規(guī)定的學(xué)年，,修滿各學(xué)年,規(guī)定的科目和時數(shù)，,且能,考試合格達(dá)到,既定,標(biāo)準(zhǔn)，,才可以獲得畢業(yè)證書的一種,制度。,我國普通高中在實(shí)施新課程前實(shí)施的就是學(xué)年制。,學(xué)

4、年制的特點(diǎn)是“所有學(xué)生按同樣的時間，同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，達(dá)到同樣的要求”。在這樣的課程管理制度下，同一個班級的每個學(xué)生都有一張相同的課表，學(xué)生,沒有選擇,的余地。因而，學(xué)年學(xué)時制是一種剛性課程管理制度。,5.,學(xué)分制與學(xué)年制的區(qū)別,學(xué)分制,不是以固定的總學(xué)時，修業(yè)年限時間來計量學(xué)生畢業(yè)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)量，而是以學(xué)分為單位衡量學(xué)生畢業(yè)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)量，即規(guī)定學(xué)生畢業(yè)所要達(dá)到的最低學(xué)分量和各門課程的學(xué)分值。學(xué)生在一定的范圍內(nèi)可以,自由選課,，可以自由安排學(xué)習(xí)計劃，甚至學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在一門課的考核中合格就能獲得該門課的學(xué)分，,學(xué)分累計達(dá)到畢業(yè)所要求的最低學(xué)分量即可畢業(yè)。,例如：新的高中課程方案中

5、對學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，,三年中獲得,116,個必修學(xué)分,（,8,個領(lǐng)域，,12-13,個科目，包括結(jié)合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)活動,15,學(xué)分，社區(qū)服務(wù),2,學(xué)分，社會實(shí)踐,6,學(xué)分），也就是必修必學(xué),116,個學(xué)分，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別，分層設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)（選修必學(xué)模塊或選修選學(xué)模塊，約,22,學(xué)分,），學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)，科技，文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí),6,學(xué)分（選修學(xué)分）總學(xué)分達(dá)到,144,方可畢業(yè)。,如果學(xué)生通過其他途徑獲得了某學(xué)科的知識和技能，可以考慮通過,免修獲得學(xué)分,

6、。只要通過考核達(dá)到該課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求就可以免學(xué)該課程而直接獲得學(xué)分。（例如：一個學(xué)生在市運(yùn)動會上參加跳高或跳遠(yuǎn)比賽，達(dá)到二級運(yùn)動員水平，這個學(xué)生的田徑必修學(xué)分就可以直接獲得，不必再一節(jié)課一節(jié)課的修習(xí)了）,相對學(xué)年學(xué)時制，,學(xué)分制是一種彈性課程管理制度,。,6.,學(xué)年學(xué)分制,學(xué)分制有各種不同實(shí)施模式，如：完全學(xué)分制，學(xué)年學(xué)分制，彈性學(xué)分制，績點(diǎn)學(xué)分制等等。,完全學(xué)分制可以打破學(xué)年界限，以整個學(xué)段為單位，統(tǒng)籌計算學(xué)生修習(xí)的學(xué)分。,學(xué)年學(xué)分制則基本上,保留,原來的,學(xué)習(xí)年限,，但在課程設(shè)置上有,必修,和,選修課,，并以學(xué)分來計量學(xué)生在規(guī)定學(xué)年中完成的學(xué)習(xí)量。,學(xué)年學(xué)分制是學(xué)年制與學(xué)分制的,結(jié)合與過

7、渡,。我國高中,新課程的管理,就是采用的學(xué)年學(xué)分制。,7.,為什么要實(shí)施學(xué)年學(xué)分制？,課程方案,中的解釋是貫徹方針，落實(shí)兩個,決定,，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，立足我國實(shí)際，借鑒國際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國特色，充滿活的普通高中課程體系，,為造就人才奠定基礎(chǔ)。,續(xù),.,學(xué)分制與學(xué)年制的區(qū)別,學(xué)年制是,沒有選擇,的在規(guī)定的年限內(nèi)學(xué)完規(guī)定課程，教材是統(tǒng)一的，全都由專家制定，不分地域，不分教學(xué)條件，不分師資水平，不分學(xué)生基礎(chǔ)等等。用一個標(biāo)準(zhǔn)，一種尺度來規(guī)定畢業(yè)條件（也就是,不以學(xué)生的發(fā)展為中心,，而是以教材，教師，課堂為中心）。,續(xù),.,學(xué)分制與學(xué)年制的區(qū)別,學(xué)分制,則是,以

