《教學(xué)研究與提高后期備考效益之間的關(guān)系課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)研究與提高后期備考效益之間的關(guān)系課件（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),加強(qiáng)教學(xué)研究，提高備考實(shí)效,江蘇省鎮(zhèn)江一中 王 生,要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的重要性：,教學(xué)研究與提高后期備考效益之間的關(guān)系。沖刺階段教學(xué)的盲目性和隨意現(xiàn)象的出現(xiàn)；要正視大量無(wú)效和負(fù)效教學(xué)活動(dòng)（訓(xùn)練題目、講評(píng)、教學(xué)引導(dǎo)等等）的存在；要預(yù)測(cè)到高考后學(xué)生對(duì)教師的抱怨；后期的較量在某種意義上說(shuō)，是學(xué)校管理和教師教學(xué)之間的較量（兩個(gè)物理老師的比較和反思）。后期的教學(xué)過(guò)程中教師該做些什么？教學(xué)是需要智慧的，“臨門一腳”更需要智慧。,第一，研究高考試題、答案及解題技巧。,對(duì)今年高考的預(yù)測(cè)：高考到底考什么（結(jié)合全國(guó)卷、安徽

2、卷進(jìn)行說(shuō)明）？今年高考試題的穩(wěn)定性和可能的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里,（以歷史探究題為例說(shuō)明）,？,試題內(nèi)容的重點(diǎn)和必考點(diǎn)在哪里（舉例說(shuō)明）？知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面？教材與試題的關(guān)系？選擇題和主觀題的考查側(cè)重點(diǎn)和能力要求分別是什么？如何對(duì)待“熱點(diǎn)”問(wèn)題？選修和必修的不同特點(diǎn)？試題答案的幾個(gè)來(lái)源？解題的技能和方法（具體說(shuō)明）？學(xué)生容易丟分的“點(diǎn)”在哪里（主觀題的概括能力：以全國(guó)卷和安徽卷（答案的蔓延和遷移政治知識(shí)解決歷史問(wèn)題等）為例；遷移知識(shí)解決問(wèn)題的能力；歷史論證能力。全國(guó)歷史選擇題如何對(duì)待？）,如何才能對(duì)高考做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)？,研究的效果：試題猜不到，但答案能猜到；學(xué)生對(duì)考題的適應(yīng)性與熟悉性；增強(qiáng)師生的自信心。,第

3、二，研究學(xué)生。,1、目前困擾學(xué)生的兩大具體問(wèn)題：成績(jī)的停滯與自信心的缺失。,2、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：來(lái)源于教師的自信、魅力感染和適時(shí)鼓勵(lì)（以王風(fēng)瀟考取清華大學(xué)為例）。這是給學(xué)生以信念和激情。,3、研究學(xué)生?？己蟮脑嚲恚簯?yīng)得分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)之間的落差？原因？對(duì)策？研究學(xué)生目前存在的具體問(wèn)題有哪些？又如何策略性地解決？善于取舍乃大智慧也。學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？如何才是實(shí)現(xiàn)該增長(zhǎng)點(diǎn)的有效途徑？這是給學(xué)生以方向和方法。,第三，研究教學(xué)：,1、科學(xué)制定后20天的教學(xué)目標(biāo)：解決高考能力要求與學(xué)生目前實(shí)際能力之間的落差；立足于最需解決而又能解決的問(wèn)題；科學(xué)取舍，抓主要矛盾；專項(xiàng)訓(xùn)練（能力層次；題型（主觀題還

4、是客觀題）。,2、實(shí)施有效的教學(xué)策略：實(shí)施研究性備課（每天都要集體研究備課：從研究高考題開始；精選教學(xué)內(nèi)容和題目：為什么要選擇該內(nèi)容（高考命題的重點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)）？以怎樣的能力定位和針對(duì)性的題目來(lái)運(yùn)用該內(nèi)容（內(nèi)容與題目和能力的結(jié)合）？該題考查和訓(xùn)練什么能力？（題目的檢測(cè)和利用目標(biāo)）與高考的要求吻合嗎？與近期的教學(xué)目標(biāo)吻合嗎？學(xué)生解答此題時(shí)有出現(xiàn)什么問(wèn)題？為了暴露這些問(wèn)題，是否還有更合適的題目？該題的答案準(zhǔn)確嗎？題目是否可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?？如何利用該題目？利用之后如何講評(píng)？運(yùn)用和講評(píng)此題后學(xué)生會(huì)有怎樣的收獲？等等。）每周一次模擬綜合；注重專項(xiàng)題型和內(nèi)容的變式訓(xùn)練；有效利用學(xué)生的錯(cuò)

