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1、對(duì)如何提高高校課堂質(zhì)量的思考 對(duì)如何提高高校課堂質(zhì)量的思考 [摘要]高校課堂上的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著整個(gè)教育的質(zhì)量，影響課堂質(zhì)量的因素有很多，通過對(duì)高校課堂現(xiàn)狀的了解，分析導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低的各個(gè)因素，從而提出更有效、更積極的改善措施，著力提高高校課堂教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)全方面的人才。 [關(guān)鍵詞]高校課堂 教學(xué)質(zhì)量 提高途徑 [中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-534910-0252-02 課堂教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的思想里，習(xí)慣把提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)過程的準(zhǔn)備與落實(shí)、教學(xué)方法

2、的改革與創(chuàng)新等方面。很多高校在這些方面花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力，并取得可喜的結(jié)果。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中， 高校課堂教學(xué)還是有需要改良的地方，這些主要表現(xiàn)在：課堂的教學(xué)情況并沒有得到足夠的重視；在很多高校的研究課題中，一般涉及到課堂教學(xué)狀況的內(nèi)容很少，而各高校為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量所投入的資源與最后課堂的實(shí)際情況不相吻合?！?】所以，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究是十分重要的。 一、高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題 資料說明，現(xiàn)在大多數(shù)高校的教學(xué)方式還是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有師生雙向交流的互動(dòng)，有的老師在課堂上就像在演獨(dú)角戲，從頭到尾都是一個(gè)人在表演，而學(xué)生在下面

3、是各忙各的。也有的老師用一本講義管了多年的教學(xué)，沒有隨著環(huán)境的變化而改變，所傳授的知識(shí)已經(jīng)處在落后的階段，卻沒有及時(shí)地進(jìn)行更新。 高等教育培養(yǎng)人才的目的是為了使學(xué)生得到全面的開展，成為社會(huì)及國(guó)家的未來?xiàng)澚?。這就要求高校的課堂教學(xué)必須做到教書和育人這兩個(gè)方面。然而，當(dāng)前的情況是，在課堂的教育中往往在育人方面被忽略，更多的關(guān)注都在教書的層面上。這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生的心理健康狀況不是很樂觀，許多學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力大，但卻不知道如何來調(diào)節(jié)自己，無法與老師和同學(xué)和睦相處，還有一局部學(xué)生道德素質(zhì)有缺陷，主要表現(xiàn)在考試作弊，偽造假的證書、成績(jī)單等。【2】這些狀況都阻礙了學(xué)生的開展，也給社會(huì)造成了

4、損失，然而，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也是課堂教學(xué)中不可無視的一局部。 現(xiàn)如今，學(xué)生在課堂上普遍缺乏主動(dòng)積極性，課堂上老師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要去培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)在的課堂上更多的是注重教師在課上發(fā)揮的作用，而忽略了鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮主動(dòng)性。這樣就使原本應(yīng)該的雙向教學(xué)變成了單向教學(xué)，學(xué)生只是在一味地聽，老師在一味地講，限制了學(xué)生發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性的能力，這樣就會(huì)造成許多學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥乏味，久而久之，逃課、上課說話、睡覺的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。【3】 二、課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因 對(duì)課堂教學(xué)缺乏重視，觀念落后。一些高校重視設(shè)施的建設(shè)，花費(fèi)上千萬元去購

5、置各種儀器設(shè)備，他們擁有了先進(jìn)的儀器和設(shè)施，但卻沒有想過怎樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。也有一些高校十分注重教師的科研能力，對(duì)科研高度重視，將有能力的教授、博士向科研方向傾斜，沒有讓他們?nèi)ソo學(xué)生上課，這樣對(duì)課堂教學(xué)的研究上分析投入太少，也造成了課堂質(zhì)量低的情況發(fā)生。【4】 課程內(nèi)容的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速開展，知識(shí)更新的速度也越來越快，社會(huì)對(duì)人才技能的要求也逐漸增高。而如今學(xué)生步入社會(huì)后所運(yùn)用的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或者說學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)都過于陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的開展，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程也沒有太大的興趣，無論老師做出多大的努力，對(duì)于陳舊老套的內(nèi)容，學(xué)

6、生們始終不會(huì)有興趣參加進(jìn)來。因此，要想提高課堂的質(zhì)量，學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)社會(huì)的開展和環(huán)境的變化而改變。 教師的素質(zhì)不高也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低。由于近幾年的高校擴(kuò)招，很多學(xué)校出現(xiàn)了教師短缺的情況，尤其是在很多民辦院校，專業(yè)的教師很少，大多數(shù)是兼職的老師，還有很多學(xué)校只是注重人才的引進(jìn)，但這些新的教師沒有過多的經(jīng)驗(yàn)，也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也就不懂得怎樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！?】 三、提高課堂質(zhì)量的途徑 學(xué)校應(yīng)作為管理者，建立相應(yīng)的機(jī)制監(jiān)督、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)老師的工作，提高教師的能力，為提高課堂質(zhì)量奠定根底。教師作為教學(xué)的實(shí)施者，對(duì)提高課堂質(zhì)量起著重要的作用。所以，校方應(yīng)該加強(qiáng)

