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1、課堂教學設計表章節(jié)名稱一年級上冊數(shù)學實踐活動課數(shù)學樂園學科數(shù)學授課班級一（1）班授課時數(shù)1設計者蔣艷所屬學校柳州市潭中路小學依據(jù)標準課程標準： 教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計是和學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。教育技術標準：SETCS 本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析數(shù)學樂園是九年義務教育人教版一年級上冊第六單元第82頁83頁的學習內(nèi)容。有以下五個活動組成：數(shù)學迷宮（數(shù)的順序）；對口令（數(shù)的組成）；送信游戲（數(shù)的加減）；起立游戲

2、（基數(shù)和序數(shù)）；投擲游戲（統(tǒng)計、比較）。這節(jié)課為加深學生對10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)、基數(shù)和計算的認識，把有關知識有機地、有序地分布在每個游戲中，使學生在有趣的活動中學數(shù)學、用數(shù)學、體會數(shù)學的價值。本節(jié)（課）教學目標知識和技能：進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算方法，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。過程和方法：通過實踐活動，使學生了解同一問題可以用不同的方法解決。情感態(tài)度和價值觀：經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程，感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。學習者特征分析在學習本課之前，學生已經(jīng)建構起10以內(nèi)自然數(shù)的概念和加減法的含義，掌握了10以內(nèi)加減法的計算方法。教學本課，不僅僅是讓學生進一步復習

3、以上知識，同時要在解決問題的過程獲得數(shù)學思想的滲透，解題方法的積累，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。隨著信息社會的飛速發(fā)展，電腦的簡單運用與操作已經(jīng)成為了小學生形體知識的認知和探究工具。在課堂上，給學生以參與的機會，讓學生通過操作，實現(xiàn)自我學習，成為一個真正的研究者。憑借著信息平臺的優(yōu)勢，能極大地激發(fā)了學生學習興趣，調動學生學習的積極性。知識點學習目標描述知識點編 號學習目標層次具 體 描 述 語 句掌握通過實踐活動，進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算方法，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。靈活運用運用所學知識解決生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和合作意識。發(fā)展在解決問題的過程獲得數(shù)學思想的滲透，

4、解題方法的積累，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。教學重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。以電子白板為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容，轉變?yōu)椤伴_放、動態(tài)的、多元化”的學習內(nèi)容，創(chuàng)設自主探索空間，激發(fā)自主學習興趣，增強積極參與意識，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。本課教學過程中，巧妙設計，讓學生通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。教學難點課前對學生的要求熟知白板軟件中基本工具的使用方法。教學媒體（資源）選擇知識點編 號學習

5、目標層次媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源掌握電子白板 10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算方法，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。B、G、JF經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程，感受身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。20分鐘課本、網(wǎng)絡靈活運用電子白板 解決生活中的簡單實際問題。GF同一問題可以用不同的方法解決。10分鐘課本發(fā)展電子白板數(shù)學思想的滲透DH有序的觀察，有序的思考，就能找出不同的的解決問題的方法。5分鐘課本媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G

6、.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計 ： 數(shù)學樂園有序的觀察、有序的思考9 、7、6的組成 3個：數(shù)量第3：位置或順序關于教學策略選擇的闡述和教學環(huán)境設計教師遵循以學生為主體，教師為主導的原則，采用“激導探放”的學習方式，精心創(chuàng)設情景，誘導學生思考操作，鼓勵學生合作交流，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程

7、，使學生掌握知識，運用知識去大膽創(chuàng)新。普通教室 實驗室 多媒體教室 網(wǎng)絡教室 其他：(填寫具體要求)課堂教學過程結構設計教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體(資源)的作用和運用設計意圖、依據(jù)創(chuàng)設情境師：老師今天請來了大家的好朋友喜羊羊和懶羊羊，今天兩只小羊想邀請小朋友們一塊到數(shù)學樂園去玩數(shù)學游戲，請大家打開課本第82頁，看看數(shù)學樂園里有哪些游戲？（板書課題：數(shù)學樂園）觀察、欣賞。運用動畫插入功能出示“喜羊羊”和“懶羊羊”圖象，動畫演示刺激了學生的感官，激發(fā)學習興趣。創(chuàng)設以兩只小羊邀請小朋友們到數(shù)學樂園去玩數(shù)學游戲為主線，通過闖關的形式解決游戲中的問題的情境。可愛的虛擬學伴，富有童趣的角色畫外音

