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1、無(wú)憂(yōu),PPT,整理發(fā)布,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,無(wú)憂(yōu),PPT,整理發(fā)布,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Lev

2、el,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,

3、單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,一、備課,1,、什么是備課,2,、為什么要備課,3,、怎樣備課,4,、教案（學(xué)案）的編寫(xiě),1,、什么是備課,備課就是課前準(zhǔn)備。,內(nèi)容：,老師做什么，學(xué)生學(xué)什么,方法,：老師用什么方法教，學(xué)生用什么方法學(xué),形式,：,時(shí)間,:,一天中的時(shí)間,如第幾節(jié),;,單元中的順序,(,學(xué)過(guò)

4、什么之后,);,考試前還是后,環(huán)境,:,在學(xué)生自己教室、公共教室、外校（地）、野外,示范、引導(dǎo)、提問(wèn)、糾錯(cuò)、板畫(huà)、展示、說(shuō)明、解釋,讀、寫(xiě)、想（猜）、畫(huà)、唱、辯、嘗試、練,老師,：,學(xué)生,：,2,、為什么要備課,備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。,例：,秋天到了,天氣涼了,樹(shù)葉黃了,.,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái),.,天空那么藍(lán)那么高,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字,一會(huì)兒排成個(gè)一字,.,啊,!,秋天到了,.,3,、怎樣備課,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材,全面了解學(xué)生,選擇基本教法,編寫(xiě)實(shí)用,計(jì)劃,備課的步驟：,教師自身的專(zhuān)業(yè)水平，是備好課的前提。,教師應(yīng)具有非常扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)

5、業(yè)知識(shí)和技能，具備教育教學(xué)方面豐富的理論知識(shí)，而且能夠合理地用于自己的教學(xué)實(shí)踐；教師不僅懂得教育心理學(xué)、青少年兒童心理學(xué)，還要了解社會(huì)心理學(xué)。因?yàn)?，沒(méi)有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，就不能深入淺出地處理教學(xué)內(nèi)容；沒(méi)有豐富科學(xué)的教育教學(xué)理論的正確指導(dǎo)，就不能科學(xué)地有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；不懂得必要的心理學(xué)知識(shí)，就不能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需求，而教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、作者等多元心理相互交流、碰撞、激發(fā)的過(guò)程。（,博大精深,）,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研得深透，是備好課的關(guān)鍵。（,盲孩子和他的影子,）,教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)基本元素之一，是師生對(duì)話、溝通、合作的載體，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必需工具。

6、如果教師沒(méi)有充分占有課文相關(guān)的歷史和現(xiàn)實(shí)資料，沒(méi)有充分地吃透課文，那么他就無(wú)從進(jìn)行充分的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，他在課堂教學(xué)中就會(huì)被動(dòng)，無(wú)法與學(xué)生展開(kāi)有效的對(duì)話、溝通，無(wú)法與學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴。,教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知充分，是備好課的根本。,學(xué)生是課堂教學(xué)的基本元素之一，是不可或缺的教學(xué)資源。教師只有充分地認(rèn)知學(xué)生，才能合理地配置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)出“彈性化”教案；才能敏銳捕捉和利用動(dòng)態(tài)生成的資源，讓有效的教學(xué)資源成為“動(dòng)態(tài)生成”的切入點(diǎn)，讓預(yù)設(shè)目標(biāo)成為“動(dòng)態(tài)生成”的支撐點(diǎn)；才能富有激情，把樂(lè)觀、熱誠(chéng)、幽默帶進(jìn)課堂，用可親可敬的人格魅力感染學(xué)生，激活學(xué)生。,4,、教案（學(xué)案）的編寫(xiě)與使用,編寫(xiě),：,提

7、出教學(xué)目標(biāo)或要求,擬出教、學(xué)的過(guò)程,（學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、步驟）,使用,：,持教案上課；,按課前設(shè)計(jì)教學(xué)；,課后寫(xiě)反思,標(biāo)題,教學(xué)目標(biāo),1,、,2,、,3,重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法,重點(diǎn)：,難點(diǎn)：,解決辦法：,教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),課時(shí)安排,教學(xué)步驟與過(guò)程,一、導(dǎo)入新課,二、明確目標(biāo),1,2,3,三、整體感知,四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程,五、總結(jié)歸納本課所學(xué)內(nèi)容,六、拓展、作業(yè)與練習(xí),板書(shū),課后反思,教案的基本格式,教學(xué)過(guò)程要展示“三會(huì)”,“學(xué)會(huì)”,指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用事實(shí)依據(jù)和自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)獨(dú)立的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)自己掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想

