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1、 課桌有多長 教學內容：北師大版二年級數學上冊51-52頁內容。 教學目標： 知識與技能 1. 認識厘米，體會厘米的實際意義。 2. 能估計較小物體的長度，會用刻度尺正確測量物體的 長度。 過程與方法 讓學生經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一測量單位的必要性。 情感態(tài)度與價值觀 在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。 教學重點 體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方法以及長度單位 “厘米”。 教學難點：讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。 教具 ：直尺、課件 學具：直尺，1㎝長的小棒 教學過程 一、情景導入 同學們，你們知道

2、自己的課桌有多長嗎？你們想知道 嗎？這節(jié)課老師和同學們一起來測量課桌有多長？ （板書：課桌有多長） 請同學們用自己喜歡的方式量一量你的課桌有多長？ 學生匯報結果：6拃長，3個文具盒長，2本半書長，4支鉛筆長…… 討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數卻不同？（因為測量工具不同）要使測量得結果一樣，應該怎么辦？（統(tǒng)一測量工具） 師：看來，統(tǒng)一測量工具非常重要，那你知道在日常生活中一般用什么工具測量物體的長度呢？（卷尺、直尺、軟尺……）今天我們來認識直尺。 【設計意圖】通過操作，激發(fā)學生學習的需求，學習的興趣。 二、 探究新知 1．認識直尺 課件出示—直尺，讓學生觀察，從

3、直尺上，你看到了什么？生匯報，師板書： 有0→起點） 有㎝ → 長度單位厘米→㎝ 有數字0、1、2、3、4、5、6、7、…… →刻度值 有豎線→ 刻度線 2.指導書寫㎝ 3.認識1厘米 你能在尺子上找到1厘米嗎？（從哪到哪表示1厘米） 從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，寫作：1厘米或1㎝ 師：請你在尺子上找一找還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？ 生匯報交流。 4、體會1厘米的實際長度 ① 用尺子上的1厘米比一比，小棒大約有多長？說說你的方法。 （強調：把尺子的0刻度對小棒的一端，看小棒的另一端對著的數最接近幾，小棒的長大約就是幾厘米） ② 用手勢表示1

4、厘米的長度 (操作：用食指和拇指輕輕夾住小棒，再輕輕地抽出小棒，指肚之間的縫隙大約就是1厘米) 5.找一找什么東西的長度或厚度大約是1厘米？ 生：指甲蓋的長，橡皮的厚度，食指的寬，圖釘的釘長，田字格的寬度 … 【設計意圖】通過活動，幫助學生在頭腦中建立1厘米的表象，發(fā)展學生的空間觀念。 6.認識幾厘米 ①數一數，從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？ 小結：尺子上從0刻度到1刻度的長是1厘米，從0到幾， 幾大格的長就是幾厘米。有幾個1厘米就是幾厘米。我們可以通過數格子的方法找到幾厘米。 ②打手勢：3厘米大約有多長？5厘米大約有多長

5、？7厘米大約有多長？ 【設計意圖】進一步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。 三．判斷鞏固 1.小熊在量鉛筆時遇到了問題，看看問題在哪里？逐幅圖，討論匯報。 教師總結：通常，測量物體的長度時，要把物體的一端對準尺子0刻度，看物體的另一端對著的數最接近幾，物體的長度大約就是幾厘米。 2.課本51頁，量一量，畫一畫 ①量一量，下面的線有多長，量時要注意什么？——一端對齊0刻度 量完后，把線的長寫在這條線下面。 ②畫一條長3厘米的線。畫線時要注意什么？ 小結：畫線時，要注意從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。 ③、現在你再來估一估，

6、量一量看課桌有多長？小組合作 【設計意圖】通過設計不同層次的練習，幫助學生理解和掌握測量的方法，培養(yǎng)他們估測的意識和能力。 四、拓展應用 1、你知道礦泉水瓶一周的長是多少? 2、想一想，怎樣用“斷尺子”量鉛筆？（數格子） 【設計意圖】讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。） 五、評價總結 這節(jié)課你學到了那些知識？你的感受是什么？ 板書設計 通常，測量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，看物體的另一端對著的數最接近幾，物體的長度大約就是幾厘米. 《課桌有多長》案例反思 《課桌有多長

7、》是學生在學習了“比長短”和“教室有多長”的基礎上進行教學的，學生已有了長度單位的直接經驗，對長度單位有了一些直觀認識。本節(jié)課是學生學習長度單位的起始階段，對于幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。 一、 采用多媒體輔助教學 采用多媒體輔助教學，使教學內容形象化，直觀化，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習動力。 二、 關注學習過程 認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”是本節(jié)課的難點，在教學過程中，我安排了“看一看”“找一找”“比一比”幾個活動，讓學生經歷充分感知—豐富表象—領悟內涵的過程，幫助

8、學生在頭腦中建立1厘米的長度觀念，發(fā)展學生的空間觀念，通過判斷鞏固，“量一量”，“畫一畫環(huán)節(jié)幫助學生理解和掌握測量物體的方法，這樣既突出了重點，又突破了難點。 三、 突出學生的主體地位 教學中，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓活動貫穿在教學過程中，課堂上我盡量引導他們自己去發(fā)現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。 課后，我反思發(fā)現，教學中 “估一估”的環(huán)節(jié)設計的少，側重了整厘米數，忽略了非整厘米數的處理。而且，在教學中，我為了順利完成教學任務，對學困生的關注度不夠，沒有切實實現讓學優(yōu)生吃飽，中等生吃好，學困生吃得消?？傊n堂駕馭能力有待提高，備課時也要多方面思考周全 ，不斷提高自己的“二次備課”能力。 《課桌有多長》教學案例 班 級：二 年 級 姓 名：劉 妮 娜 時 間：2012年12月25日