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1、教給學(xué)生質(zhì)疑問難的途徑與方法很重要反思我們的閱讀教學(xué)，教師究竟該如何引發(fā)、疏導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的課堂質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，提高學(xué)生的閱讀自主性呢?通過學(xué)習(xí)理論知識后我認(rèn)為教師引導(dǎo)學(xué)生靜心研讀文本，教給質(zhì)疑問難的途徑與方法，是解決這一問題比較有效的教學(xué)策略。1尋找因果關(guān)系質(zhì)疑 “好問”或“好奇”是人的天性。學(xué)生遇到或見到某種現(xiàn)象，問“為什么”，這是想知道事物的原因；問“怎么了”，是想了解事物的結(jié)果。至于問“為什么會如此”，是想知其所以然，要尋找事物發(fā)展的規(guī)律。找因果，尋規(guī)律，這是每個學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的起始。經(jīng)常進行這樣的因果訓(xùn)練，學(xué)生獨立質(zhì)疑問難的能力會逐漸提高，對一些自己不理解的事物，也會問“為

2、什么”，從而去尋找它的因果關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一些現(xiàn)象開動腦筋，問一問“為什么”“怎么樣”，探索事物本身的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律。 2發(fā)現(xiàn)前后矛盾質(zhì)疑疑自矛盾始，有了矛盾也就有了問題。教師要教會學(xué)生抓住課文中看似矛盾處質(zhì)疑，不但能抓住明顯的矛盾來質(zhì)疑，而且也要學(xué)會抓住不那么明顯的，要通過前后對照，聯(lián)系比較才能發(fā)現(xiàn)的矛盾之處來質(zhì)疑。學(xué)生在課文看似矛盾之處提出了自己的疑問，其他學(xué)生通過閱讀課文，展開合理想象，讀懂了課文。這時，我們不禁為提問的學(xué)生叫好，也為解答的學(xué)生拍手稱快，更為老師的課堂教學(xué)智慧稱道。所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注矛盾，發(fā)現(xiàn)問題非常重要。 3抓住課文中心質(zhì)疑 在質(zhì)疑問難的過程中，抓住主要的或關(guān)鍵性的問題來研討，便于掌握課文的精神實質(zhì)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要做到圍繞課文中心，問題目、問一詞或問一句帶全篇這樣才能引導(dǎo)學(xué)生集中精力思考文本最基本的內(nèi)容。另外，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)造性的的問題和回答教師一定要給與恰當(dāng)?shù)脑u價和及時的鼓勵，在客觀的基礎(chǔ)上堅持鼓勵為主的原則，從而使課堂評價在學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展中顯現(xiàn)出積極的作用。