《第八課　楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子 (2)(精品)(精品)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第八課　楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子 (2)(精品)(精品)（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,楊振寧,：,合璧中西科學(xué)文化的驕子,不同時期的楊振寧,楊振寧與,李政道,1957,年，楊振寧與,李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎,傳記回顧,史料性傳記,杜甫,特點：客觀、真實,回憶錄,魯迅,特點：作者的主觀感情,口述自傳,毛澤東,特點：“口述”，真實、親切,人物小傳,人物小傳一半,篇幅較短,，往往只能從傳主一生中選取幾個重要的段落，特別是那些最能體現(xiàn)傳主人格精神的事跡，通過這些,閃光的“點”來勾畫出傳主的生平事業(yè)輪廓,。也常

2、常穿插一些能抓住人物性格，心理特征的特寫鏡頭，用簡潔的文字作生動的描述，給人留下深刻的印象。和已往我們學(xué)習(xí)的幾部傳記相比，人物小傳不可能像它們那樣細致的記錄與表現(xiàn)傳主的生平事跡，也不注重對傳主心理、性格的細致刻畫，更不可能像文學(xué)性傳記那樣，做許多藝術(shù)渲染，其任務(wù)主要是,提供傳主的生平事業(yè)輪廓,。一般只需要將傳主的主要精力和他的人生特色提示出來即可。然而，人物小傳也可以充分體現(xiàn)不同的寫作藝術(shù)和風(fēng)格。,本文線索,合璧中西科學(xué)文化,這篇楊振寧的小傳除了敘述傳主的生平事跡，很重要的特色是強化傳主的某種精神指向。楊振寧的成功，可能有多方面的原因，他的事跡也非常豐富。這篇小傳則重點突出楊振寧如何合璧中西科

3、學(xué)文化，把這一點作為貫穿全篇的主線。,思考與探究：,文章選擇了那些材料來表現(xiàn)“合璧中西科學(xué)文化”,1.,家庭的熏陶,。這里既有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，也有從父親那里獲得的關(guān)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的啟蒙指導(dǎo)。,2.,當(dāng)時最高學(xué)府西南聯(lián)大的優(yōu)良教育,。雖然生活條件很差，但楊振寧在這里接觸了當(dāng)時中國物理學(xué)界最頂尖的學(xué)者的教誨，這些教授又都是學(xué)貫中西的大學(xué)者。,3.,到美國求學(xué),。獲得了費米教授和泰勒教授的賞識和指導(dǎo)。,思考探究二,這篇傳記中說：“楊振寧好比一棵樹，在西南聯(lián)大扎下了根，在芝加哥大學(xué)長出了繁茂的枝葉”。從文化融合以及青年人的文化修養(yǎng)程度等角度，思考并結(jié)識這一句話的含義。,楊振寧是中西文化融合的受益者

4、。,在西南聯(lián)合大學(xué)的學(xué)習(xí)中，他找到了自己的興趣所在，在諸多知名教授的悉心培養(yǎng)下，他了解了當(dāng)時世界物理學(xué)的最新發(fā)展，在知識方面打下了堅實的基礎(chǔ)，同時中國傳統(tǒng)的重整合，重演繹的思維方式，使他能夠把數(shù)學(xué)問題和物理問題聯(lián)系起來。,到了芝加哥大學(xué)，他學(xué)會了試驗驗證的方法。學(xué)會了討論和辯證的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)展了自己的創(chuàng)新性思維,。,可以說西南聯(lián)合大學(xué)夯實了他的知識基礎(chǔ)，而芝加哥大學(xué)則帶給他靈活運用這些知識的更有效的途徑。這二者結(jié)合起來，最終能夠使楊振寧做出突出貢獻，結(jié)出豐碩的果實,。,重點研論,1,、如何看待楊振寧求學(xué)生涯中的兩次重要“轉(zhuǎn)換”？,（,也可結(jié)自身或其他名人事例發(fā)表見解）,讓興趣引領(lǐng)自己前行

5、,審時度勢，穩(wěn)抓機遇,正視自己的天賦潛能，,揚長避短,截至,2009,年已有,8,位華人科學(xué)家獲諾貝爾獎分別是五個物理獎,兩個化學(xué)獎，但無一人是中國國籍。,1957,年物理學(xué)獎楊振寧和李政道,楊振寧和李政道因發(fā)現(xiàn)弱相互作用下宇稱不守衡,推翻了愛因斯坦的“宇稱守恒定律”,共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。,李政道,:1926,年生于上海,美籍華人,獲獎時,31,歲；楊振寧,:1922,年生于安徽,美籍華人,獲獎時,35,歲。,1976,年物理學(xué)獎丁肇中,丁肇中因發(fā)現(xiàn)新的,J/,基本粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎。,丁肇中,:1936,年生于美國,美籍華人,獲獎時,40,歲。,1986,年化學(xué)獎李遠哲,李遠哲因在化學(xué)