5、誤資源（錯(cuò)因的分析及有效糾正而不是知識(shí)的記憶與強(qiáng)化）；內(nèi)化解題的技能（如文科教學(xué)的“理科化”）；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、整理和反思的時(shí)間；幫助學(xué)生制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)方案；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的自我反思和糾正；精講精練、先練后講（重點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)）；點(diǎn)明今年高考題目的特點(diǎn)、能力要求、區(qū)分點(diǎn)（這是重要的）和學(xué)生們存在的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)性化輔導(dǎo)，處理好群體提升與個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系。,明清之際的啟蒙思想,一、知識(shí)整理與認(rèn)識(shí)提升。,1、【整合史實(shí)】,概述明末清初主要思想家的主張、鮮明特色、成因及其影響。（抓住“關(guān)鍵詞”）,2、【提煉主題】,概括指出明清之際思想領(lǐng)域的主

6、流特征是什么？,3、【牽連拓展】,1718世紀(jì)，中國(guó)和西方都出現(xiàn)了新的社會(huì)思潮，但在改造社會(huì)的進(jìn)程中卻沒(méi)有起到相同的作用，試析其表現(xiàn)及成因。,二、練習(xí)與測(cè)試。,1、清人劉紹玢主張：“仍郡縣之制，師封建之意，亦曰久于其任而已?！薄捌埖闷淙?，則必任以數(shù)十年之久?！彼倪@一主張,A、抨擊了封建社會(huì)君主專制制度,B、著力倡導(dǎo)任人唯賢的選官原則,C、努力調(diào)和郡縣與分封制的矛盾,D、寄寓了分權(quán)于地方的政治意圖,2、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。,材料一 理學(xué)（儒學(xué)在宋明時(shí)期的新發(fā)展）主張“人倫者，天理也。父子君臣，天下之定理?！薄按嫣炖?，滅人欲?！薄靶募蠢硪病??！笆ト酥?，吾性自足”。明末思想家李贄則指出“穿衣

7、吃飯，即是人倫物理?！薄胺蛩秸?，人之心也。人必有私，而后其心乃見(jiàn)；若無(wú)私，則無(wú)心矣。勢(shì)力之心，亦吾人稟賦之自然”。顧炎武直接倡導(dǎo)“君主之為學(xué)，以明道也，以救世也?！?請(qǐng)回答：,（1）材料一中，李贄和顧炎武是如何批判儒學(xué)的？從本質(zhì)上看，這種批判反映了怎樣的時(shí)代要求？,答案：李贄將禮教從抽象的本體變?yōu)閭€(gè)人感性的自然真實(shí)，尊重個(gè)性和自然主義；顧炎武反對(duì)理學(xué)的空疏，實(shí)現(xiàn)了由個(gè)性主義向社會(huì)政治理性的轉(zhuǎn)化，復(fù)興著儒學(xué)經(jīng)世致用的傳統(tǒng)。,反映了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽在思想領(lǐng)域?qū)€(gè)性解放和經(jīng)世致用（社會(huì)責(zé)任意識(shí)）的需求。,材料二 嘉靖十七年下詔“朕歷覽近代諸儒，惟朱熹之學(xué)醇正可師，祖宗社科取士，經(jīng)書義一以朱

8、子傳注為主。比年各處試錄文學(xué)，往往詭誕支離，背戾經(jīng)旨。此必有一等奸偽之徒，假道學(xué)之名，鼓其邪說(shuō)，以惑士心，不可不禁?！?材料三 直隸宣化府隆慶州“士民競(jìng)以華服相夸耀，鄉(xiāng)間婦女亦好為華飾”，山西雖處西北，“而奢靡風(fēng)，乃比于東南”。崇禎本二刻拍案驚奇中記述到“徽州風(fēng)俗以商賈為第一等生業(yè)，科第反在次著?！睆募尉改觊g開始，在許多市鎮(zhèn)中，出現(xiàn)了以商業(yè)、手工業(yè)為主要謀生方式的市民階層，他們的出現(xiàn)開始逐漸改變傳統(tǒng)社會(huì)以農(nóng)業(yè)為本的深層基礎(chǔ)這些城市中聚集了眾多士人，不同的學(xué)術(shù)和政見(jiàn)得以交流，營(yíng)造了新的思想環(huán)境，富商大賈以財(cái)富的力量瓦解了傳統(tǒng)禮制和風(fēng)俗。,材料四 16世紀(jì)末，一批耶穌傳教士來(lái)到中國(guó)，帶來(lái)了西方的哲

