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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,神經(jīng)系統(tǒng)病變?cè)\斷原則,56、死去何所道，托體同山阿。,57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。,58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。,59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。,60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。,神經(jīng)系統(tǒng)病變?cè)\斷原則神經(jīng)系統(tǒng)病變?cè)\斷原則56、死去何所道，托體同山阿。,5

2、7、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。,58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。,59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。,60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則,The Diagnostic Principles of the,Neurological Diseases,神經(jīng)系統(tǒng)疾病:定位&定性診斷,神經(jīng)疾病診斷可概括為3個(gè)步驟,全面占有,臨床資料,定位診斷,采集詳盡病史,用神經(jīng)解剖學(xué),細(xì)致神經(jīng)系統(tǒng)檢查&生理學(xué)知識(shí),定性診斷,要輔助檢查分析臨床&相關(guān)資料,(病因診斷,確定病變部位,根據(jù)起病方式,病程個(gè)人史,家族史&臨床資料,分析篩選可能

3、病因,確定病變性質(zhì),歷史課教學(xué)存在著時(shí)間短、任務(wù)重的問(wèn)題。怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂教學(xué)上下功夫。新課改的順利進(jìn)行，使很多老師拋棄常用教學(xué)方法，去追求超越和創(chuàng)新。而筆者在歷史課教學(xué)中仍沿用一些常用方法，保證了教學(xué)效果。,高中 歷史課 新課改 常用方法,歷史課教學(xué)有三個(gè)目的：一是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)；二是提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)；三是提高學(xué)生的整體能力。但就目前中小學(xué)教學(xué)各學(xué)科的時(shí)間分配上看，歷史課教學(xué)存在著時(shí)間短、任務(wù)重的問(wèn)題。怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂教學(xué)上下功夫。新課改的順利進(jìn)行，使很多老師拋棄常用教學(xué)方法，去追求超越和創(chuàng)新。而我在歷史課

4、教學(xué)中仍沿用一些常用方法，保證了教學(xué)效果。,一、五步教學(xué)法“讀、議、串、習(xí)、用”,1.讀。讀是學(xué)習(xí)之先。在教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在每一課的教學(xué)中，我都要先提出問(wèn)題，然后把大量時(shí)間用于讀，且以教師指導(dǎo)下的學(xué)生讀為主。讀課文、讀提示、讀說(shuō)明、讀地圖、讀表格，必要時(shí)還要讀報(bào)刊上的文獻(xiàn)資料。學(xué)生在讀中能自己解決的問(wèn)題，教師決不代替，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以期達(dá)到“不教”的目的。,2.議。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛討論，各抒己見(jiàn)。哪些最難懂、哪些最難記、哪些最重要、哪些最感興趣。難懂的大家討論理解，難記的找最佳記憶方法。在學(xué)生議的基礎(chǔ)上教師“議”。學(xué)生不

5、懂的教師講解，學(xué)生理解膚淺的教師挖掘?；蚶谩懊枥L法”使歷史再現(xiàn)，或利用“評(píng)點(diǎn)式”使認(rèn)識(shí)升華。這樣學(xué)生質(zhì)疑答疑，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師指導(dǎo)助學(xué)，克服了呆板的填鴨式教學(xué)，又使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，事半而功倍。,3.串。具體來(lái)講有時(shí)間串，就是按時(shí)間的先后順序把有關(guān)的歷史事件串起來(lái)。如用紅軍長(zhǎng)征這條線，可以把長(zhǎng)征中發(fā)生的一系列事情按先后順序串起來(lái)，便于記憶。因果串，就是把具有因果關(guān)系的事件串起來(lái)。生活串，就是把歷史課要求理解、掌握的知識(shí)同平時(shí)學(xué)生所看過(guò)的影視節(jié)目，聽(tīng)過(guò)的有關(guān)故事，讀過(guò)的書(shū)報(bào)雜志聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)注意歷史學(xué)科和其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，把歷史課要掌握的知識(shí)同學(xué)生的其