8、學(xué)生的發(fā)展為本,，學(xué)校設(shè)置多種課程，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣，愛好，發(fā)展方向進(jìn)行,選擇學(xué)習(xí),。因此，就不能再使用統(tǒng)一的教材，而是需要根據(jù)學(xué)生的選擇情況制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個學(xué)習(xí)內(nèi)容就是,模塊,。,8.,高中體育與健康課程模塊的概念,由,六個系列運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)的,某一運(yùn)動項(xiàng)目中相對完整的若干內(nèi)容組成的,18,學(xué)時運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。,實(shí)際上就是運(yùn)動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容（要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和預(yù)計可達(dá)到的程度情況進(jìn)行制訂，難易程度要把握恰當(dāng)）。,18,學(xué)時,的要求是根據(jù),學(xué)分制管理,中的要求一個學(xué)期體育與健康課,配置,2,個學(xué)分,，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間按,20,周計算（去除一周復(fù)習(xí)，一周考核）實(shí)際上課,18,周，每周

9、兩個課時，是這樣確定的。,9.,高中體育與健康單元教學(xué)計劃（,18,學(xué)時）的含義和界定,以前教學(xué),大綱,下的教學(xué)計劃是分為,學(xué)年，學(xué)期，單元，課時計劃，,是按教材的難易程度制訂的，那個單元教學(xué)計劃并設(shè)有明確的學(xué)時規(guī)定。,而學(xué)分制管理下的,新課程,教學(xué)是要按照即,水平教學(xué)計劃，單元教學(xué)計劃，學(xué)時計劃,來組織實(shí)施的。,水平教學(xué)計劃是高中學(xué)生達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)的統(tǒng)籌計劃，是要根據(jù)具體目標(biāo)和要求制訂的。它需要由,小于,水平計劃且又能便于模塊學(xué)習(xí)的,大于,學(xué)時計劃的,中介,計劃來實(shí)施，這個計劃就是新課程提出的單元教學(xué)計劃。,續(xù),.,高中體育與健康單元教學(xué)計劃（,18,學(xué)時）的含義和界定,它能起到,承上,（水平

10、計劃）,啟下,（學(xué)時計劃）的作用。并且為了配合模塊的修習(xí)和,符合,一個學(xué)分對學(xué)時的,要求,，,課程標(biāo)準(zhǔn),將其定為,18,個學(xué)時。,10.,模塊與單元教學(xué)計劃的區(qū)別,由于,模塊,僅僅指向的是,運(yùn)動技能內(nèi)容,，是為達(dá)到五個目標(biāo)中的,運(yùn)動技能目標(biāo),服務(wù)的，也是要通過計劃來實(shí)施的,.,因此，它不是計劃,它是計劃中的一個內(nèi)容。而單元教學(xué)計劃除了含有模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)外還含有,課程標(biāo)準(zhǔn),要求達(dá)到的另外,四個方面的目標(biāo),，及為達(dá)到這些目標(biāo)所設(shè)計的教學(xué)策略和方法等等方面的內(nèi)容，因此，它們是不同性質(zhì)的,兩個概念,。,另外，需要說明的是五個方面的目標(biāo)不可能在每一課中全部同時達(dá)到，而是要根據(jù)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際情況

11、和學(xué)生的實(shí)際情況及單元目標(biāo)的要求有,側(cè)重,的制訂和達(dá)成。最后通過,多節(jié),課的學(xué)習(xí)過程來實(shí)現(xiàn)。這也是設(shè)置單元教學(xué)計劃的,目的之一,。,11.,體育與健康課程模塊與單元教學(xué)計劃的關(guān)系,從上述分析中我們已經(jīng)知道體育與健康課程的模塊與單元教學(xué)計劃是兩個不同性質(zhì)的教學(xué)媒介。那么它們之間又是什么樣的關(guān)系呢？實(shí)際上我們從上述的分析中已能看出它們之間有著非常密切的,相輔相成的關(guān)系,。,續(xù),.,體育與健康課程模塊與單元教學(xué)計劃的關(guān)系,新課程的實(shí)施主要是通過以學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容為載體來達(dá)成課程學(xué)習(xí)總目標(biāo)的，沒有模塊，高中課改的時代性，基礎(chǔ)性和選擇性等理念就難以體現(xiàn)，也無法真正得到落實(shí)，但模塊的學(xué)習(xí)必須要有一定的計劃性，

