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1、教研課題中期報告（文章一）：課題中期報告表 xx市教育局教學研究室課題 中期報告 課題批準號 課 題名 稱基于新課標、教材的核心概念、思想方 法、結(jié)構(gòu)體系及教學設(shè)計的研究與實踐圓 課題負責人 閆建梅 所 在單 位 太谷縣明星鎮(zhèn)中學校 填 表日 期2xx年3月28日 xx省xx市教育局教學研究室 制 中期檢查活動提示： 中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。 （文章二）：課題中期報告書范本 中期檢查活動提示： 中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。 中期檢查活動建議由市級基礎(chǔ)教研室課題

2、管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。（文章三）：課題研究中期報告 小學青年教師研訓一體化模式的實踐研究中期報告 課題編號：JXKT-ZH-04-034 課題主持人 蘇潤軍 （一）、課題簡介 1.背景意義 隨著時代發(fā)展和人口變化，大眾對高質(zhì)量教育的需求越來越高，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍已經(jīng)成為學校高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)；教師因工作壓力大，頭緒多。如果不及時進行知識的更新和理念的轉(zhuǎn)變，將會影響教師個體的提高和教育的發(fā)展，尤其是青年教師因為缺乏實際工作的鍛煉，課堂教學水平亟需提升，對教育教學的執(zhí)著熱情需要進一步激化和延續(xù)。特別是本地區(qū)，近幾年移民搬遷、特崗教

3、師的補充、老教師的退休、骨干教師的外流等等。使得教師的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了“教學斷裂帶”、或“教學斷裂帶”上轉(zhuǎn)型的后遺癥，在精神價值層面給人以巨大沖擊，讓本已薄弱的農(nóng)村教育失去提升動力。因此，培養(yǎng)青年教師的歷史任務(wù)迫在眉睫，為使青年教師能夠迅速成長起來，盡快勝任教育教學工作，為本地區(qū)教育事業(yè)貢獻應(yīng)有的力量?；谶@樣背景，根據(jù)近幾年的學校管理經(jīng)驗，引發(fā)了我的思考-如何構(gòu)建青年教師研訓一體化?！靶W青年教師研訓一體化模式的實踐研究”應(yīng)運而生。這種將教學研究與青年教師培養(yǎng)合二為一的教研模式，既是對教師能力的提升也是促使教育理念的轉(zhuǎn)變，“研訓”的開展將會影響教師隊伍的良性發(fā)展和專業(yè)成長，有利于

4、本地區(qū)的教育發(fā)展。 2.課題界定 研訓：“研”是指教育教學研究部門、學校和教師，就教育教學方面的問題進行的專門性研討活動，主要是學校教育教學中存在的共性與個性問題以及在新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困惑進行交流探討；“訓”是指教育行政部門根據(jù)教育發(fā)展的現(xiàn)實和未來的需要，遵循教師成長的規(guī)律和現(xiàn)實情況，有目的、有計劃、有組織地引導教師提高其自身素質(zhì)的教育行為，是促進學校校本化發(fā)展的理論與策略以及促進教師專業(yè)化發(fā)展的理論與方法。 研訓一體化：是指將教學研究與教師培訓進行有機整合的新模式。充分整合教研、科研、培訓等方面的資源，進行教育教學理論與實踐的研究、指導和師資培訓，有效推進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。

5、堅持“研”中有“訓”，“訓”中有“研”，“研訓合一”，服務(wù)于學校、服務(wù)于課改、服務(wù)于教師。 3.研究目標 開展本課題的研究是對現(xiàn)有研訓工作的拓展更新，努力改變現(xiàn)有研訓模式中渾水摸魚、針對性不強、不夠精細化、內(nèi)容過于單一的弊端，努力在模式上、組織機構(gòu)上、活動方式上等都進行創(chuàng)新，達到以下幾個具體目標：（1）通過對本課題研究形成長效符合實際的研訓一體化機制，各完小在中心學校的領(lǐng)導下能夠為促進教師專業(yè)化發(fā)展開展富有成效的活動。（2）探索出符合年輕教師成長和農(nóng)村學校開展的研訓一體化的模式，為校本研訓 一體化的實施提供指導方法、經(jīng)驗和技術(shù)策略。（3）以青年教師業(yè)務(wù)提升為最終追求目標，通過個體的成長總結(jié)出有

