《《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 (2)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《雪地里的小畫家》教學(xué)反思 (2)(1頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、雪地里的小畫家教學(xué)反思雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的,不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí),獲得發(fā)展?;谏鲜稣J(rèn)識(shí),我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)雪地里的小畫家為例,談?wù)勛约旱目捶āR?、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫出自己的手印,并引導(dǎo)觀察這手印像什么。這一設(shè)計(jì),一方面為理解“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙”提供思維借鑒,使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式,暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,奠
2、定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過來。二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為:“教人未見興趣,必不樂學(xué)”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在“我樂意,我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng),能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始,我就播放雪天的景象,隨著錄像播放,我說:“下雪了,下雪了!大樹披著雪,房屋披著雪。雪天雪地,好一個(gè)白雪的世界!孩子們,厚厚的雪地在召喚著你,你最想做什么呢?”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí),我問孩子們:“你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地
3、里做什么嗎?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。三、講授重點(diǎn),巧用電教。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí),他們的熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等,但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!?。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫
4、家作畫時(shí)的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時(shí)候,我巧妙設(shè)問:“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫,這是誰的功勞呀?”接著我回頭來學(xué)第一句,不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦,下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。最后,通過青蛙“他在洞里睡著啦?!眲?chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙,來了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物,并用他們來替下青蛙問一問,答一答。生活處處皆語文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫?他們的腳印又像什么呢?”“你能仿照課文也來編首雪地里的小畫家兒歌嗎?這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。