6、它學(xué)科（如政治、語(yǔ)文、地理等）已經(jīng)理解或衰亡了的知識(shí)串起來(lái)。這樣，有利于活躍學(xué)生思路，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。,4.習(xí)。習(xí)就是復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地抓住關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)強(qiáng)化記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)十分重要。因此每一節(jié)課，我都要用四分之一的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生給每節(jié)課的內(nèi)容列提綱，理線索，找重點(diǎn)，串串串，選擇最佳記憶方法?；蛏蠏煜逻B，同前后知識(shí)串串，或采取復(fù)述、演講、分析、歸納、列表、背默等多種方式復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶效果。,5.用。我在歷史教學(xué)中，在努力提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，用相當(dāng)?shù)钠v述政治方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，

7、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。闡明階級(jí)斗爭(zhēng)在歷史發(fā)展中的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義的世界觀。,二、圍繞教學(xué)目的，適當(dāng)采用一些史料，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲,我們知道，歷史課的教學(xué)，學(xué)生往往不像對(duì)其它學(xué)科那樣重視，認(rèn)為到用時(shí)背一背就行了，平時(shí)不大努力。所以在教學(xué)中，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向45分鐘要質(zhì)量，要效果。心理學(xué)家告訴我們：“動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任何成功的學(xué)習(xí)，都伴有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。”為此，教師在傳授知識(shí)時(shí)，一開(kāi)始不必急于切入正題。而以充沛豐富的思想感情，提出一些有趣而富于思考的問(wèn)題，舉一些生動(dòng)的事例，用精湛而富于魅力的

8、談話方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該科的興趣。,如教師在講課時(shí)，可適當(dāng)引用一些詩(shī)詞、民謠、諺語(yǔ)等來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明史實(shí)，有利于學(xué)生在形象理解中更容易地接受和掌握所學(xué)的新知識(shí)。,在講到秦王朝覆滅時(shí)，可引用民謠“阿房阿房，亡始皇?！边@短短幾行字，朗朗上口，就點(diǎn)明了秦始皇大修宮殿、陵墓、濫用民力，降民為奴，無(wú)何止地加重農(nóng)民賦稅，從而激發(fā)階級(jí)矛盾，導(dǎo)致秦始王朝覆滅的原因。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，自始至終，學(xué)生大腦處于極為興奮狀態(tài)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。,三、根據(jù)教學(xué)對(duì)象，充分運(yùn)用對(duì)比、比喻等修辭手法，使學(xué)生易懂易記,在歷史教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻等修辭方法，通過(guò)中外對(duì)比、古今

9、對(duì)比，可縮小歷史時(shí)空上的距離，使學(xué)生易于理解，加深印象，也是解決學(xué)習(xí)歷史難度的一個(gè)切實(shí)有效的方法。,如分析法國(guó)大革命的歷史背景時(shí)，講貿(mào)易受阻，補(bǔ)充這樣一個(gè)例子更說(shuō)明問(wèn)題，即從中國(guó)運(yùn)貨到巴黎去，比從法國(guó)南部運(yùn)貨到巴黎還便宜，原因是當(dāng)時(shí)法國(guó)稅務(wù)、關(guān)卡特別多，中間要交40多次稅。這為更好地理解封建主義阻礙資本主義的發(fā)展增加了感性認(rèn)識(shí)。,又如，在評(píng)述唐王朝后期衰落時(shí)，可形象地說(shuō)明大大小小的藩鎮(zhèn)遍及全國(guó)，已經(jīng)包圍了長(zhǎng)安，節(jié)度使們威鎮(zhèn)一方，他們掌握著很大的殺放大權(quán)，根本不聽(tīng)朝廷的調(diào)動(dòng)。因此，形象地說(shuō)明唐王朝的局面像一張千瘡百孔的牛皮，時(shí)刻都有脹裂的危險(xiǎn)。,運(yùn)用比喻、對(duì)比，三言兩語(yǔ)，花時(shí)不多，都能收到事半功

