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1、新人教版八年級地理上冊第二章第一節(jié)《地形和地勢》第一課時 《地形類型多樣，山區(qū)面積廣大》說課稿 各位專家: 大家上午好! 我說課的內(nèi)容是《地形類型多樣，山區(qū)面積廣大》。從教以來，我一直堅持以學生為主體的教學理念，去年又將我校的“521”教學模式引入課堂，鼓勵學生合作探究，從而達到兵練兵，兵強兵的目的。 我這次說課主要從教材分析、教法策略、學法指導、教學過程、板書設計、評價分析六個方面進行闡述： 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《地形類型多樣，山區(qū)面積廣大》是人教版義務教育教科書2013版八年級地理上冊第二章第一節(jié)中的第一個標題，充分體現(xiàn)了地形是自然環(huán)境要素中最主要和重要的

2、地位。同時我國的地形特征對于我國的氣候、河流以及經(jīng)濟發(fā)展都有著重要影響。 在此以前學生已經(jīng)初步掌握了學習世界地理區(qū)域的基本方法，也學習了“我國的疆域、人口和民族等知識，在這些知識的基礎上來學習本節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了順序安排的合理性和知識的銜接過程。 從結(jié)構(gòu)上，第一節(jié)的兩個標題“地形類型多樣，山區(qū)面積廣大和地勢西高東低，呈階梯狀分布”，符合學生由形象直觀到抽象思維的認知規(guī)律，從表面上看二者是平行的，但在結(jié)構(gòu)上是層次遞進的關(guān)系。 因此根據(jù)這樣的背景，我擬定了以下教學目標： （二）教學目標 知識與技能目標：1.了解我國的地形特點；2.理解山脈走向的概念；3.熟悉不同走向的山脈；4.掌握我國主要地

3、形區(qū)的分布。 過程與方法目標：1.通過讀圖、畫圖、記圖的學習方式，引導學生掌握讀圖、記圖的學習方法。2.通過小組合作探究的方式，掌握我國地形特點。 情感態(tài)度與價值觀目標：1.通過小組合作探究的過程，讓學生學會尊重和理解他人的見解，同時也敢于發(fā)表自己的觀點。2.通過對祖國壯麗山川的欣賞和學習，激發(fā)學生的自豪感，從而對學生進行愛國主義教育。 （三）教學重點、難點 教學重點：1.能概括我國地形特點；2.認識不同走向的主要山脈名稱及位置；3.能在中國地形圖上準確找出我國的四大高原、四大盆地、三大平原，并能記住它們的位置。 難點：地形圖的判讀。 二、教法策略 本節(jié)課我采用“521”教學模式

4、，即5個教學環(huán)節(jié)：預習交流、合作探究、展示提升、穿插鞏固、當堂檢測；2個學習方式：獨立學習、合作學習；1個教學目的：學會學習。 通過這種合作競爭的模式來充分調(diào)動學生的學習主動性，使學生在動腦、動口、動手的過程中收獲成功的快樂、從而激發(fā)學生學好地理的信念。 三、學法指導 從學生的身心特點來看，八年級學生思維活躍，求知欲強，并且喜歡得到別人的認可；從知識基礎上來看，學生已經(jīng)具備了初步的讀圖、分析問題的能力，但空間想象能力較差；從教材內(nèi)容來看，教材中大量地名的記憶對于學生來說有些枯燥。 所以，針對以上情況我在教學設計中，首先通過多媒體課件中的景觀圖視覺沖擊眼球，從而激發(fā)學生的好奇心

5、和求知欲。然后通過邊讀口訣邊動手畫地圖的方式讓學生枯燥的記憶“活”起來，同時還可以提高學生空間想象能力。再加上小組合作、組間競爭、交流展示、分享成果、當堂檢測等活動環(huán)節(jié)為學生營造一個交流的平臺。最后結(jié)合小組競爭、利用加分制，促使學生敢于亮出自己的觀點，也可認同或質(zhì)疑他人的觀點，從而發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，培養(yǎng)學生記圖讀圖用圖的能力。 四、教學過程 為了發(fā)揮學生的主體地位和老師的主導作用，我將教學過程設計為以下五個環(huán)節(jié)：預習交流、合作探究、展示提升、穿插鞏固、當堂檢測。 （一）預習交流 課前教師做好導學案，課上發(fā)學案，學生以小組為單位，完成學案中預習部分，預習的內(nèi)容設計的較為簡單

6、，教師可直接課上批改。 （二）合作探究 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：首先，根據(jù)欣賞我國的壯麗山河的景觀圖片、地形的分布圖和中國各類地形面積比例圖，思考“我國有哪些地形類型？從所看到的圖片中說出我國的地形特征？”。然后，以小組為單位起立討論問題，討論完畢自主坐下，對最先坐下的一組，教師隨機點一位學生展示，答對者本組加分。 設計意圖：這樣既激發(fā)學生熱愛我國大好河山的愛國之情，也讓學生在有效的時間里勤動腦，激發(fā)學生組內(nèi)間的合作和小組間的競爭。 師生互動，探究新知： 1.完成第25頁活動1，找出我國不同走向的主要山脈。需三個步驟。 第一步：教師講解山脈走向判讀方法，引導學生讀山脈分布圖，并且用課件