8、，學生既熟悉又感興趣，在心理上容易接受，能愉快輕松地投入操作、交流、匯報、質疑等活動。增強學生學習的興趣，激發(fā)學習的主動性。展開活動展開活動展開活動展開活動活動一：走迷宮1.師：這么多有趣的游戲，喜羊羊有話想對大家說哦?。ㄕn件播放畫外音：小朋友，想進數(shù)學樂園玩嗎？那你可得先走出這個數(shù)學迷宮哦?。?.師：請你仔細觀察，迷宮中有什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)：19的數(shù)字，箭頭以及箭頭所表示的意思。）3.師：走這個迷宮還有什么要求呢？請你把圖上的要求讀一讀！4.師：誰想先來迷宮走走？請你先找出一條路線給大家看看？你是按什么順序走的？5.師：還有不同的嗎？現(xiàn)在請同學們在迷宮圖上，用水彩筆把你找到的路線畫出來，不

9、同的路可用不同的顏色，比一比，誰想的方法多。6. 指名學生在電子白板上用激光筆展示不同的走法。師：請把你找到的路線也指給你的同桌看看 。7. 師小結：為什么大家能找到那么多條路呀？你們看，原來從1走到2有2種走法，從左邊的2走到3有2種走法，從右邊的2走到3又有2種走法，再看看從4到5的，從5到6的只有按一定的順序往下找，才能找到更多的路線。你看，只要我們有序的觀察，有序的思考，按規(guī)律可以又快又準地找出不同的解決問題的方法！恭喜小朋友們進入數(shù)學樂園了！觀察、交流。指名一學生在迷宮圖上畫出一條路線。學生獨立完成，請完成得快的小組在白板上用不同顏色畫出路線。學生板演交流利用畫外音激發(fā)學習的主動性。

10、白板的書寫工具，智能筆、激光筆等功能得到了充分地利用，標記分明，展示出了學生所畫的路線。全班交流時，老師借助激光筆的閃爍功能再在學生畫出的路線上描一遍，借此吸引學生認真觀察，明確了1-9的順序。恰當?shù)剡\用學生已有的知識基礎和在活動中的生成資源，讓知識進一步得到鞏固，建構起知識網(wǎng)絡，積累學習方法。白板的展示、即時書寫功能為學生提供了相互交流的平臺。在學生展示的前提下利用媒體展示，引導學生觀察、對比、思考，在老師、媒體、學生三者的互動中，學生的頭腦建構起了有序思考的意識?；顒佣翰聰?shù)游戲1.師：看到大家都進入數(shù)學樂園了，調皮的數(shù)字娃娃8第一個沖了出來，她想考考大家?。◣熓痉栋褦?shù)字8從迷宮圖中拖出來

11、）2.課件播放畫外音：能組成8的朋友們在哪里？請小朋友幫我把它們請出來！3.指名學生在白板上操作，完成8的組成。師：請你把你所完成的8的組成大聲讀給大家聽！看到8可以分成1和7，你還能想到什么？4.師：8也請出了自己的好朋友，它是這樣請朋友們出來的，課件展示（此處用了白板的遮罩功能，事先把8的有序組成遮?。┯行虻呐帕谐?的組成。師：8是怎樣排列它的朋友的？為什么這樣排列？（學生交流后播放畫外音：哇！這樣請朋友可以做到不重復不遺漏，好棒哦?。?.師：小朋友，你們也能象8這樣，幫數(shù)字娃娃9和7，還有6，有序的請出它們的好朋友嗎？請你和同桌合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（明確要求：與同桌合作，一人說，一人