6、效的研訓一體化模式，為以后培養(yǎng)年輕教師積累經(jīng)驗。 4.研究內(nèi)容 （1）鎮(zhèn)域范圍內(nèi)青年教師“研訓”一體化模式的開展和探索，其目的就是要以中心學校為單位通過輪值教研活動的開展和有目標的對單一學校青年教師的研訓，以及各完小的校本教研，對青年教師的業(yè)務(wù)能力進行提升，使新加入到教師隊伍的特崗教師盡快成長，引領(lǐng)他們走專業(yè)化道路，做研究型教師，挖掘他們的潛力。 （2）以青年教師個體的專業(yè)化發(fā)展為最重要的解決問題，破解提高教師教育教學能力的難題，讓青年教師盡快成為專業(yè)化、研究型教師。 （二）、課題研究的現(xiàn)狀 1.基礎(chǔ)堅實，方向明確 2xx年11月18日，召開了由縣教研室領(lǐng)導參加的課題開題報告會，昭示課題研究正

7、式開始。為了課題研究的順利進行，課題組在次日就召開了由課題組全體成員和相關(guān)管理人員參加的會議，進一步修改了“小學青年教師研訓一體化模式的實踐研究”課題實施方案，詳細地確定了成員的任務(wù)分工，建立了成員聯(lián)系方式，研究了短期內(nèi)需要開展的工作，對課題的研究內(nèi)容、目的和具體過程進行了深入學習，并要求課題組全體成員積 極閱讀相關(guān)理論書籍或上網(wǎng)查閱文獻資料。課題組成員共有6個學校的人員參加，可以廣泛開展活動，會議要求各校要全力以赴配合課題研究，所有青年教師都要按照課題組要求參加相應(yīng)的活動，并就個人能力提升制定目標和規(guī)劃。課題組要本著創(chuàng)新研訓一體化模式，不斷探索，最終提升教師能力加速成長為原則，為鎮(zhèn)域教育發(fā)展

8、添磚加瓦。 （2）、調(diào)查研究，掌握實情 為了準確掌握各個層面關(guān)于青年教師授課、班級管理和對開展青年教師研訓一體化模式的觀點及意見建議，我們進行了深入的問卷調(diào)查，分家長卷、學生卷、老師卷、領(lǐng)導卷等四個方面，參與人次達到了1904人，其中學生931人，家長854人，教師89人，學校領(lǐng)導30人。調(diào)查結(jié)束后我們進行了認真分析，形成了四份調(diào)查報告。 3.制定制度，形成機制 制度保障是課題順利進行的關(guān)鍵，因此我們在課題研究的第一階段就制定出了課題組管理制度、課題組教研制度、課題組成員職責、課題組成員聽課制度、課題組幫扶制度、課題組例會制度等，工作逐步形成了機制，也非常有序。 4.開展活動，分步研究 課題開

9、展以來，我們把活動的開展當做是研究的載體，通過具體活動的開展來達到課題研究的目的。首先是每學期組織開展兩次以上大型教研活動，比如輪值教研活動，采取各個學校輪流 擔任主辦單位確定不同主題的辦法開展活動。這樣的活動既是培訓也是教學研究，各個完小的青年教師都參加，擔任授課主角的也是青年教師，進行評課的也有青年教師，在進行圍繞主題的交流中，一般都是骨干教師進行交流發(fā)言，青年教師質(zhì)疑。每次都到新的學校，新環(huán)境新主題新感受，點燃了青年教師的工作熱情，促進了青年教師的成長，這樣的活動已經(jīng)成為我們開展研訓一體化模式研究的最重要的載體之一。其次就是課題組下校聽課，截止目前課題組已經(jīng)深入到中心小學、舊莊小學、甘溝

10、小學和慶華小學等進行了聽課，對個別青年教師采取了跟蹤培養(yǎng)，通過聽課評課這種研訓一體的模式進行個別輔導和提升。第三，課題組成員帶頭在各校實施青藍工程，一對一結(jié)對子，對青年教師進行幫扶，幫扶教師既是培訓者也是引領(lǐng)者，既要進行聽評課的交流又要進行專業(yè)能力提升的培訓。第四，每學期開展青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽和教師技能大賽，采取實戰(zhàn)演練，對研訓一體化模式的效果進行驗證。第五，借助縣教研室舉辦的聯(lián)片教研和各校的校本教研開展對青年教師研訓一體化模式的研究，促進教師專業(yè)化成長，提升教育教學水平。這樣的活動將長期堅持。 5.注重積累，提煉創(chuàng)新 每次活動都有詳細的安排和記錄，并有相應(yīng)的簡報等資料，同時我們要求課題組成員每月要撰寫一份案例或者心得，將自己參加活動后的所得記錄下來，然后進行總結(jié)概括。年底有報告、階段有總結(jié)隨時積累研究所得，便于最終提煉創(chuàng)新。