7、閃爍演示不同走向的山脈，最后學生以小組為單位判斷山脈走向并上講臺展示結(jié)果。 第二步：記憶山脈名稱，多媒體課件上顯示記憶口訣，老師先做示范，邊背口訣邊畫山脈，便于學生能在短時間內(nèi)將山脈走向、名稱、位置記住。 中國山脈記憶口決：東西走向三列山，天山陰山昆秦南，南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤山，東北西南七座山，大太巫雪白武臺，西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，弧形山脈喜馬拉雅，祖國山脈多壯觀。 第三步：學生展示，各學習小組起立合作學習，在學案中的地圖上邊背口訣邊畫邊記，掌握后才可坐下，對最先坐下的小組，隨機點一位學生展示，可評出最佳記憶小組并加分，同時也可點其他組的同學并評出記憶之星并加分。這樣設

8、計的目的，就是讓枯燥的記憶在短時間內(nèi)“活”起來，同時加強了學生空間想象能力。 2.完成第25頁活動2。也需三個步驟： 第一步：觀察課件演示后，學生自己動手畫網(wǎng)格，然后在各山脈間找出用四大高原、四大盆地、三大平原，并用“O”表示，從而更好的理解山脈的“骨架”作用。 第二步：讓學生欣賞課件中鑲嵌在網(wǎng)格中的四大高原、四大盆地、三大平原的景觀圖。并在課件內(nèi)配上順口溜。 順口溜如下：青藏高原冰川廣布、內(nèi)蒙古高原地面平坦、黃土高原千溝萬壑、云貴高原崎嶇不平。塔里、準噶、柴達木，盆地內(nèi)部戈壁灘，四川盆地山嶺環(huán)，內(nèi)有成都象把扇。三大平原北向南，東北華北長江岸。 第三步：小組合作探究，交流展示。各小組

9、一邊練順口溜一邊動手在學案中“O”內(nèi)，寫出四大高原、四大盆地、三大平原的名稱。畫時強調(diào)學生注意哪些山脈是地形區(qū)的界線。培養(yǎng)學生的讀圖，繪圖能力，既熟悉各地形區(qū)的名稱，又能掌握它們的位置，從而把知識落實到地圖上。然后，通過各小組交流展示，同樣可評出各小組中的記憶之星和最佳記憶小組。 兩個活動題均三個步驟的設計意圖： 1.培養(yǎng)學生讀圖用圖畫圖的能力。 2.三個步驟中，分三次引導學生看圖、畫圖、記圖，每次讀圖各有側(cè)重點。目的是反復鞏固重點知識，逐步培養(yǎng)學生讀圖、畫圖、用圖的能力。整個設計環(huán)節(jié)中，我始終以學生為主體，讓學生合作交流，小組競爭等方式來實現(xiàn)互動。 （三）展示提升 先是教師講解山區(qū)

10、的含義，然后引導：你愿意住在山區(qū)還是平原？如果住在山區(qū)，山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件？怎樣開發(fā)和保護山區(qū)？然后小組合作探究，最后通過展示交流，評選出“分析之星”并加分。 設計意圖：引導學生初步形成人與自然協(xié)調(diào)的基本理念，同時也培養(yǎng)了學生亮出自己的觀點，也可認同或質(zhì)疑他人的觀點。 （四）穿插鞏固：引導學生進行概括總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。設計意圖：檢驗學生對本節(jié)課的掌握情況及歸納總結(jié)的能力。 （五）當堂檢測：完成第25頁活動3。不看地形圖獨立完成，速度最快準確率最高的兩組加分。然后根據(jù)觀察學生的做題情況，針對易錯題讓學生自己上來展示正確觀點。 設計意圖：進一步培養(yǎng)學生腦中有地形圖，力求課堂上就消

11、化所學知識，提高課堂效率，減輕學生負擔，同時讓學生自己兵練兵，兵強兵。 五、板書設計 地形和地勢 地形類型多樣 山區(qū)面積廣大 山區(qū)面積占約2/3 平原、高原、盆地、山地、丘陵 東西向山脈、南北向山脈 東北—西南向山脈、 西北—東南向山脈 弧形山脈 四大高原、四大盆地、三大平原 六、評價分析： 課程結(jié)束后進行匯總，表揚獲勝的小組，以此來激勵學生，調(diào)動學生的學習積極性。 以上就是我對本節(jié)課的設想，在整個設計環(huán)節(jié)中，我始終以學生為主體，以“521”教學模式為抓手，讓學生獨立學習，合作學習，小組競爭等方式來實現(xiàn)互動，讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習方式和學習的習慣。老師做到少講精講，將課堂還給學生。 不足之處，懇請專家給予批評指正。 謝謝。