12、擺。）6.學生活動。（同時請學生在黑板上排列9、7、6的組成）7.師：同學們都擺對了嗎？交流反饋，全班齊讀9、7、6的組成。觀察、操作。交流操作、交流。運用交互式電子白板特有的拖動、遮罩等功能，給學生提供了多維互動的交流空間，不僅創(chuàng)設了輕松愉悅的課堂，實現(xiàn)了課堂教學臺上臺下的互動，而且突出教學重點，有效地達成目標，培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識和方法解決問題的能力。以交互式電子白板為載體，在互動中培養(yǎng)學生自主運用知識的能力。為了讓學生自主建立起有序排列的意識，適時出示8是怎樣找朋友的，帶著這樣的認識學生很快就能有序地列出所給數(shù)的組成?；顒泳哂幸欢ǖ淖灾餍?、開放性和綜合性，把找朋友的權利交給學生，調動學

13、生運用10以內(nèi)數(shù)的組成的所有知識經(jīng)驗進行思維，進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，并總結出要有規(guī)律的才可以不重復不遺漏，有機地滲透有序的數(shù)學思想?；顒尤核托?.師：小朋友們真能干！看看喜羊羊還想請大家玩什么游戲?。ㄕn件播放畫外音：小朋友，讓我們帶上數(shù)字娃娃一起玩送信的游戲吧?。?.出示課本第82頁的送信圖。師：請同學們在課本第82頁找到送信的圖，把這些算式先算一算，再用線連一連，把算式卡片投到數(shù)字箱里面。 3.讓學生獨立完成。（指名學生在電子白板上連線）師：你們想先送哪封信？4.師：請大家看看他們連得對不對？96=3，你是怎么算出來的？4+5呢？為什么82這封信沒有送出去呀？5.拓展（課件呈現(xiàn)兩個空

14、白的信封）：師：喜羊羊想請小朋友們幫個忙，設計信件送給數(shù)字3和數(shù)字7，誰愿意來幫它們？請你把算式寫在卡片上。6.指名生說算式，師在白板上即時板書出算式，師追問：還有嗎？請在小組里把你寫的算式讀給大家聽，讓小伙伴檢查你寫的對不對。獨立思考，小組交流，全班交流。利用交互式電子白板中的書寫、智能筆功能，可以展示出學生“送信”的結果。在情境圖中增加幾個空白的信封，讓學生根據(jù)郵箱的數(shù)字列算式寫信，使得簡單的送信練習得以拓展。結合學生的實際，利用交互式電子白板中的功能，在原有教材設計上拓展、延伸，依據(jù)學生生活素材創(chuàng)設更深層次的問題，激發(fā)探究欲望。培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)設互動課堂，點燃學生的思維火花，讓學生

15、的思維往縱深發(fā)展?；顒铀模核投Y物1.師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得真不錯，喜羊羊想把自己心愛的蘋果送給那些認真聽課、喜歡動腦筋、積極發(fā)言的小朋友。你可要聽仔細了！2.組織活動。區(qū)分從前往后數(shù)的第3和從后往前數(shù)的第3有什么不同。a. 師：蘋果送給這一列從前往后數(shù)的第3個小朋友，請他和大家招招手。b. 師：蘋果送給這一列從后往前數(shù)的第3個小朋友，請他也和大家招招手。師：同樣是第3個小朋友，為什么不是同一個人呢？區(qū)分第3和3個有什么不同。師：蘋果送給這一列從前往后數(shù)的前3個小朋友，請這3個小朋友起立（板書：3個）！為什么我說第3的時候（板書：第3），只有一個小朋友起立，而現(xiàn)在卻有3個小朋友起立呢？師：還有誰

16、也是能干的小朋友呀？這樣吧，只要你能象老師那樣說出你的位置，你也能獲得一個數(shù)學蘋果。誰來說說？（指名學生說出從前往后數(shù)是第幾個、從后往前數(shù)是第幾個） 課件呈現(xiàn)出畫面，師通過在畫面上的圈畫，直觀展示從前往后數(shù)的“第3”和從后往前數(shù)的“第3”以及“第3”和“3個”有什么不同。通過白板直觀展示、對比，引導生明確：因為數(shù)的方向不同，所以第3表示的人也就不同；第3表示位置或順序，只有一個人，而3個是表示小朋友的數(shù)量。 根據(jù)現(xiàn)有的情境，為學生提供更多的“做”知識的機會，使學生能以研究者的角色，真正參與包括觀察、發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識的全過程，切實把學生的主體地位落到實處。學生往往會在同一個數(shù)表示基數(shù)和序

