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1、送教工作總結(jié)青龍?zhí)亟虒W(xué)校 張曉娟時(shí)間過(guò)得真快，在忙忙碌碌的一學(xué)期里，送教工作也接近了尾聲，作為一名送教老師我們的工作是平凡而又艱辛的，從計(jì)劃實(shí)施到走訪落實(shí)，從起步調(diào)查到上門(mén)送課，每一步都飽含著教師的艱辛汗水，查找不足、探索經(jīng)驗(yàn)、精心備課、耐心講解-每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)老師的精心策劃，耕耘著、收獲著，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含著我們對(duì)特殊兒童的愛(ài)心，包含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。接下來(lái)我就這一學(xué)期的送教做一下總結(jié)：一）端正思想，正確看待送教工作殘疾孩子往大了說(shuō)是社會(huì)的不幸，往小了說(shuō)是家庭的不幸，更是孩子自身的不幸，每個(gè)孩子的降生都寄托了家長(zhǎng)的殷切希望?？墒蔷褪怯羞@樣的一些孩子一出生就帶著不幸，他們的

2、殘疾不是他們的自愿，他們本來(lái)就已極為不幸了，我們還有什么理由不好好對(duì)待他們？因此，每次送教我都本著一顆愛(ài)心和奉獻(xiàn)的精神，給與孩子們極大的幫助和關(guān)懷，從不鄙視他們，這不僅是在行動(dòng)上更是在心理上也是如此。愛(ài)心是特教教師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，我全身心的融入到這份工作中，按時(shí)送教，從未間斷，用愛(ài)心和耐心來(lái)?yè)嵛亢⒆觽兊男撵`。二）克服困難 持之以恒愛(ài)心是從事特殊教育老師必備的精神，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，我們每月三次送教不論路途遠(yuǎn)近，無(wú)論天氣寒暑，風(fēng)雨無(wú)阻、從未間斷。每次都要保證學(xué)生的上課時(shí)間和上課質(zhì)量，盡管有些孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真的是收效甚微，但我會(huì)想盡各種方法對(duì)他們進(jìn)行各方面的授課。倪

3、萍同學(xué)是一個(gè)嚴(yán)重的腦癱兒，她幾乎不能走路，只會(huì)簡(jiǎn)單的復(fù)述詞語(yǔ)。不會(huì)握筆、不能寫(xiě)字，沒(méi)有識(shí)記能力，盡管這樣每次去上課我都要想盡各種辦法讓學(xué)生盡量能有收獲。準(zhǔn)備圖片、實(shí)物等反復(fù)刺激學(xué)生的大腦，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，以各種的情景、圖卡、實(shí)物、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要注重學(xué)生的肢體康復(fù)，每次都要拿出一定的時(shí)間陪學(xué)生練習(xí)走路，由攙扶到放手這個(gè)活動(dòng)要持續(xù)好長(zhǎng)一段時(shí)間，這孩子又特別的胖，每次下來(lái)都是滿頭大汗，這樣的康復(fù)活動(dòng)每次課上都要如此，盡管辛苦，但我一定要堅(jiān)持，因?yàn)檫@樣我就能看到希望，看到她提起拐杖走路那一刻，我從未有過(guò)的欣慰。炎熱的夏季，中午的酷熱是最難以忍耐的，由于路途遙遠(yuǎn)中午不能回家就

4、餐，我們只能簡(jiǎn)單的對(duì)付一下午餐，可是我們沒(méi)有休息時(shí)間，我們要及時(shí)趕往下一家，酷熱的太陽(yáng)焦烤著我們，真是汗流浹背，可是我沒(méi)有為此感到抱怨，雖然辛苦、雖然酷熱，但是我們有責(zé)任，我們有期待。送教的路上留下了我們的汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲，因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存，我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步，迎來(lái)了特殊兒童家長(zhǎng)的笑顏。三）對(duì)癥下藥 強(qiáng)化訓(xùn)練我們送教的六位特殊兒童都是中重度殘疾，他們分別有唐氏綜合征、多動(dòng)癥、腦癱、自閉癥、先天脊髓柱萎縮。我們就根據(jù)孩子的不同癥狀制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練計(jì)劃，如：王博洋屬于多動(dòng)癥患者，平時(shí)經(jīng)常會(huì)哇哇大叫，大吵大鬧，東跑西跳、亂扔玩具，情緒極不穩(wěn)定，雖經(jīng)