10、倍的效果，使學(xué)生走出疲勞的困境，更進(jìn)一步地掌握所學(xué)知識(shí)。,四、氣氛學(xué)生心理，著眼于提高教學(xué)效果，講清歷史事件的背景，突出重點(diǎn),在教學(xué)中，學(xué)生往往感到把握不住要點(diǎn)，分不清主次。所以老師講課時(shí)，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，講課詳略適宜，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，重點(diǎn)部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)，次要部分可一筆代過(guò)，使學(xué)生學(xué)一堂課后，很清楚地知道這一節(jié)課的重點(diǎn)。,如在講“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)突出講清一個(gè)很重要的日子“1919年5月4日”。為了加深學(xué)生的記憶，可適當(dāng)介紹“五四”運(yùn)動(dòng)的背景，告訴學(xué)生，我國(guó)封建專制統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)2000多年，廣大勞動(dòng)人民世代奴役，誰(shuí)要反抗，就要被砍頭，株連九族。1919年，距孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻清王朝封建專制

11、還不到十年，封建專制思想還有很深厚的基礎(chǔ)，在這樣的背景下，1919年5月4日爆發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)間的記憶，同時(shí)也對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有了初步的理解。,總之，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更完善地實(shí)施素質(zhì)教育，教師確實(shí)應(yīng)多采用一些新的教學(xué)方法。但是傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法也絕不能拋棄，視之為“累贅”，只要對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成和能力的培養(yǎng)有利，我們就應(yīng)該繼承運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)，使之為教學(xué)服務(wù)。,3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域有關(guān)數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)1是讓幼兒“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。幼兒最愛(ài)的是游戲，數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)滲透在游戲中，玩和學(xué)合二為一，幼兒在快樂(lè)的游戲中自然而然地獲得數(shù)學(xué)經(jīng)

12、驗(yàn)，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣。,一、借助傳統(tǒng)游戲創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲,我們以幼兒熟悉的傳統(tǒng)游戲?yàn)榛A(chǔ)創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲。由于幼兒熟知這些傳統(tǒng)游戲的玩法和規(guī)則，很快能熟練玩這些數(shù)學(xué)游戲了。,1.來(lái)源于體育游戲,體育游戲是大班幼兒最喜愛(ài)的游戲，我們創(chuàng)編了許多源自傳統(tǒng)體育游戲的數(shù)學(xué)游戲。如“和時(shí)間賽跑”，該游戲是由體育游戲“丟手帕”改編的，目標(biāo)是幫助幼兒掌握昨天、今天、明天和一個(gè)星期中每天的順序等時(shí)間概念。玩法是每位幼兒都佩戴了星期掛牌，教師以擊鼓傳花的方式發(fā)令，當(dāng)鼓停時(shí)花傳到誰(shuí)手中誰(shuí)就說(shuō)：“我的昨天（或今天、明天）快快跑”，此時(shí)佩戴的星期掛牌正好是“昨天”（或今天、明天）的幼兒，就得逃跑，以免被發(fā)口令者抓住。又如我們

13、將體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”改編為同名的數(shù)學(xué)游戲，其目的是幫助幼兒掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。玩法是每位幼兒分別戴上19的數(shù)字胸飾，每次玩時(shí)，老狼先說(shuō)出一個(gè)數(shù)，如10，游戲中當(dāng)老狼說(shuō)“10點(diǎn)鐘，天黑了”，那么小羊就得去找與自己的數(shù)字合起來(lái)是10的朋友，找對(duì)了朋友就可以避開(kāi)狼的抓捕，找錯(cuò)或沒(méi)找到就要被狼抓。,2.來(lái)源于益智游戲,我們創(chuàng)編的許多數(shù)學(xué)游戲是來(lái)自益智類游戲，如改編于同名紙牌游戲的數(shù)學(xué)游戲“抽烏龜”，其目的是幫助幼兒掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，玩法是取出一副牌中所有1到9的紙牌和大王，均分給兩個(gè)玩者。兩個(gè)玩者先商定一個(gè)數(shù)，如10，玩者先將自己手中合起來(lái)是10的兩張牌拿出來(lái)放在一旁，然后開(kāi)始輪流抽對(duì)方

