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1、引生活源水 造生動課堂 引生活源水 造生動課堂 摘 要：高中政治課是一門智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的課程，這就要求教師要進(jìn)行理論教育和思想教育，并將理論和實踐聯(lián)系起來。但是長期以來政治課知、情、意三個目標(biāo)往往只重視知的目標(biāo)，過分重視學(xué)科性而無視教學(xué)的生活性。本文筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對高中政治課生活化教學(xué)展開探索。 關(guān)鍵詞：高中政治 生活化教學(xué) ?普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能?？梢娬谓虒W(xué)一定要與生活聯(lián)系起來，作為一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科，政治教學(xué)更應(yīng)該倡導(dǎo)生活化教學(xué)，這不僅是順應(yīng)時代開展的要

2、求，更是推進(jìn)新課程改革的必然要求。那么如何更好的進(jìn)行生活化教學(xué)呢？筆者對此進(jìn)行了一些探索。 一、高中政治課生活化教學(xué)的特性 1.開放性 所謂開放性，是指打破課堂空間和時間的限制。教師和學(xué)生所面對的是生活本身，而不是僅僅面對作為媒介和手段的教材。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該積極向?qū)W生的生活和經(jīng)驗回歸。在空間上，生活化教學(xué)不僅要面向課堂生活，同時還要面向?qū)W校、家庭和社會生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識，在知識中體會生活。在時間上，生活化教學(xué)不僅運用學(xué)生過去已有的經(jīng)驗或是現(xiàn)實生活中的事例去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此引發(fā)學(xué)生思考，還要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的生活狀態(tài)和需要，從而讓學(xué)生具備創(chuàng)造美好生活的能力?！?】 2.構(gòu)建性 學(xué)習(xí)過程

3、是舊知互相碰撞，新舊知識相互適應(yīng)內(nèi)化，重新構(gòu)建知識系統(tǒng)的一個過程。生活化教學(xué)從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活沖突的解決中自然而然的將新舊知識融合起來，促使學(xué)生主動構(gòu)建知識，而非機(jī)械式記憶。 3.體驗性 政治生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在直接或是間接的體驗中感受自我情感的變動，感受知識獲取的過程，讓學(xué)生親自體會研究，促使學(xué)生學(xué)會獲取信息的方法。 4.生成性 通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生積極討論，抓住學(xué)生在解決問題過程中產(chǎn)生的新的信息和問題，由表及里，層層深入重新演繹知識的產(chǎn)生過程。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以促使學(xué)生加深對知識的理解和記憶，更教會了學(xué)生學(xué)會觀察和分析生活事例、現(xiàn)象，從而把握事物的實質(zhì)方法。 二、

4、高中政治生活化教學(xué)策略 1.0教學(xué)內(nèi)容生活化 從教材編寫角度來看，教材的內(nèi)容是不可能完全生活化的，作為一門學(xué)科其知識必然具有一定的抽象性和理論性。但是理論知識來源于生活，我們常?？梢栽诶碚搶哟紊险业接嘘P(guān)的生活性知識。因此，我們應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容增添一些生活內(nèi)容，豐富原有的知識內(nèi)容，這樣可以更好的幫助學(xué)生去理解知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生用理論知識去指導(dǎo)生活。生活化的內(nèi)容要選擇那些貼近學(xué)生生活的，并且將具有時代性的材料與歷史性材料結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和解釋。 如，講經(jīng)濟(jì)活動的四個環(huán)節(jié)時，我用多媒體給學(xué)生展示了一些學(xué)生再熟悉不過的東西：文具。 師：圖片上的文具都是我們熟悉的，大家一般都在哪能買到這些文具

5、呢？ 生：文具店、超市 師：那文具店、超市這些地方又是從哪買來的呢？ 生：批發(fā)市場或是直接從廠家進(jìn)貨。 師：對，批發(fā)市場的文具也是由文具廠生產(chǎn)的。從這里我們可以看出：文具由工廠生產(chǎn)出來，然后分配到交換的文具店、超市等等，最后被我們直接使用，也就是我們所說的消費。 通過“文具這一常見的問題，把經(jīng)濟(jì)活動的四個環(huán)節(jié)簡單明了的勾畫了出來，使得原本抽象的內(nèi)容清晰明了的展示給了學(xué)生，這樣學(xué)生也更容易理解和記憶。 2.調(diào)動生活經(jīng)驗，提高思維資料 問題的思考往往需要一定的思維資料，政治課具有一定的抽象性，為了讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，就必須與學(xué)生的已有經(jīng)驗聯(lián)系起來。教師雖然不再向?qū)W生提供現(xiàn)成的材料，但是卻

6、不代表要保持沉默，而是要與學(xué)生共同參與活動，幫助學(xué)生獲得或是喚起他們的經(jīng)驗，教師也可以向?qū)W生提供一些經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，尋求問題解決的方法。 如“財政這個話題比擬抽象，而且與學(xué)生的生活也存著一定的距離。為了讓學(xué)生更好的理解這個詞，采取了如下方法：不直接向?qū)W生講財政怎么樣，而是讓學(xué)生在課前對“財政這個詞進(jìn)行聯(lián)想，然后對這些詞進(jìn)行收集，并從這些詞中選出一些，在課上讓學(xué)生舉例說明為什么想到這些詞，通過師生對話，綜合信息，調(diào)動學(xué)生對于財政的已有了解，讓學(xué)生在彼此經(jīng)驗的互動中不斷增加對財政的認(rèn)識?！?】 3.創(chuàng)設(shè)生活問題，引發(fā)思考 課堂教學(xué)中，問題往往會貫穿整節(jié)課的始末，提出的問題直接關(guān)系到課堂的

7、有效性。所提出的問題不應(yīng)當(dāng)只是針對理論本身而提，而是應(yīng)從學(xué)生的生活內(nèi)部自然產(chǎn)生，而且也是學(xué)生想知道的問題。所提出的問題：首先，必須注意問題之間的邏輯關(guān)聯(lián)度，要有一定的梯度，由簡到易，由表及里層層深入；其次，問題必須明確，讓學(xué)生知道所問為何，而且還要防止出現(xiàn)太過明顯的導(dǎo)向性；最后，問題不僅要貼近學(xué)生生活，更應(yīng)該是學(xué)生生活中所了解的，通過思考和教師的引導(dǎo)能夠答復(fù)出來的。 如學(xué)習(xí)?堅持“引進(jìn)來和“走出去相結(jié)合 ?一課時，課上我運用多媒體展示了兩張圖片，以?CBA和NBA賽場上的籃球鞋?為名，讓學(xué)生觀察圖片中籃球場上中國運發(fā)動和美國運發(fā)動所穿的籃球鞋的品牌各是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國運用的穿的籃球鞋是喬丹、安迪達(dá)斯等一些國外品牌，而外國運發(fā)動穿著匹克、李寧等一些中國的品牌籃球鞋。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中司空見慣的，創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，更能通過引導(dǎo)讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，再通過追問生活問題，引出中國“引進(jìn)來戰(zhàn)略。 總之，高中政治生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活的回歸，然這種回歸不是對科學(xué)世界的完全摒棄，而是把政治課的學(xué)科學(xué)和生活性結(jié)合起來，促使學(xué)生在生活化教學(xué)過程中到達(dá)知、行、意的統(tǒng)一。 參考文獻(xiàn)： 【1】 蔡美娜. 對高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考J儷人：教師.2021 【2】 梁少鋒. 淺談高中政治生活化教學(xué)策略的探索J中學(xué)教學(xué)參考.2021