5、多次強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不見(jiàn)效，有時(shí)他會(huì)抱著你、有時(shí)他會(huì)蹦跳不停止，教他說(shuō)什么也不說(shuō)，讓他看也不看，根本不能進(jìn)行正常的訓(xùn)練。于是，我就改變方法，將他緊緊摟在懷中，使他感受溫暖，漸漸穩(wěn)定他的情緒，而我的衣服上就時(shí)常會(huì)留下孩子的唾液痕跡。張靜琳同學(xué)更是一個(gè)不幸的孩子，她溝通順暢，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、邏輯思維縝密，是一個(gè)很聰明的孩子，可是不幸的是這個(gè)孩子是先天脊髓柱萎縮，下身不能動(dòng)，上肢手臂無(wú)力，面對(duì)孩子的這種情況，首先我考慮到培校課本不適合該生，應(yīng)該使用普校課本進(jìn)行授課，因此于老師我們先從普校一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，由于上門(mén)送課時(shí)間畢竟有限，因此在給張靜琳上課時(shí)我們有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行精講和多講，充分利用好時(shí)間，然后

6、給學(xué)生留足夠的家庭作業(yè)讓學(xué)生去練習(xí)，如果有不會(huì)的地方，讓家長(zhǎng)通過(guò)微信隨時(shí)聯(lián)系，進(jìn)行視頻面對(duì)面的講解。孩子固定但方法不一，這是我們送課的基本原則，針對(duì)每一個(gè)不同類型的孩子，我們都要采取不同的方法和手段對(duì)其進(jìn)行文化課、生活自理、康復(fù)等多方面的訓(xùn)練，因材施教，針對(duì)精細(xì)動(dòng)作弱的孩子我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行撿豆子、系扣子、串?dāng)?shù)字板等康復(fù)訓(xùn)練；針對(duì)學(xué)生手無(wú)力我們采取讓學(xué)生握筆、涂色等康復(fù)訓(xùn)練；針對(duì)粗大動(dòng)作弱的學(xué)生我們對(duì)其進(jìn)行大動(dòng)作練習(xí)。比如倪萍同學(xué)我們采用拄著拐杖慢走，到逐步抬起拐杖再到提高速度走，每一環(huán)節(jié)都是有計(jì)劃的進(jìn)行，為此她也取得了一定的進(jìn)步。四）愛(ài)心輻射 陽(yáng)光普照身患?xì)埣彩呛⒆雍图议L(zhǎng)都無(wú)法選擇的不幸，那么，

7、家境的窮困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺。平方子的張超同學(xué)雖然不是我親自送教的學(xué)生，但是他是我們這一小組的孩子，通過(guò)韓老師我們了解到該生沒(méi)有母親、父親智商不高、奶奶已經(jīng)高齡，這樣的一家三口生活非常的貧困。去給送課時(shí)，看到奶奶在地里點(diǎn)種子，爸爸摟攏，孩子施肥，這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景啊，頓時(shí)我心生不忍，于是在下一次的送課時(shí)，我們帶去了一大袋的各季衣服，孩子高興地將衣服穿在身上，快樂(lè)的笑容掛在臉上。看到孩子高興我們也是由衷的欣慰，能為孩子做一些力所能及的事，幫助解決孩子急需的困難，就是我最幸福的事情。我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡Z(yǔ)言或生活習(xí)慣上都有了點(diǎn)滴

8、的進(jìn)步，同時(shí)我們的送教與家長(zhǎng)取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)了她們的心坎里，哪怕是極微弱的光也能讓她們體驗(yàn)到被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我卻很樂(lè)意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)，我們努力了，我們也收獲了。五）加強(qiáng)研討 解答疑問(wèn)送課是把知識(shí)和技能以更好方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在每一次送教中都有收獲，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也證明我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，因此在每次送課回來(lái)之后，我們小組的老師都要把學(xué)生的情況進(jìn)行交流。針對(duì)學(xué)生的情況我們采用了什么樣的教學(xué)方法和手段，針對(duì)孩子的突發(fā)事件我們是如何處理的，授課中出現(xiàn)了什么狀況，授課內(nèi)容是否順利完成，存在哪些問(wèn)題和不足，收獲了哪些經(jīng)驗(yàn)，在下一次的授課中我們?cè)撊绾芜M(jìn)行；同時(shí)在每一次授課之前，我們小組教師都要精心準(zhǔn)備，帶好教具，認(rèn)真?zhèn)湔n，互相探討教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都在有限的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲?！八徒躺祥T(mén)”雖是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又辛苦的工作，但它卻包含了無(wú)限的正能量，我愿把這正能量持續(xù)下去，給那些無(wú)法入學(xué)的孩子帶去快樂(lè)和溫暖。孩子們，讓我?guī)銈內(nèi)ジ惺芪宀拾邤痰氖澜绨桑?/p>