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1、課題詩詞誦讀 舟過安仁課型新授課教材分析舟過安仁描寫了詩人乘舟路過安仁時，所見到的有趣的一幕：詩人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?的情景所吸引，為什么？因為他們雖無憂無慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進?。∽髡咭筛]頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。學情分析這首詩淺白如話，充滿情趣，學生容易理解。全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的

2、形象；又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯。讓學生想象詩中的畫面及故事情節(jié)還需下一番功夫來引導，而且老師首先要眼前有畫面。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。分層目標A類學生1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。B類學生

3、1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。C類學生1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。教學重點理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。教學難點體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。教學媒介多媒體教學用時1課時教學過程第一課時二次備課（一）導學生疑1、 游戲

4、 “對詩”，激童趣。2、師小結(jié)，引童趣。是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧！3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）（二）小組探疑初讀感知，讀準讀通古詩。1、自由朗讀古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。2、同桌間讀這首詩，互相正音。關(guān)注“篙（go）、棹（zho）”兩個字的讀音。3、師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學們再輕輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？

5、還有什么問題不能解決？（生自主學習，再小組交流，師巡視指導。）（三）點撥解疑全班交流：1、哪些詞句還不太明白？哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？（遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。）2、還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？（水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風，讓船前進?。。ㄋ模┖献鞔鹨?一)創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣。1、師邊伴著音樂，邊深情敘述，引學生入情入境：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春

6、天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬傾碧波；陽光明媚，柔風拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會為我們描繪。2、能說說此時此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導讀（引導感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象）3、泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。（二）再次創(chuàng)境想象，品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心。1、孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會怎么解疑呢？想象一下。生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。師：那我們就合作著讀一讀第3、

7、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。（可先指讀，再齊讀。）2、疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢？生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。生：或許他會加入孩子的行列,使風行船（五）提能練疑品讀感受詩句的精妙之處，享童趣。1、師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧！（齊讀全詩）2、師介紹詩人：（略）3、再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞？“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大

8、悟，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。4、學生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦。（六）達標無疑1、冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。2、同學們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的畫，一個美麗的小故事吧！（本環(huán)節(jié)也可在課后完成。）3、師：課后還可收集一些寫兒童生活的其他古詩相互交流。板書設(shè)計收篙 停棹舟過安仁 怪 無雨張傘 贊賞 喜愛 因使風教學反思課題語文樂園（一）課型綜合課教材分析本次語文樂園(一)承接了第一單元的“快樂少年”之話題，緊緊圍繞著單元導讀“讓

9、我們珍惜美好的金色年華，享受學習的快樂”而展開，四道習題各有側(cè)重：第一板塊“讀一讀，理解下列詞語的意思”，目的是引導學生了解、積累表示借代的詞語，體會古今用法上的差異，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛；第二板塊“讀一讀，說說下列句子表達的感情”，目的是讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感，強化語感的訓練；第三板塊“讀一讀，記一記”目的是引導學生感悟、積累經(jīng)典古詩文名句，從中受到傳統(tǒng)文化的熏陶；第四板塊“讀一讀”的內(nèi)容是作家高占祥的有關(guān)德育教育隨筆求知善讀的節(jié)選，目的是引導學生讀懂短文的意思，感悟讀書的重要作用。學情分析特別要注意引導學生自己去發(fā)現(xiàn)語言的特點，句式的變

10、化，生生互動，教師點撥，盡量培養(yǎng)學生成為學習的主人。習作教學遵循循序漸進的規(guī)律，從以前學過的關(guān)于寫人的文章中提煉方法，在從前的基礎(chǔ)上要有所提高，學會抓住細節(jié)來描寫人物。文章的字數(shù)雖然不能要求過高，也不能太“草草了事”。對幾個寫作能力強一點的學生要求500字左右，其他學生也不能低于400字，畢竟還要為初中的語文學習打好基礎(chǔ)。教學目標1、讓學生初步了解“借代”這種修辭形式，積累詞義相同、表達相異的這類詞語，豐富對祖國語言文字的認識，增強熱愛之情。2、認識這類由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點和作用，以便正確使用這類句子，培養(yǎng)和訓練學生的語感。3、在反復誦讀名言的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋理解意思，積累有關(guān)

11、珍惜時間的詩句。4、引導學生正確認識讀書的作用，做到善于讀書。5、學生身臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。在表達時說話要有條理，語氣、語調(diào)適當。6、指導學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。分層目標A類學生1、讓學生初步了解“借代”這種修辭形式，積累詞義相同、表達相異的這類詞語，豐富對祖國語言文字的認識，增強熱愛之情。2、認識這類由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點和作用，以便正確使用這類句子，培養(yǎng)和訓練學生的語感。3、在反復誦讀名言的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋理解意思，積累有關(guān)珍惜時間的詩句。4、引導學生正確認識讀書的作用，做到善于讀書。5、學生身

