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1、*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,教學(xué)方式,2014,2015,學(xué)年度下學(xué)期,化學(xué)學(xué)科培訓(xùn),一、教學(xué)方式,（一）教學(xué)方式的涵義,教學(xué)方式是指,教師,在要求學(xué)生獲取知識，提高能力，獲取,學(xué)習(xí)方法,的過程中所采用的方式。包括談話式、談?wù)撌健w納式講授式、重難點講授法、實踐活動式等。,教學(xué)方式是指為達到,教學(xué)目的,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用,教學(xué)手段,而進行的，由,教學(xué)原則,指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。,教學(xué)方式是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，

2、它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。,教學(xué)方式是在,教學(xué)過程,中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。,教學(xué)方法的活動細節(jié)，教學(xué)過程中具體的活動狀態(tài)，表明教學(xué)活動實際呈現(xiàn)的形式，如講授法中的講述、講解、講演練習(xí)法中的示范、摹仿等。沒有獨立的教學(xué)任務(wù)，服務(wù)于某一方法所要完成的任務(wù)。同一教學(xué)方式可以用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方式也可包含于同一教學(xué)方法之中。它能使教師的工作方法形成獨特風(fēng)格，賦予教學(xué)方法以個人特征，也影響學(xué)生掌握知識的個人特點。,（二）教學(xué)方法,教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的,教學(xué)目

3、標(biāo),，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在,教學(xué)過程,中運用的方式與手段的總稱。,是指具體的教學(xué)方法，從屬于,教學(xué),方法論，是教學(xué)方法論的一個層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、,教學(xué)方式,四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（,教授法,）和學(xué)生學(xué)的方法（,學(xué)習(xí)方法,）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在,教學(xué)過程,中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。,（三）,教學(xué)方式與教學(xué)方法,教學(xué)方法不同于,教學(xué)方式,，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細節(jié)，是運用各種教

4、學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項教學(xué)任務(wù)。,（四）教學(xué)方法的分類,國外教學(xué),1,、,巴班斯基,的教學(xué)方法分類,依據(jù)是對人的活動的認識，認為教學(xué)活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的,組織,、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機檢查。把,教學(xué),劃分為三大類；,第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認識活動的方法”；,第二大類：“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成,學(xué)習(xí)動機,的方法”；,第三大類：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”

5、；,2,、,拉斯卡,的教學(xué)方法分類；,分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激,反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。,（教學(xué)方法,學(xué)習(xí)刺激,預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）,依據(jù)在實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用，學(xué)習(xí)刺激可分為,A,、,B,、,C,、,D,四種，據(jù)此相應(yīng)地歸類為四種基本的或普通的教學(xué)方法。,第一種方法：呈現(xiàn)方法。,第二種方法：實踐方法。,第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。,第四種方法：強化方法。,3,、,威斯頓,和格蘭頓的教學(xué)方法分類,依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：,教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；,相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計等方法；,個體化的方法，如程序教學(xué)、

6、,單元教學(xué),、獨立設(shè)計、,計算機,教學(xué)等；,實踐的方法，包括現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實驗室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。,1,、李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類,按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動的特點，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類。,第一類方法：,“,以語言傳遞信息為主的方法,”,，包括,講授法,；談話法；,討論法,；讀書指導(dǎo)法等。,第二類方法：,“,以直接感知為主的方法,”,，包括,演示法,；參觀法等。,第三類方法：,“,以實際訓(xùn)練為主的方法,”,，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法。,第四類方法：,“,以欣賞活動為主的教學(xué)方法,”,例如陶冶法等。

7、,第五類方法：,“,以引導(dǎo)探究為主的方法,”,，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。,2,、黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類模式,黃甫全,教授認為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個層次構(gòu)成的，這三個層次是：,第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實踐中方法化的結(jié)果。如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式方法等。,第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。

8、,第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、,美術(shù),課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等。,（五）常用的教學(xué)方法,講授法,討論法,直觀演示法,練習(xí)法,讀書指導(dǎo)法,任務(wù)驅(qū)動法,參觀教學(xué)法,現(xiàn)場教學(xué)法,自主學(xué)習(xí)法,（六）課堂教學(xué),（教學(xué)組織形式）,一、講授式的教學(xué)方法,1,、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。,2,、具體實施形式：,講解教學(xué)方法,談話教學(xué)方法,討論教學(xué)方法,講讀教學(xué)方法,講演教學(xué)方法,三、訓(xùn)練與實踐式,1,、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗

9、、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。,2,、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求,1,）示范教學(xué)法,在教學(xué)過程中，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對實踐操作內(nèi)容進行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強調(diào),關(guān)鍵步驟,和注意事項，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實現(xiàn)了師生互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于創(chuàng)造變異方法的教學(xué)中。,2,）模擬教學(xué)法,是在模擬情境條件下進行實踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生

10、具備了一定的專業(yè)理論知識后，實踐操作前進行。,3,）項目教學(xué)法,以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲知識、能力的教學(xué)方法。,選擇運用,選擇教學(xué)方法的基本依據(jù),一依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。,二依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法。,三根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法。,四依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。,五依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。,教學(xué)方法的運用,首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。,其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。,另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。,（七）,情

11、境教學(xué),創(chuàng)立者,新中國培養(yǎng)的兒童教育家，全國著名特級教師，,1956,年至今在,江蘇,南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)任教，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長，歷任中國教育學(xué)會副會長，全國小學(xué)語,情境教育專著文教學(xué)研究會副理事長，中國教育實驗研究會副理事長，教育部中小學(xué)教材審查委員，,中央教育科學(xué)研究所,兼職研究員，南京師范大學(xué)兼職教授,李吉林,創(chuàng)立的情境教學(xué)法。,基本含義,情境教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。若創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，則在課堂上能起到激發(fā)學(xué)

12、生求知欲和好奇心，增強學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力。,基本策略,1,、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,2,、創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)啟于思，思源于疑,。深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有,設(shè)疑,，學(xué)生才能產(chǎn)生,疑問,，有了疑問，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問題，但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中，躍躍欲試。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，可貫穿在整個教學(xué)過程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，具有情感

13、上的吸引力，時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學(xué)到了知識，提高了能力。,3,、創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究。,創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對探究性問題，需學(xué)生在實踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動口討論，動腦思考，動眼觀察，動手操作，讓他們的感官參與教學(xué)活動：畫圖、測量、搜集信息、剪、折、移、轉(zhuǎn)、制作模型等活動情境，不僅使學(xué)生主動地獲取知識而且豐富了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用及解決問題的能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。,4,、創(chuàng)設(shè)爭論式情境，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維,基本模式,“真、美、情、思”形成獨特優(yōu)勢是情境教學(xué)法的基本模式,