8、認(rèn)識(shí)水平。,“會(huì)學(xué)”,是指學(xué)生在自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。,它包括會(huì)預(yù)習(xí)（提出問(wèn)題、會(huì)用工具書(shū)、批注符號(hào)、養(yǎng)成習(xí)慣）、會(huì)聽(tīng)課（專(zhuān)心、思考、動(dòng)手做）、會(huì)復(fù)習(xí)（及時(shí)、有計(jì)劃、反思、整理提綱）。,“會(huì)用”,是指學(xué)生能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，學(xué)習(xí)能力及方法遷移到新的學(xué)習(xí)或生活情境當(dāng)中，做到“活學(xué)活用”。,二、上課,課堂教學(xué)常規(guī),怎樣才能上好課,怎樣才算是一節(jié)好課（一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)）,1,、課堂教學(xué)常規(guī),一、教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。上課時(shí)帶好教材、教案、所需教具和實(shí)驗(yàn)儀器。,二、教師在上課三分鐘預(yù)備鈴響后，必須到達(dá)教室門(mén)口，

9、等候上課，做好上課的精神準(zhǔn)備。上課鈴響，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，不得遲到。,三、教師進(jìn)入教室后的課堂問(wèn)候語(yǔ)言統(tǒng)一規(guī)定如下：,教師走上講臺(tái)說(shuō)：“上課！”全體學(xué)生自動(dòng)起立。,教師說(shuō)：“同學(xué)們好！”學(xué)生答：“老師好！”,教師點(diǎn)頭回禮后：“請(qǐng)坐。”全體學(xué)生坐下。教師開(kāi)始上課。,四、嚴(yán)格按課表上課，不私自調(diào)課、占課、并課，因病因事調(diào)課需經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)同意并做好登記。,五、教師上課要使用普通話，并力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，不說(shuō)與課程無(wú)關(guān)或?qū)W(xué)生有不良影響的話，說(shuō)話聲音要宏亮，讓坐在最后排的學(xué)生都能聽(tīng)到。,六、積極組織全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷提高課堂教學(xué)效果。課堂作業(yè)適當(dāng)，做到當(dāng)堂完成。,

10、七、嚴(yán)密組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，保障學(xué)生安全。上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開(kāi)課堂，不做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事。不得酒后上課。不使用移動(dòng)通信工具。不得在教室、走廊抽煙。不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間。,八、板書(shū)要工整，字跡清楚，大小適度，讓坐在最后排的學(xué)生都能看清楚。,九、教態(tài)自然，精神飽滿(mǎn)，感情充沛。除有病外，一律站立上課，姿勢(shì)端莊，不得歪靠講臺(tái)。服裝整潔，儀表端莊。,十、下課鈴響，應(yīng)立即下課，不得拖堂；下課用語(yǔ)統(tǒng)一如下：,教師站立講臺(tái)中央說(shuō)：“下課”學(xué)生自動(dòng)起立答：“老師再見(jiàn)”,教師點(diǎn)頭回禮“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”后離開(kāi)課室。下課鈴未響，不得提前下課。,2,、怎樣才能上好課,第一，積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)

11、造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。,第二，認(rèn)真授課，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。,第三，語(yǔ)言和板書(shū)，課堂的通行證。教師應(yīng)做到，語(yǔ)言準(zhǔn)確，精煉簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書(shū)，簡(jiǎn)潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。,第四，充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，注入不竭的動(dòng)力。如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的

12、知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。,1,、師生互動(dòng),師生互動(dòng)有師問(wèn)生答，師講生問(wèn)，生講師評(píng)，生問(wèn)生答等方式。生問(wèn)生答就是讓學(xué)生當(dāng)小老師能提高學(xué)生的注意力?？梢圆扇↑c(diǎn)名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式，也可以用座位點(diǎn)名和隨機(jī)點(diǎn)名、開(kāi)火車(chē)發(fā)言方法,2,、有效啟發(fā),要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。,一位老師上,司馬光,這節(jié)課時(shí)，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們想一想，司馬光怎么能想到這個(gè)辦法呢？老師想讓學(xué)生說(shuō)司馬光很聰明，司馬光臨危不懼?？墒菍W(xué)生怎么答呢？一位學(xué)生說(shuō)：他可能是從書(shū)上看到了這種方法。這一說(shuō)不打緊，整個(gè)方向全偏了，另一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：我認(rèn)為是他爸爸媽媽告訴他的，那個(gè)時(shí)候書(shū)上肯定