12、臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。在表達時說話要有條理，語氣、語調(diào)適當。6、指導學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。B類學生1、讓學生初步了解“借代”這種修辭形式，積累詞義相同、表達相異的這類詞語，增強熱愛之情。2、認識這類由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點和作用，培養(yǎng)和訓練學生的語感。3、在反復誦讀名言的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋理解意思，積累有關(guān)珍惜時間的詩句。4、引導學生正確認識讀書的作用，做到善于讀書。5、學生身臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，敢于發(fā)表自己的意見。在表達時說話要有條理。6、指導學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝

13、夕相處的同學。C類學生1、讓學生初步了解“借代”這種修辭形式，積累這類詞語。2、認識這類由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點和作用。3、在反復誦讀名言的基礎(chǔ)上，積累有關(guān)珍惜時間的詩句。4、引導學生正確認識讀書的作用。5、學生身臨教師創(chuàng)設(shè)的交際情境，敢于發(fā)表自己的意見。6、指導學生留心觀察，練習寫與自己朝夕相處的同學。教學重點1、課前收集相關(guān)的典故。在全部板塊的學習中獲得求知善讀的快樂。2、用心體會板塊學習的內(nèi)容，運用和掌握一定的學習方法，讀懂求知善讀這篇短文，正確認識讀書的作用，體會句子情感，積累用于借代的詞語和珍惜時間的名言。3、在交流中要明確表達自己的觀點，表達時要吐詞清楚，以理服人。教學

14、難點學會留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。教學媒介多媒體教學課時教學過程第一課時二次備課（一）導學生疑預習交流，激發(fā)“求知善讀”。1、在學習今天的新課之前，哪些同學進行了充分的預習？2、請用一句話，簡要的介紹自己是怎樣預習的。3、再用一句話，說說自己的預習收獲。4、同學們主動預習，認真讀書，積極思考，真可謂是“求知善讀”（二）小組探疑充分閱讀，學習求知善讀.1、著名作家、詩人、文藝評論家高占祥先生關(guān)于求知善讀曾有過一段非常精辟的論述，請看語文樂園（一）中的短文部分。2、學生輕聲自由的讀短文，思考自己讀懂了什么。3、反饋交流：要點1、書籍的內(nèi)容；要點2、讀書的作用

15、。4、這篇文章是高占祥求知善讀一文的內(nèi)容精選，語言文字非常凝練、生動。咱們的課本在選編的時候，突出了兩個方面：一、書籍的內(nèi)容；二、讀書的作用。請同學們把心放進去，邊讀第一部分邊體會，你贊成作者的觀點嗎？5、指名讀有關(guān)書籍內(nèi)容的句子。請同學們推薦自己所讀過的書籍進行補充說明。小結(jié)：是啊，正如古人所云：行萬里路，讀萬卷書。善讀書籍，在書籍中求知，將會給正處于少年時期的你們奠定人生堅實的基礎(chǔ)。6、過渡：你們會求知嗎？你們善讀嗎？ 我要來檢驗檢驗。（三）點撥解疑第一題：讀一讀，理解下列詞語的意思。1、請同學們自由讀一讀這些詞語，注意讀準字音。2、指名讀，其他同學請認真聽，看他讀得準不準。3、同學們，你

16、們留心到?jīng)]有，“桃李”和“學生”本是兩個不同的事物，干嘛要放在一起呢？它們是一個意思嗎？你怎么知道的？4、學生講述或教師補充典故。5、你還知道哪些典故？6、你們是從哪兒知道這些典故的？能主動的多方面的收集資料，這就是求知。7、這些故事在漫長的歷史中一直流傳下來，漸漸的，人們就用這有典型性的人或事物的專用名稱來代替本體事物的名稱。這是一種新的修辭手法，叫做借代。讓我們一起來讀一讀書上這些表示借代的詞語吧。小結(jié)：適當?shù)貙⑦@些詞語運用到我們的語言中，會增加語言的變化，增加文采。9、你還知道哪些常用的借代？教師可補充。（四）合作答疑第二題：“讀一讀，說說下列句子表達的感情”。1、同學們輕聲自由的練讀這

17、兩句，盡量讀出句子中的情感。2、指名讀句一：看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！你們從中讀出了怎樣的情感？是從哪些地方讀懂的？如果體會有困難，可以出示意思相同的一個句子來辨別比較。指名讀改動的句子：你看，一只小紙船能漂得又久又遠。哪句話的情感要強烈一些？你是從哪兒感受到的？師：從結(jié)構(gòu)上來看，前面是只有一個字的、簡短到極限的祈使句“看！”，后面是對看的內(nèi)容進行的感嘆。兩者結(jié)合，表達出作者強烈的驚喜。3、自學第二句。在小組里交流。4、全班交流。師：這句話結(jié)構(gòu)與句一一樣。充分表達出作者對于后花園的贊美。5、帶著我們體會到的句子的情感，一起來讀好這兩句話吧。6、小結(jié)：同學們能夠運用不同的方法來讀懂句

