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1、單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,“會計電算化與實務,”,說課,經濟管理系會計教研室,說課過程設計,說教材,說教學目標,說重點難點,說課程教法,說教學設計,說學生學習方法,說課時分配,說考核方式,一、說教學目標和課程定位,專業(yè)定位：,會計電算化,是高職會計類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學生熟練掌握財務軟件常用模塊的操作方法與技能，并結合相應的實踐教學，逐步養(yǎng)成獨立分析和解決會計實際問題的能力。同時鞏固會計理論知識。,本課程的前序課程有：,基礎會計實務,、,財務會計,、,計算機操作技術,。,后續(xù)課程：,財務管理,、,管理會計,。,一、說教

2、學目標和課程定位,一、教學目標,1,專業(yè)能力目標,（,1,）能輔助完成中小企業(yè)與基層單位的會計電算化實施,（,2,）能理企業(yè)套賬數據，會管理操作員和權限,（,3,）能熟練操作賬務系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產系統(tǒng),（,4,）能解決軟件運用中的常見故障,（,5,）能獲取財政部門頒發(fā)的初級會計電算化合格證書,一、,說教學目標和課程定位,2,學習方法目標,（,1,）能獨立自主學習會計信息化知識,（,2,）能通過各種媒體資源查找所需信息,3,職業(yè)態(tài)度目標,（,1,）培養(yǎng)團結協作的團隊合作精神,（,2,）形成嚴謹、務實、遵守職業(yè)操守的工作態(tài)度,二、教學模式,課程以會計電算化工作過程為主線，按照項目課

3、程設計了,“,兩種企業(yè)、兩種軟件、兩種技能、課證結合,”,的教學模式。,一、說教學目標和課程定位,1,、,“,兩種企業(yè)、兩種軟件,”,由于企業(yè)類型不同會計核算的流程和要求也各不相同，為此我們針對社會經濟發(fā)展實際，選取工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)兩種類型；同時選擇目前市場占用率高的用友和金蝶兩種軟件進行講授。一種軟件,對應一種企業(yè)類型，按照企業(yè)會計核算流程完成學習和實訓。充分體現了,“,以真實的工作過程為載體,”,的工學交替的教學模式，滿足了教、學、做一體化的要求。,一、說教學目標和課程定位,2,、,“,兩種技能、課證結合,”,通過教師演示，學生練習、教師指導學生完成一個會計電算化核算工作的循環(huán)過程，

4、掌握電算化核算工作的基本技能；通過工業(yè)企業(yè)會計綜合實訓、商品流通企業(yè)會計綜合實訓、常見故障解決完成提升技能學習，提升技能的學習，學生不僅知其然，更知其所以然。,在完成課程學習后學生絕大多數能夠獲取初級會計電算化合格證書。,二、說教材,課程選用的教材是普通高等教育,“,十五,”,國家級規(guī)劃教材，教育部推薦教材，也是中國人民大學高職高專教材編審委員會組編的基礎類規(guī)劃教材之一，由清華大學出版社出版，由孫萬軍主編的,財務軟件應用技術,。本教材具有以下主要特點：,1,、通用化。與可操作性相結合。,2,、系統(tǒng)化。內容具有系統(tǒng)性和先進性，反應新知識、新技術，突出重點，循序漸進，符合教學規(guī)律，軟件操作方法講解

5、采用了直觀的畫面和清晰地步驟說明。,3,、應用化。以應用為主線。以企業(yè)實際應用為主線，組織教學內容，準確定位，適應從事實際會計業(yè)務處理工作的需要。,4,、模塊化。教學內容采用模塊化的組織方法，以知識單元為依據構建模塊，使其具有相對的獨立性，學生可根據需要從中選取教學內容。,三、說重點難點,重點：（,1,）帳套管理,（,2,）總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務處理,（,3,）報表格式、公式編輯,（,4,）工資系統(tǒng)的初始化、工資變動處理,（,5,）固定資產系統(tǒng)的初始化設置、日常業(yè)務處理、折舊處理,難點：（,1,）帳套備份與輸出,（,2,）自動轉賬處理,（,3,）公式編輯、關鍵字的設置,（,4,）工資分攤處

6、理,（,5,）固定資產變動單的處理,三、說重點難點,解決重點與難點問題的方法：,在實驗的過程中，應該根據教學目標而采取不同的實驗教法，主要有兩種：,1,、驗證式實驗教學。這種方法主要運用在教學實驗中。學生按實驗指導書中給定的實驗內容和步驟進行實驗操作，最終驗證性地考察會計信息處理結果。這種形式的實驗對學生的要求不高，可以使學生對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。,2,、綜合式實驗教學。這種方法主要運用在課程設計中。要求學生在調查企業(yè)會計部門的會計業(yè)務基礎上，自己設計具有,參考,性質的實驗內容，對實驗資料進行實驗加工，以達到課程所要求的實驗效果，并觀察、分析、研究實驗過程和分析結果。這種形