17、數(shù)時容易產(chǎn)生混淆。借助“送蘋果”的情境，選取“從前往后數(shù)第3個”“從后往前數(shù)第3個”“從前面數(shù)的3個”三個容易辯錯的概念讓學生進行互動交流，在辨析中進一步明確對基數(shù)和序數(shù)的理解。展開活動活動五：投球比賽1. 師：同學們在數(shù)學樂園里玩得可開心了，看！喜羊羊和小朋友們在進行投球比賽呢?。ㄕn件出示投球比賽圖） 2. 師：小朋友們還記得課前我們開展的男孩子和女孩子來個投球PK賽嗎？男生、女生的投球結果各是多少？誰來做記錄員，把比賽的結果記錄在這幅圖中？3. 師：請觀察記錄結果，誰獲勝了？從圖中你知道了什么？（引導生說誰投的球比誰的多幾或少幾）這兩位記錄員是怎樣記錄比賽結果的？（引導生發(fā)現(xiàn)：一一對應）象

18、他們這樣一個球對著一個球來記錄，讓我們一眼就可以看出誰多誰少，真感謝這兩位優(yōu)秀的小小記錄員！ 全班交流。指名生在電子白板上演示記錄投球結果。白板的即時書寫與畫圖、拖動克隆等功能使學生完成統(tǒng)計圖的過程得以呈現(xiàn)，圖畫得對不對，錯在什么地方都得到了即時修改，增強師生互動、生生互動，提高了課堂效果。由于該活動的目的在于投球結果的統(tǒng)計和比較上，考慮到課堂容量有限，在設計此環(huán)節(jié)時，摒棄了讓學生投的過程，直接給出結果，讓學生用自己的方式記錄，體會一一對應便于比較，在交流的過程中建立起統(tǒng)計的意識。全課總結師：這節(jié)課過得可真快呀！大家在游戲中學習了數(shù)學知識，你們喜歡上數(shù)學課嗎？聽聽喜羊羊還有什么想對大家說的?。?/p>

19、課件畫外音：小朋友們，你可要把數(shù)學知識學好哦，下次數(shù)學課，我還要和大家玩更多的數(shù)學游戲呢！小朋友們，拜拜?。┤嘟涣?。出示喜羊羊的動畫形象，使學生在生動有趣的情境中與教師、同伴合作交流互動。通過媒體的聲、光、色，喚起學生學習數(shù)學的熱情。 教學流程圖導入實踐活動延伸解疑演示演示動手實踐演示判斷、總結教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷個性化教學為學有余力的學生所做的調整:在“送信”這個環(huán)節(jié)，除了完成課本呈現(xiàn)的內(nèi)容外，增加了兩張空白卡片，讓學生說出得數(shù)是3的算式、得數(shù)是7的算式。開放的練習調動了學生探索的積極性，不僅訓練了10以內(nèi)加減法，而且還訓練了學生的逆向思維和發(fā)散思維

20、，增進學生運用數(shù)學解決問題的信心。為需要幫助的學生所做的調整: “找朋友”活動中，較好地應用了電子白板特有的拖動、隱藏等功能，給學生提供了多維互動的交流空間，學生應用拖動功能不僅較快的找到了8的所有組成，還通過靈活調換數(shù)的位置使數(shù)的組成從無序到有序，幫助學生較好地理解知識的重點，有效地達成目標，實現(xiàn)了課堂教學臺上臺下的互動。形成性檢測知識點編 號掌握檢測題 的內(nèi) 容靈活運用10以內(nèi)數(shù)的順序。靈活運用10以內(nèi)數(shù)的組成。靈活運用10以內(nèi)數(shù)的計算。靈活運用區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。形成性評價學生在活動中進一步掌握了10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算方法，能區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義。感謝、其他感謝與我同年段組的黃燕萍、廖麗娟、陳陪、孟溪四位老師在教學設計上的傾心幫助與啟發(fā)，以及孟溪老師在課件制作上的鼎力支持。8