18、子，讀出句子的感情，真可謂是“善讀”??！7、你能夠像這樣說幾個句子，也來表達一下你對某些事物的強烈的情感嗎？過渡：善讀現(xiàn)代漢語的你們，善不善讀古文呢？（五）提能練疑第三題：“讀一讀，用加點的詞語寫句子”。1、我會讀。指名學生讀：2、我理解。指名學生講解：能介紹一下你們理解古文的方法嗎？3、我知道。指名學生介紹自己收集的相關(guān)資料。4、我懂得。指名學生說說自己從這兩句名言中悟得的道理：不要在乎一時的得失，只要堅持努力，終會有所收獲。不要讓時間因循過去,等到滿頭白發(fā)的時候,再徒然悲傷。5、我會用。你會把今天所學的句子送給誰呢？你還知道哪些勸勉別人或自己珍惜時間的名言名句呢？（六）達標無疑五、布置練習

19、，延續(xù)“求知善讀”。1、仿名句,創(chuàng)“佳句”例句:書是鑰匙,能開啟智慧之門。書是階梯,幫助人們登上理想的高峰。2、課外找一找、讀一讀古今中外的名人求知善讀的故事，并且留心他們求知善讀方法，以供自己學習和借鑒。第二課時二次備課（一）導學生疑談話導入，創(chuàng)輕松的氛圍。1同學們，你們看過中國第一本案頭小說三國演義嗎？你最佩服誰呢？2、諸葛亮的聰明才智確實令許多人折服。但人們常說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！?.教師小結(jié)：這句話說的就是人多智慧多，當一個人遇到難題或拿不定主意時，大家?guī)退龀鳇c子，問題就可能得到解決。（二）小組探疑聯(lián)系實際，暢談你我高招。1.同學們，在日常生活中你們遇到過自己難以解決的困難

20、嗎？你又是怎么解決的呢？（指名學生說說自己解決問題的經(jīng)過和已有的生活經(jīng)驗。）2.你們真聰明，遇到問題能自己解決了，真是個小諸葛亮。3.現(xiàn)在我們的班級里坐著許多的小諸葛亮，老師現(xiàn)在想考考你們這些諸葛亮到底有多少智慧，你能為下面兩位同學出謀劃策，幫他們解決問題嗎？（三）點撥解疑創(chuàng)設(shè)情境，我們給他出主意：1、老師聲情并茂地講述：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母卻希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，怎么辦呢？作為小帆的好朋友，你該怎樣幫助小帆呢？2、四人小組，選擇一個你們小組感興趣的問題，幫這位同學出謀劃策，做出一份簡單的方案。4、學生進行小組討論，教師巡邏指導，對有困難的小組教師應給

21、予幫助。5、大組交流，教師出示交流要求：（四）合作答疑1、每組派一個代表說說小組活動方案，大組交流的時候，發(fā)言的學生說得不完整的地方先由該小組成員補充，然后再由其他小組成員補充。2、最后大家在熱烈的討論中達成共識：生活中，對于同一個問題會有許多解決問題的辦法，在語文課堂上同樣也應該允許不同的正確答案出現(xiàn)。（五）提能練疑1、同學們，解決了兩位同學的問題，我們接著商討一下：A、我叫周欣欣，我要參加市少年宮演講比賽，不知選什么演講題目，你們大家為我想想辦法吧？B、我叫趙學謙，我的父母都外出打工了，家里沒有其他人，我的食宿成了問題，我該怎么辦呢？2、小組合作，共同商討。3、選取一個口語表達能力稍強的主

22、持人，組織交流各組的主意。（六）達標無疑教師小結(jié)本課學習的內(nèi)容，鼓勵學生在生活中遇到難題要多動腦子，爭做一個足智多謀的小諸葛。板書設(shè)計口語交際：我們給他出主意熱心助人遇到困難積極想辦法口齒明晰交流想法第三、四課時（習作）二次備課（一）導學生疑啟發(fā)談話，確定對象。1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。（二）小組探疑讀中學寫，領(lǐng)悟要點。1、從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?、從讀過的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?、從習作“病

23、例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?、歸納寫法。教師先組織學生討論：你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？（三）點撥解疑分組討論,交流1、小組討論2、全班交流（四）合作答疑教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。（五）提能練疑1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。2、學生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。3、指導修改，完善習作。4、課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的現(xiàn)在怎么修改的為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。（六）達標無疑1、交流評價，賞識激勵。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽。 2、作文講評。板書設(shè)計習作：我眼中的同學確定對象、讀中學寫、寫人規(guī)律、構(gòu)思起草、修改完善教學反思