6、反應(yīng)的動力學(xué)方面的貢獻獲諾貝爾化學(xué)獎。,李遠哲,:1936,年生于臺灣,美籍華人,獲獎時,50,歲。,1997,年物理學(xué)獎朱棣文,朱棣文因發(fā)明用激光冷卻和捕獲原子的方法獲諾貝爾物理學(xué)獎。,朱棣文,:1948,年生于美國,美籍華人,獲獎時,49,歲。,1998,年物理學(xué)獎崔琦,崔琦因發(fā)現(xiàn)并研究電子的分?jǐn)?shù)量子霍爾效應(yīng)獲諾貝爾物理學(xué)獎。,崔琦,:1939,年生于河南,美籍華人,獲獎時,59,歲。,2008,年化學(xué)獎錢永健,錢永健因發(fā)現(xiàn)和研究綠色熒光蛋白方面獲諾貝爾化學(xué)獎。,錢永健,:1952,年生于美國,美籍華人,獲獎時,56,歲。,2009,年物理學(xué)獎高錕,高錕因“在有關(guān)光在纖維中的傳輸以用于光學(xué)

7、通信方面取得了開創(chuàng)性成就”獲諾貝爾物理學(xué)獎。,高錕,:1933,年生于上海,英籍華人,獲獎時,76,歲。,重點研論,2,、從上述八位獲諾貝爾獎的非中國國籍華人科學(xué)家的事例和本傳記中楊振寧的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，你能感悟到哪些中西教育的理念與方法的優(yōu)劣或異同，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。,關(guān)鍵詞,創(chuàng)新,理念方法,個性張揚,美國與亞洲教育哲學(xué)的分別,美國學(xué)生,亞洲學(xué)生,廣泛的興趣,狹窄的專業(yè),不規(guī)則訓(xùn)練,重復(fù)的操練,東跑西跳,按部就班,活力充沛,安安靜靜,勇敢,膽怯,自信,缺乏自信,傲慢,謙遜,進取,退讓,美國的教育哲學(xué),對排在前面的,30%,到,40%,的學(xué)生是有益的，因為這些學(xué)生不需要按部就班的訓(xùn)練，他們可以跳躍式學(xué)習(xí)

8、，給了他自由，他可以自己發(fā)展出很多東西，當(dāng)然他的知識不可避免地會有很多漏洞，但如果他真是很聰明的話，將來他自己可以彌補這些漏洞。所以這種學(xué)生受到美國式的教育訓(xùn)練，會比較快、比較容易成功?？墒?，,亞洲的教育哲學(xué),對排在后面的,30%,到,40%,的學(xué)生較有益處，為什么呢？因為這些學(xué)生通過按部就班的訓(xùn)練，可以成才，而且成才之后可以跟比他聰明的人競爭，因為他有扎扎實實的知識，可以了解很多不是幾天就可以學(xué)會的東 西。,世紀(jì)之交的科學(xué)隨想,楊振寧,究竟哪一種教育哲學(xué)比較好呢？或者說，對于學(xué)生來講，應(yīng)該著重哪一種哲學(xué)？我最后得出的,結(jié)論,是：如果你在討論的是一個美國學(xué)生，那就要鼓勵他多學(xué)一些有規(guī)則的訓(xùn)練；

9、如果討論的是一個亞洲學(xué)生，他的教育是從亞洲開始的，那么就需要,多鼓勵他去挑戰(zhàn)權(quán)威，以免他永遠太膽怯,。,世紀(jì)之交的科學(xué)隨想,楊振寧,三、結(jié)合文章最后一部分“成功之路初探”，練習(xí)提煉論點,根據(jù)提煉的論點，舉出事例，說一段結(jié)構(gòu)完整、思維嚴(yán)密的話。,論點一：從小打下良好基礎(chǔ)是事業(yè)成功的前提。論點二：要善于根據(jù)條件的變化修正自己不切實際的理想和人生方向。論點三：艱苦條件能激發(fā)人的斗志。（或“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”）論點四：老師的悉心指導(dǎo)是學(xué)業(yè)有成的關(guān)鍵因素，至少可使人少走彎路。論點五：勤記筆記是學(xué)業(yè)有成的重要方法。論點六：榜樣的力量是無窮的。論點七：要想在事業(yè)上取得巨大成就一定要了解自己的長處和短處，做到,揚長避短,。論點八：,中西結(jié)合,是科學(xué)研究的新思路,。,課外延伸思考,中國離諾貝爾獎還有多遠？,