12、其中以圍繞目標(biāo)組合內(nèi)容的單元教學(xué)計劃是最重要、最有效的計劃。因此，實(shí)施新課程、,開展模塊教學(xué)必須通過單元教學(xué)計劃,來進(jìn)行。,續(xù),.,體育與健康課程模塊與單元教學(xué)計劃的關(guān)系,而單元教學(xué)計劃中如果沒有模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的運(yùn)動技能目標(biāo)就無法達(dá)成，體育與健康課的開設(shè)就,毫無意義,了。因此，高中體育與健康課程模塊與單元教學(xué)計劃是課程學(xué)習(xí)中有機(jī)的密不可分的,兩個課程架構(gòu),，,都需構(gòu)建和制訂,，缺一不可。,12.,高中體育與健康課程模塊與學(xué)分的關(guān)系分析,課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定，學(xué)生每完成一個,18,學(xué)時模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格可,獲得一個學(xué)分,。高中三年中，學(xué)生修滿,11,個必修學(xué)分方可達(dá)到體育與健康課程的畢業(yè)要

13、求。因此，學(xué)分和學(xué)分?jǐn)?shù)的多少將關(guān)系到學(xué)生成長經(jīng)歷的評價和能否達(dá)到畢業(yè)要求的必要條件。,所以，從這里可以看出體育與健康課程,模塊與學(xué)分有著直接的關(guān)系。,續(xù),.,高中體育與健康課程模塊與學(xué)分的關(guān)系分析,尤其是其內(nèi)容的深淺、難易、簡繁程度是否恰當(dāng)，是否符合選項(xiàng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，非常重要，它將對學(xué)生能否獲得學(xué)分，能否達(dá)到畢業(yè)要求產(chǎn)生直接的影響。因此我們在構(gòu)建體育與健康課程模塊內(nèi)容時，必須要符合學(xué)生的實(shí)際。,反之，如果,沒有學(xué)分,，也就失去了對,模塊教學(xué)的管理，,模塊教學(xué)的意義也不復(fù)存在。,課程改革也無從談起。,13.,單元教學(xué)計劃與學(xué)分的關(guān)系,由于一個學(xué)分需要經(jīng)過一個由,18,學(xué)時組成的模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)方

14、可獲得，而一個模塊的內(nèi)容是由一個,18,學(xué)時組成的單元教學(xué)計劃來進(jìn)行實(shí)施的。,因此，單元教學(xué)計劃制訂得是否確切，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理，選擇的模塊內(nèi)容是否符合學(xué)生選項(xiàng)的實(shí)際，采用的手段和方法是否有效，也將關(guān)系到學(xué)生學(xué)分的獲得。,續(xù),.,單元教學(xué)計劃與學(xué)分的關(guān)系,因此，單元教學(xué)計劃與學(xué)分之間的關(guān)系也同樣非常密切。反之，如果沒有學(xué)分，為以模塊為載體全面達(dá)成課程學(xué)習(xí)總目標(biāo)而制訂的單元教學(xué)計劃也就毫無意義，課程也就,失去了學(xué)科的意義,，最終課程學(xué)習(xí)也失去了意義。,14.,結(jié)論與建議,綜上所述，體育與健康課程的模塊、單元教學(xué)計劃和學(xué)分是課程的有機(jī)組成部分，且互相之間密不可分、,缺一不可。,因此，在實(shí)施新課程、制訂實(shí)施方案時，,既要,根據(jù)學(xué)校資源、學(xué)生的選項(xiàng)情況,構(gòu)建,有關(guān)的模塊，,又要制訂好,各種教學(xué)計劃，尤其是單元教學(xué)計劃，只有這樣，才能確保新課程的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的總目標(biāo)，進(jìn)而為落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)健康的高素質(zhì)勞動者、健康的專門人才、健康的拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。,15.,最新案例介紹,為這次學(xué)習(xí)活動制訂的水平九教學(xué)計劃,(,包含,2,個單元教學(xué)計劃和,2,個模塊內(nèi)容的教學(xué)與,2,個學(xué)分的獲得,),設(shè)計與實(shí)施介紹,謝謝大家！,