《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的問題與方法市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的問題與方法市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

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6、h Level,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究問題與辦法,鮑建生,華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系,網(wǎng)站,:,數(shù)學(xué)教育研究論壇,網(wǎng)址,:, 標(biāo),PCK,成份,第15頁,第15頁,原行為階段,關(guān)注個人已有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)行為,新設(shè)計階段,關(guān)注新理念課例設(shè)計,新行為階段,關(guān)注學(xué)生取得行為調(diào)整,更新理念,反思,1,：尋找本身與別人差距,改進(jìn)行為,反思,2,：尋找設(shè)計與現(xiàn)實(shí)差距,課例為載體,/,研究者與教師合作平臺：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計、行為反省,行動教育基本模式（顧泠沅）,第16頁,第16頁,日本,Lesson Study,(,研究與準(zhǔn)備,),(,實(shí)行,),(,實(shí)行,),(,反饋與改進(jìn)）,(,反饋與存檔,),小組會議,研究課,(1),研

7、究課,(2),小組會議,小組會議,平均時間,=10-15,小時，大約三周,(,選擇,),第17頁,第17頁,研究辦法之一：案例研究,第18頁,第18頁,案例類型（,1,）,依研究目的，有下列三種案例：,摸索性個案研究：,與處理“是什么（,what,）”形式問題相關(guān)；,描述性個案研究：,與處理“誰（,who,）”、“何處（,where,）”問題相關(guān)；,解釋性個案研究：,與處理“如何（,how,）”與“為何（,why,）”問題。,第19頁,第19頁,案例類型（,2,）,依研究內(nèi)容，包括：,案例研究,課堂教學(xué)案例,教師專業(yè)發(fā)展案例,學(xué)生個案分析,差別性比較案例,視頻案例,文本案例,第20頁,第20頁

8、,課堂教學(xué)案例分析基本結(jié)構(gòu),背景簡介,課堂片段,+,教學(xué)注釋,相關(guān)分析,案例聚焦,案例起源與背景，為何要研究這個案例？擬定研究主題,依據(jù)案例研究主題，選擇一系列焦點(diǎn)片段，以實(shí)錄為主，可適當(dāng)渲染，并輔之以相應(yīng)教學(xué)注釋（如教學(xué)意圖）,包括,課堂觀測匯報,，理論解讀，課前課后訪談、調(diào)查或測試，專家或同行評點(diǎn)，學(xué)生反饋等,提出案例問題，對于這些問題，研究者能夠給出自己解釋，也能夠留給讀者思考,第21頁,第21頁,徐碧美：,追求卓越,教師專業(yè)發(fā)展案例研究,香港大學(xué)副校長徐碧美（Amy B.M.Tsui）專家追求卓越教師專業(yè)發(fā)展案例研究，英文版在英國劍橋大學(xué)出版。中譯本于年在我國人教社出版。,教師成長階段

9、：,生存和摸索階段,穩(wěn)定階段,試驗(yàn)和多樣化階段（新生、再評價）,安靜沉著階段,保守階段,不投入階段（,Huberman,1993,）,第22頁,第22頁,研究辦法之二：行動研究,第23頁,第23頁,行動,研究示意,圖,研究,行動,及發(fā)表,干預(yù),行動,深度自省,/,反思,干預(yù)行動與,處理問題,研究行動,批判反思,經(jīng)驗(yàn)、,實(shí)用知識,理論知識,系,統(tǒng),探,究,科,學(xué),研,究,行,動,學(xué),習(xí),行動者與研究者合一或協(xié)同研究,行動研究循環(huán),第24頁,第24頁,行動研究案例,中、日、美教師專業(yè)發(fā)展者研究（顧泠沅）,課堂,教學(xué),刺激錄像帶,R,SD,T,SD,專業(yè)發(fā)展活動,焦點(diǎn)組訪談,SD,知識結(jié)構(gòu),SD,工

10、作方式,第25頁,第25頁,研究辦法之三：設(shè)計研究,第26頁,第26頁,設(shè)計研究基本流程,研究者與實(shí)踐者合作分析實(shí)踐中問題,在既有設(shè)計原理基礎(chǔ)上探討創(chuàng)新設(shè)計,通過反思改進(jìn)設(shè)計原理并推動設(shè)計應(yīng)用,在實(shí)踐中對設(shè)計進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)與修正,對問題、策略、路徑及設(shè)計原理調(diào)整,第27頁,第27頁,設(shè)計研究案例,算法起始課教學(xué)設(shè)計,源自章建躍“中學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵概念、思想辦法結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計理論與實(shí)踐”研究項(xiàng)目,算法,起始課教學(xué)設(shè)計（陳海玲執(zhí)筆）,算法,起始課教學(xué)反思（李學(xué)軍、陳海玲執(zhí)筆）,對概念理解應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計工作關(guān)鍵（朱成萬執(zhí)筆）,算法要教得簡樸明了,對兩堂算法課反思（白濤）,算法教學(xué)思考（課題組）,第28頁,第28頁,謝 謝！,第29頁,第29頁,