13、沒(méi)有寫(xiě)這樣的事情。如果這樣問(wèn)：司馬光救人后，趕過(guò)來(lái)的大人們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他呢？這時(shí)學(xué)生肯定就會(huì)說(shuō)：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡(jiǎn)單等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又達(dá)到了教師預(yù)想的目的。,不是所有的知識(shí)都需要探究。,有一位老師在教學(xué)生認(rèn)“天空”一詞。老師說(shuō)：同學(xué)們，我們的上面是什么？學(xué)生說(shuō)：天花板。老師急了，忙問(wèn)：天花板的上面是什么？學(xué)生怯怯地答：“二樓。”老師快要窒息了：我說(shuō)的是站在外面，上面是什么？“上面是白云?！?3,、語(yǔ)言幽默,（,1,）、常開(kāi)故事會(huì),學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，用自己班學(xué)生作為故事的主角更能引起他們的興趣。比如，一老師上一年級(jí)上冊(cè)的加減混合內(nèi)容時(shí)，以詼諧的語(yǔ)氣對(duì)同學(xué)

14、們說(shuō)：“今天上學(xué)時(shí)，王釗奶奶給了王釗十六顆糖。結(jié)果他在路上跳呀跳，不小心掉了九顆，他著急啊，這么好吃的東西怎么能掉了呢？于是，他往回找。結(jié)果他找回了,6,顆糖，你們說(shuō)一說(shuō)，王釗的口袋里現(xiàn)在有多少顆糖？”因?yàn)楣适潞芪龑W(xué)生，他們都睜大了眼睛，聽(tīng)得非常地認(rèn)真，很快都算出來(lái)了。這時(shí)，老師不忙說(shuō)出答案，叫王釗上來(lái)，讓他把口袋里的糖給大家看（老師事先放在他的口袋里）。同學(xué)們看到自己算正確了，都?xì)g呼雀躍起來(lái)。然后再選學(xué)生當(dāng)小老師，到講臺(tái)前，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出來(lái)的，并且讓王釗把糖送給最優(yōu)秀的“小老師”。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松完成。,（,2,）、善于打比方,在講授新知識(shí)時(shí)，用打比方的辦法可以把生澀的內(nèi)容

15、深入淺出的講出來(lái)，化難為易。如學(xué),退位減法,時(shí)，像“,100,37,”這樣的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，覺(jué)得難掌握。這樣敘述：今天，數(shù)學(xué)王國(guó)里來(lái)了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“,0,小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減,7,不夠，向“十叔叔”借錢(qián)，“十叔叔”也是個(gè)窮光蛋，可是他非常樂(lè)于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的,1,百元錢(qián)借給了“十叔叔”，“十叔叔”把它換成,10,個(gè)十，自己留了,9,個(gè)，拿出一個(gè)借給“,0,小個(gè)”，“,0,小個(gè)”歡天喜地，馬上用借來(lái)的,10,減,7,這樣學(xué)生就很容易懂了。,（,3,）、巧糾小錯(cuò)誤,在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤有普遍性，錯(cuò)得地方都差不多，而且時(shí)常反復(fù)。怎

16、么讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？我們可以用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來(lái)糾正小錯(cuò)誤。比如在練習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，老師出了一題：“媽媽的身高為,.65,（）”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛(ài)犯的錯(cuò)誤。老師故意瞪圓眼睛，“怒”道：“媽媽在你眼里竟如此渺小，我都為你的媽媽生氣了！”那位馬虎的同學(xué)臉唰得紅了。那天做作業(yè)時(shí)，帶錯(cuò)單位的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有。,（,4,）、妙語(yǔ)化尷尬,在課堂上，常發(fā)生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。，老師用一幅掛圖講,位置,內(nèi)容。突然，掛圖“啪”的一聲掉了下來(lái)，這時(shí)恰好響起了下課鈴，老師不失時(shí)機(jī)，幽默地說(shuō)：看來(lái)掛圖也想休息了，下課！,4,、激勵(lì)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要避免兩種現(xiàn)象：,第一，評(píng)價(jià)就是表?yè)P(yáng)。,很多老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，用“太好了”、“真了不起”評(píng)價(jià)學(xué)生，或者對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你真聰明，大家一起表?yè)P(yáng)他?！庇谑峭瑢W(xué)們就一起拍著整齊的“啪啪，啪啪啪,.”,的掌聲。通過(guò)觀察，我們看到，這種缺少針對(duì)性和實(shí)效性的口頭慣用語(yǔ)言在低年級(jí)學(xué)生還能夠起一些作用，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有因此而提高。,第二，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不做