14、的一張牌，如果抽到的牌能和自己手中的一張牌組成10，就把這兩張牌放到一旁，誰(shuí)先沒(méi)牌就是贏家。又如數(shù)學(xué)游戲“碰碰樂(lè)”，它是在拼圖游戲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編的，其目的是幫助幼兒了解圖形組合的規(guī)律。玩法是兩個(gè)玩者各持有若干塊小三角形，一人發(fā)出一次指令：碰一碰，碰一碰，兩個(gè)三角碰一碰，你碰我，我碰你，碰完以后變成型（如正方形、長(zhǎng)方形、三角形等）。誰(shuí)先用手中的三角形拼成指令要求的圖形，就把用過(guò)的三角形放置一旁，誰(shuí)的三角形先沒(méi)了誰(shuí)就贏。,二、巧妙制訂數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則,數(shù)學(xué)游戲是規(guī)則游戲，規(guī)則是游戲的重要成分，保證游戲得以順利地完成。經(jīng)過(guò)探索，我們總結(jié)出以下兩種制訂數(shù)學(xué)游戲規(guī)則的方法。,1.借殼巧用游戲前制訂規(guī)則,對(duì)來(lái)

15、源于傳統(tǒng)游戲的數(shù)學(xué)游戲，考慮到幼兒十分熟悉前者的游戲規(guī)則，可以采用借殼巧用的方法，即套用原來(lái)游戲的規(guī)則，并根據(jù)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容對(duì)原有規(guī)則進(jìn)行修改。如數(shù)學(xué)游戲“和時(shí)間賽跑”的規(guī)則，就是套用和組合了傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”和“丟手絹”的游戲規(guī)則，游戲開(kāi)始部分的規(guī)則是用鼓聲來(lái)制約傳花時(shí)間，游戲基本部分的規(guī)則是鼓聲停止時(shí)手上有花者為發(fā)令者（原有規(guī)則是持花者是表演者），同時(shí)又是追者，而掛有相匹配星期牌的人為逃者（原有規(guī)則是投放手帕者）。,2.對(duì)癥下藥游戲中深化規(guī)則,制訂的數(shù)學(xué)游戲規(guī)則可能有不完善之處，可以根據(jù)游戲中出現(xiàn)的情況而增設(shè)新的規(guī)則，即對(duì)癥下藥。游戲中需要增設(shè)新規(guī)則的時(shí)候，教師可以將規(guī)則增設(shè)權(quán)交給幼兒，

16、讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決。如數(shù)學(xué)游戲“抽烏龜”，有一次兩位幼兒始終分不出勝負(fù)，因?yàn)槠渲幸煌嬲呤种惺Ｏ铝恕盀觚敗保创笸酰┖图埮?，而另一玩者剩下的是紙牌7。面對(duì)這一情況，教師組織孩子們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并找到了原因：4和7無(wú)法組成10，這說(shuō)明前面玩的時(shí)候肯定有人犯錯(cuò)。為此，孩子們制訂了新規(guī)則：將每次組成10的兩張紙牌整齊地放在自己身邊。這樣，游戲中是否有錯(cuò)誤，犯錯(cuò)者是誰(shuí)，錯(cuò)在何處就一目了然了。,數(shù)學(xué)游戲中要堅(jiān)持以幼兒為主，提倡“最大的自由、最小的干預(yù)、隱形的指導(dǎo)”，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有傳統(tǒng)游戲的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲，借助游戲材料和游戲規(guī)則等進(jìn)行隱形的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。,神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷原則,The Diagnostic Principles of the,Neurological Diseases,神經(jīng)系統(tǒng)疾病:定位&定性診斷,神經(jīng)疾病診斷可概括為3個(gè)步驟,全面占有,臨床資料,定位診斷,采集詳盡病史,用神經(jīng)解剖學(xué),細(xì)致神經(jīng)系統(tǒng)檢查&生理學(xué)知識(shí),定性診斷,要輔助檢查分析臨床&相關(guān)資料,(病因診斷,確定病變部位,根據(jù)起病方式,病程個(gè)人史,家族史&臨床資料,分析篩選可能病因