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1、人造發(fā)光植物教學設計教學目標:1、借助圖例初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術語的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“發(fā)光植物”的培植過程。2、體會科普小品文的用詞準確性,初步學習課文的說明方法,讓學生感受到科技的神奇,激發(fā)學生想象力,培育學生從小學科學、愛科學、用科學的良好品質和努力探索科學的愿望。教學流程:一、揭示課題1、拿出手來,跟老師一起寫“發(fā)光”一詞,讀一讀,問:“在生活中你見過哪些會發(fā)光的物體呢?2、那你們見過會發(fā)光的植物嗎?板書(植物)這節(jié)課讓我們一同來學習一篇科普文章人造發(fā)光植物。3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。4、質疑:初讀課題,給你帶來什么感受?或你有什么問題
2、從腦海中崩出來?5、引渡:老師通過你們的發(fā)言讀出了一個“奇”字,你們想知道這奇異發(fā)光的植物是怎樣人工培植的嗎?二、初讀,整體感知溫馨提示:1、這篇文章長句子較多,科學專用語也較多,在讀文章時,請同學們努力爭取把詞語讀準,把句子讀通。2、找出文中會發(fā)光植物的人工培植出來的句子,多讀幾遍。三、檢查詞語熒光機理細菌移植內切割酶細胞核連接酶轉基因植物1、認讀。2、指導書寫“菌”字。3、出示圖例,圖例有“小泡泡”呈現(xiàn)專用語。4、請同學們把目光聚焦在課文第二小節(jié),用心讀一讀,發(fā)光煙草是如何培植出來?5、說話:你就是植物園中能發(fā)出熒光的一株煙草,你能借助以上詞語介紹自己是怎樣來的嗎? 發(fā)光煙草的自述我原是一
3、顆普通的煙草。由于研究人員先用一種,將熒火蟲的發(fā)光“剪”下來;再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細菌上。然后經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),它就感染到我身上。這樣,螢火蟲的發(fā)光基因就被到我的細胞里了。等我長大后,就成了一株地道的人造發(fā)光的煙草了?,F(xiàn)在科學家們給我取了個新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字,我真感謝科學家,同時我也希望改變人類對我原有的看法,造福于人類。四、再讀,潛心會文1、請同學們再讀讀課文,找出文中帶有“奇”字的句子。2、品味。 凡是去美國加利福尼亞大學參觀大學的人,總是到該校的植物園去領略一番奇妙的夜景。(1)、凡是總是(2)、理解“領略”,換詞。(3)、借助“一番”與“奇妙”二詞
4、進行評價。誰能讀得讓我們看到那奇妙的景象,來激發(fā)學生的朗讀欲望。(4)、引渡:這一番奇妙的夜景是? 夜幕降臨后,您會看見一片片紫藍色的熒光。(1)、理解“一片片”。難道是熒光燈在田間閃爍?不,這是因為那兒有一些能發(fā)出熒光的植物。(2)、采用引讀的方法,體會設問句的妙用。 科學家創(chuàng)造這一奇跡,并不只是供游人觀賞獵奇,更重要的是想通過這項研究,進一步揭示生命的奧秘。(1)、體會說明文用詞的準確性。理解“并不只是更重要”。(2)、比較句子:科學家創(chuàng)造這一奇跡,并不只是供游人觀賞獵奇,更重要的是想通過這項研究,進一步揭示生命的奧秘??茖W家創(chuàng)造這一奇跡,并不是供游人觀賞獵奇,更重要的是想通過這項研究,進
5、一步揭示生命的奧秘?!爸弧弊帜軇h呢?(3)、借助學生對“只”字的解讀,指導朗讀。(4)、同時,我們相信,這神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。(5)、理解“絢麗”,請學生說說這神奇的生物技術給人們生活所增加的色彩:例如:未來的高速公路兩旁,不用再安裝路燈,只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。(6)、請你們像科學家一樣,做大膽的猜想,說說這神奇的生物技術還可能給人們的生活增加哪些新色彩: 例如:_。五、寫話,課堂練筆。(1)、引渡:讓我們也像科學家一樣對未來進行大膽而樂觀的設想,你還可能創(chuàng)造哪些新的神奇的生物技術來造福于人類,(課件播放當今的一些新的生物科技的圖片,幫助學生打開思路)請你也來舉個例子并把它寫下來。_。(2)、交流匯報。六、小結同學們或提出了創(chuàng)意的設想,或提出切實可行的設想。這些設想以后通過你們與科學家的分析研究后,將給我們的生活增添新的絢麗的色彩,這一切都源于科技神奇的力量。七、拓展附:板書8、人造發(fā)光植物想妙景神奇跡科技的力量