7、教師能力的培養(yǎng)，使教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平兼?zhèn)洌瑒?chuàng)立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。 加強(qiáng)教師道德素質(zhì)的培養(yǎng) 要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要從老師方面抓起，努力培養(yǎng)教師對(duì)崗位的熱愛，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師態(tài)度不端正的問題。導(dǎo)致這類問題發(fā)生的主要原因是教師缺乏對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，而老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，所以，一個(gè)教師必須明確自己肩負(fù)的責(zé)任與使命，并將它視為終身的任務(wù)去努力做好。教師必須做到嚴(yán)于律己，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并且能夠充分利用課上時(shí)間，認(rèn)真講課。通過自己的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。 提高教師的知識(shí)水平和能力 社會(huì)正在迅速的開展，而作為教學(xué)的實(shí)施者必

8、須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷去豐富和更新知識(shí)，要掌握所講課程的內(nèi)容、性質(zhì)和意義，不能只是單純的照本宣科，應(yīng)付了事。如今高科技時(shí)代，教師不但要熟練掌握本專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)其他相關(guān)聯(lián)的學(xué)科也要有所了解和掌握，具備交叉教學(xué)的能力。要善于整理、歸納知識(shí)，使知識(shí)盡可能地發(fā)揮它的作用。要善于發(fā)揮創(chuàng)造力，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念設(shè)計(jì)出各種各樣的教學(xué)方案。要不斷挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生未來的開展。【6】同時(shí)，教師還要具備組織和管理的能力。如果教師沒有適應(yīng)社會(huì)的開展，就無法迎合學(xué)生的需求，也就很難提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)今的社會(huì)，不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的能力，因此，教師也需要不斷的全面提高個(gè)人能力和素質(zhì)。 改善教學(xué)

9、方法， 提高課堂效率 教學(xué)的過程始終都是動(dòng)態(tài)的，并不是一成不變不的。如果教學(xué)是一成不變的，那么學(xué)生一定會(huì)對(duì)課堂感到厭倦，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也就不言而喻了。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、條件等采取不同的教學(xué)方式?！?】教師應(yīng)在課前做好調(diào)查，要讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體地位，為學(xué)生的開展創(chuàng)造有利條件。一個(gè)有效的課堂要考慮很多因素，可采取的教學(xué)方法也有所不同，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力以及探究他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面開展，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。 為了提高課堂質(zhì)量，教師要充分利用課堂時(shí)間，不應(yīng)浪費(fèi)課堂時(shí)間，比方和學(xué)生聊天、花費(fèi)時(shí)間去講課

10、外內(nèi)容、反復(fù)重復(fù)已講內(nèi)容等。在有限的時(shí)間里，教師應(yīng)把知識(shí)的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生盡可能地接觸和掌握足夠的信息，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也得到鍛煉。 改良教學(xué)手段， 擴(kuò)大信息的輸入量 學(xué)生對(duì)老師是否滿意，其實(shí)表達(dá)在老師能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、能否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該具備使用現(xiàn)代化手段的能力，同時(shí)在條件允許下，在教學(xué)中可適當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)大信息量，形象并且直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，假設(shè)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就提高了教學(xué)質(zhì)量。 加強(qiáng)教師靈活處理教材的能力 教材是教師授課的根底，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容。任何教學(xué)活動(dòng)大體上都是以教材為根底有方

11、案進(jìn)行設(shè)計(jì)的。要想提高課堂質(zhì)量，教師也要具備適當(dāng)處理教材的能力，巧妙地運(yùn)用教材。比方抓住教材核心內(nèi)容，然后進(jìn)行量體裁衣，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象對(duì)教材做適當(dāng)?shù)奶幚恚箤W(xué)生更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，處理好教材內(nèi)容與學(xué)生求知欲之間的矛盾，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分挖掘?qū)W生的潛能。 【參考文獻(xiàn)】 【1】孫松發(fā).提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的思考[J].理論與實(shí)踐，2003：80-81. 【2】趙婷婷.從精英教育到群眾高等教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變[J].人大復(fù)印資料高等教育，2002：81. 【3】王春明.基于模糊綜合評(píng)判法的高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006：50-52. 【4】鄔易平，王蕾.“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)模式實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2021：152-153. 【5】朱德全，張家瓊，桂平.提升課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].教育研究，2021：103-107. 【6】孫曙.影響課堂教學(xué)功能定位的因素及課堂教學(xué)有效性判斷[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，2021：151-154. 【7】安靜.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)成人教育，2021 ：130-131.