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1、關(guān)于?機(jī)械制圖與CAD?課程教改分析 關(guān)于?機(jī)械制圖與CAD?課程教改分析 摘要：探討對機(jī)械制圖以及CAD技術(shù)兩門課程教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述進(jìn)行教學(xué)改革的重要性，研究“機(jī)械制圖與“CAD技術(shù)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。整合機(jī)械制圖課程與CAD課程不僅可防止教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，提高教學(xué)的效率，還可通過教學(xué)整合挖掘?qū)W生的思維能力以及想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課程教學(xué)的整體效果。 關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué)改革 “機(jī)械制圖以及“CAD技術(shù)均是職校開設(shè)的重要技術(shù)根底課程，課程目標(biāo)是通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及空間想象力，在掌握“機(jī)械制圖根底知識(shí)的同時(shí)，提高識(shí)圖與制圖能力，通過計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行繪圖

2、。傳統(tǒng)的課程安排中，這兩門課程是分開進(jìn)行的，然而將兩門課程分開進(jìn)行存在許多漏洞，不僅有內(nèi)容重復(fù)的情況，還要增加課時(shí)，所取得的教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)階段，探討?機(jī)械制圖與CAD?課程教學(xué)方式的改革措施是教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。作者認(rèn)為，將“機(jī)械制圖以及“CAD技術(shù)進(jìn)行有效整合，形成一體化的教學(xué)方式，以機(jī)械制圖課程作為CAD課程的理論根底，以CAD課程作為機(jī)械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高?機(jī)械制圖與CAD?課程的教學(xué)質(zhì)量。 一、?機(jī)械制圖與CAD?一體化教學(xué)現(xiàn)狀 添加式教學(xué) 將CAD教材知識(shí)參加到傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教材中。這種教學(xué)方式具有操作便捷、實(shí)施簡單等優(yōu)勢，但未重組計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，使兩

3、門課程未得到有效的融合，且教學(xué)課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行全面的訓(xùn)練，對知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，教學(xué)質(zhì)量不理想。 獨(dú)立式教學(xué) 將CAD別離出來，單獨(dú)開設(shè)一門課程。這種教學(xué)方式可有效突出計(jì)算機(jī)繪圖課程的重要性。然而機(jī)械制圖課程與CAD課程一旦出現(xiàn)了時(shí)間段上的別離教學(xué)，就一定會(huì)使機(jī)械制圖的根底知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作發(fā)生時(shí)間性脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。 組合式教學(xué) 這種教學(xué)方式是指由同一個(gè)教師進(jìn)行授課，先講解機(jī)械制圖的理論知識(shí)，再講解計(jì)算機(jī)繪圖的操作方法。組合式教學(xué)方法相比獨(dú)立式與添加式教學(xué)方式，突出了計(jì)算機(jī)繪圖的全面性，較符合學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。但兩門課程仍存在未

4、有效融合的缺陷，兩門課程未能有機(jī)結(jié)合那么導(dǎo)致內(nèi)容銜接不合理，無法取得良好的教學(xué)效果。 融合式教學(xué) 融合式教學(xué)即是將機(jī)械制圖課程與CAD課程進(jìn)行整合，合并成一門課，并以各知識(shí)點(diǎn)作為設(shè)計(jì)模塊，機(jī)械制圖以及CAD課程的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，使兩門課程的教學(xué)的有效融合，對兩門課程的教學(xué)內(nèi)容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復(fù)交叉的課程內(nèi)容精簡化，合理兼顧到兩個(gè)課程，落實(shí)機(jī)械制圖作為教學(xué)根底，CAD作為深入教學(xué)的這一教學(xué)方式，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容以及手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程的興趣，從而取得良好的教學(xué)質(zhì)量。 二、?機(jī)械制圖與CAD?一體化教學(xué)方式的改革 通過分析添加式、獨(dú)立式、組合式以及融合式等教學(xué)模式與?機(jī)械制

5、圖與CAD?課程的相互關(guān)系，根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)及其需求，借助實(shí)踐探討有機(jī)融合兩門課程的教學(xué)方法。 1.對兩門課程進(jìn)行整合，將實(shí)際應(yīng)用作為整合目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案、教學(xué)方案、教學(xué)大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：國家標(biāo)準(zhǔn)；CAD的理論知識(shí)與幾何制圖；點(diǎn)、線、面投影與三視圖；創(chuàng)立簡單圖形、根本體投影；軸測圖根本理論；組合體的識(shí)圖、繪圖與尺寸標(biāo)注；標(biāo)準(zhǔn)件及其常用件的相關(guān)知識(shí)；零件圖；裝配圖；專題測繪、綜合訓(xùn)練。 2.聯(lián)合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學(xué)方法對兩門課的知識(shí)點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)方案對教學(xué)內(nèi)容合理安排，并采用靈活多變的教學(xué)方式，

6、借助CAD技術(shù)對課程教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形進(jìn)行制作，將其制成分解動(dòng)畫，通過多媒體將其呈現(xiàn)，以深化學(xué)生對復(fù)雜圖形的理解，加深教學(xué)過程的感受，從而對學(xué)生的空間想象力進(jìn)行有效培養(yǎng)。 3.同時(shí)抓好手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)工作，兩方面的繪圖練習(xí)量比例要適當(dāng)，并制定對應(yīng)的評價(jià)方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習(xí)手工繪圖，打好繪圖根本功，靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以滿足機(jī)械制圖現(xiàn)階段對繪圖技術(shù)的需求，有效培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，例如實(shí)際動(dòng)手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。 4.采用靈活多變的教學(xué)手段：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程知識(shí)點(diǎn)隱藏在學(xué)習(xí)任務(wù)中，使學(xué)生通過團(tuán)

7、體協(xié)作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的構(gòu)建意義，在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；實(shí)例教學(xué)方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實(shí)例輔助知識(shí)點(diǎn)的講解與練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對?機(jī)械制圖與CAD?的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)方法，借助多媒體將相關(guān)的圖片、動(dòng)畫以及作圖步驟呈現(xiàn)出來，同時(shí)通過課堂互動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的積極性；示范教學(xué)方法，在CAD技術(shù)的授課中，通過示范計(jì)算機(jī)繪圖的過程，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的要點(diǎn)。 5.將課程內(nèi)容進(jìn)行重組時(shí)，教師首先分析行業(yè)現(xiàn)階段的開展趨勢以及職業(yè)崗位的工作任務(wù)，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對受教育者的

8、素質(zhì)、態(tài)度、技能、知識(shí)等方面的要求，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段企業(yè)的需求相符，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德。 6.對課程考核方式進(jìn)行改革，不僅要考核學(xué)生平時(shí)對手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機(jī)技能，采用過程評價(jià)聯(lián)合終結(jié)評價(jià)的考核方式。 三、結(jié)論 綜上所述，對機(jī)械制圖課程以及CAD課程進(jìn)行整合，除了可彌補(bǔ)別離兩門課程的缺陷，還可豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生打好繪制機(jī)械圖與閱讀的根本功，以提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。 參考文獻(xiàn)： 【1】章鳳群.機(jī)械制圖與CAD課程整合之我見J.科學(xué)之友，2021. 【2】連偉光.淺談?dòng)?jì)算機(jī)制圖教學(xué)J.法制與經(jīng)濟(jì)：中旬刊，2021.