7、式的實驗對學生掌握所學內容的要求較高。,四、說課程教法,在教學方法方面，靈活采用情景教學法、任務驅動法、輪崗操作、,“,學生當小老師,”,等多種教學方法，提高學生學習的積極性和主動性，教學效果顯著。,1,、理實一體教學,本課程打破了傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學方法，采用邊理論邊實踐的教學方法，將理論知識融于實踐教學中，教師通過講解、演示提出理論問題，供學生思考與討論，通過實踐解決理論問題，使學生掌握基本概念和課程要點。,2,、情景教學,實訓內容選自企業(yè)真實的業(yè)務，模擬企業(yè)的會計核算，使學生在學校就能感受企業(yè)真實的工作環(huán)境，仿佛置身于企業(yè)實際工作之中，拉近教學與實踐的距離。,3,、任務驅動,以運用會

8、計軟件完成兩家企業(yè)會計核算為任務統(tǒng)領，明確具體任務，驅動學生主動地、有針對性地進行實際操作，在實踐中產生知識需求，針對其需求引入相關理論知識，有效地調動對理論知識學習的興趣，以及對知識的靈活運用。,4,、輪崗操作,讓學生通過扮演不同的會計崗位角色，體驗、掌握相關知識和技能方法。輪崗操作既調動了學生的學習興趣，又可通過角色輪換加深不同崗位的職業(yè)要求的印象。,5,、,“,學生當老師,”,在實訓操作中調動個別反應快、技能好的學生的積極性，讓他們幫助輔導、解決有問題的學生，學生互幫互學，既培養(yǎng)了他們的團結協作精神，又使學生爭當,“,老師,”,，激發(fā)了主動學習的熱情。,四、說課程教法,6,、綜合訓練,在

9、掌握單項模塊基礎上，分別以工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)的會計業(yè)務為背景，讓學生獨立完成一個企業(yè)完整的會計核工作，提高學生的綜合技能，為今后工作打下扎實基礎。,4,、說課程教法,“演、練、做”的三步教學法,五、說教學設計,會計電算化,課程設計以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，課程設計以模擬會計資料為情境，以會計電算化核算崗位工作基本流程為主線組織教學，以工作任務為出發(fā)點，突出過程，對原,會計電算化,課程進行徹底改造，打破以知識的內在完整與邏輯關系為主線的教學模式，設計出以會計工作步驟為主線，以工作任務驅動為載體，以實際工作過程來選取、序化教學內容的,會計電算化,課程，具體而言：,五、說教學設計,1,、按照會計

10、電算化工作流程將工作過程分為賬務系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)等,6,個學習模塊（工作領域），通過對典型工作任務的分析又將其分解為,10,個項目，同時設計出,20,個學習情境。,2,、以一個模擬工業(yè)企業(yè)的相關資料為背景，按實際會計工作的步驟，依次完成從建賬到日常處理、期末處理、編制會計報表等一個完整會計期間的全部會計工作，在學生實際操作的過程中，根據各階段具體工作的需要，提供必要的操作指導，引入相關知識。通過教師,演示、學生練習、實際操作，,五、說教學設計,讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能，培養(yǎng)相關崗位能力。,按照會計電算化核算崗位工作流程，以工作項目為導向，工作任務為驅動，以用友財務軟件為基礎

11、，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整的會計核算工作過程，讓學生在做的過程中熟練掌握電算化方式下會計處理的方法。,六、說學生及學習方法,學生狀況：,絕大部份,中職學生的,情況是文化基礎不好、怕考試、厭學、習慣懶散、不自信，最多也只有,15%,的學生是因為真正希望學習技能,的。,對中職學生來說，不同的學習階段，采取相適應的實踐教學內容、教學手段，循序漸進，可以鞏固專業(yè)知識，提高學生實際操作能力。會計電算化是一門實踐性很強的課程，如何開展課程教學，提高學生的理論與實際操作水平，應該在不同的教學階段，應采取相適應的實踐教學內容、教學手段，即,“,三段式,”,實踐教學的實施（單項實踐教學方式、整體

12、實踐教學方式、綜合模擬實踐教學方式）來循序漸進，形成科學嚴密的實踐教學體系和完備的實踐教學環(huán)節(jié)，提高會計電算化專業(yè)中職學生的綜合素質。,七、說課時分配,章節(jié),主 要 內 容,講授,實訓,討論,小計,作業(yè),第一章,建立賬套,6,8,14,1,第二章,初始化設置,4,6,10,1,第三章,日常賬務處理,4,10,14,1,第四章,銀行對賬,2,6,8,1,第五章,期末處理,2,4,6,1,第六章,會計報表的制作,6,10,16,1,第七章,工資管理系統(tǒng),6,4,10,1,第八章,固定資產核算系統(tǒng),6,4,10,1,第九章,不同財務軟件的比較,20,20,合計,36,72,108,八、說,考核方式與成績評定辦法,本著對知識、能力和素質全面考核的原則，要針對本課程（或實踐、實習環(huán)節(jié)）的教學目的和要求，進行實踐考試為主、理論考試為輔的考核方式。,1,、方式：實務操作考試。,2,、教學環(huán)節(jié)占總分的比例：,實訓作業(yè)：,30%,；實務操作考試：,70%,謝謝大家,