9、學(xué)、科學(xué)知識(shí)和器物文明。中西文明在傳統(tǒng)禮儀和宗教觀念方面發(fā)生了沖突。一批士大夫皈依了天主教。歐幾里得的幾何原本，使中國(guó)人第一次認(rèn)識(shí)了與沖突方法不同的數(shù)學(xué)體系，對(duì)明末玄虛不實(shí)的學(xué)風(fēng)帶來(lái)了沖擊。,請(qǐng)回答：,（2）依據(jù)材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，儒學(xué)受到?jīng)_擊的原因及影響。,答案：,原因：社會(huì)消費(fèi)觀和價(jià)值取向的變化；各階層心理的躁動(dòng)；商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮和崇商之風(fēng)（工商皆本觀念）的盛行；專制集權(quán)的膨脹；嚴(yán)厲的學(xué)術(shù)專制（程朱理學(xué)被官學(xué)化，并與八股科舉相結(jié)合）；市民階層壯大；文人結(jié)社和政治清議；資本主義萌芽；近代科學(xué)的傳入和沖擊等。,影響：給儒學(xué)注入活力；沖擊君主專制；啟迪后世；為社會(huì)轉(zhuǎn)型奠基。,請(qǐng)回答：,（3）史

10、學(xué)家許倬云認(rèn)為，“外在因素的重要性不會(huì)遜于內(nèi)在因素；兩者都是促進(jìn)人類文化演變的功能?！苯Y(jié)合上述材料，對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行論證。,答案（略）。,3、閱讀材料，回答問(wèn)題。,材料一 故我之出而仕也，為天下，非為君也；為萬(wàn)民，非為一姓也。緣夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。夫治天下猶曳（y，拖拉）大木然，君與臣，共曳木之人也。臣之與君，名異而實(shí)同耶。,摘自黃宗羲明夷待訪錄,材料二 黃氏之說(shuō)，根本上不脫儒家思想理路，卻將儒家政治、社會(huì)觀推演為一更具民本精神之制度化藍(lán)圖若以為其所論仍與“現(xiàn)代”不侔（mu，相當(dāng)）而定其為無(wú)新見(jiàn)，則失于以“現(xiàn)代”事物為絕對(duì)尺度?！?趙軼峰十七世紀(jì)中國(guó)政治、社會(huì)思想訴求的維度

11、,材料三 我們專注于兩個(gè)主題“傳統(tǒng)”和“交流”的研究，以此來(lái)理順世界歷史。這兩個(gè)主題集中反映了人類發(fā)展的最重要的特征，概言之，它們可以對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的原因作出解釋。,美杰里本特利新全球史：文明的傳承與交流,（1）據(jù)材料一、材料二，分析黃宗羲的政治主張及其體現(xiàn)出的樸素的政體觀。材料二主張?jiān)u價(jià)歷史人物的思想應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？,（2）結(jié)合1718世紀(jì)的啟蒙思想，談?wù)勀銓?duì)材料三中“傳統(tǒng)與交流”的認(rèn)識(shí)。（任選一個(gè)角度；試論結(jié)合；觀點(diǎn)明確；表述準(zhǔn)確。）,（1）根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。（8分）,第五琦：官營(yíng)專賣，官府專利：強(qiáng)行加價(jià)。,劉晏：官督民產(chǎn)商銷，官商分利；設(shè)常平鹽。,

12、（2）根據(jù)材料二，說(shuō)明劉晏改革榷鹽法的意義。（7分）,促進(jìn)鹽業(yè)發(fā)展；增加政府財(cái)政收入；利商，便民；有助于社會(huì)穩(wěn)定。,“變化”類試題的作答要求?！白兓卣鳌鳖愒囶}的“套話”：階段性；遞進(jìn)性等。,“作用”類試題的解答：兩方面（角度，當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)）；套話：“必要”與否（定性分析）。,甄別選項(xiàng)的技術(shù)：,據(jù)東京夢(mèng)華錄等記載，宋代都城多見(jiàn)“當(dāng)街列床凳，堆垛冰雪”出售涼食和專向客商出租鋪席宅舍等現(xiàn)象。這反映了,A.,生活習(xí)俗改變,B.,經(jīng)商方式不受限制,C.,官府鼓勵(lì)經(jīng)商,D.,城市商業(yè)功能增強(qiáng),19021906,年，京師大學(xué)堂師范館只有學(xué)生,512,人，其中舉人,62,人、貢生,48,人、生員,232,人、

13、監(jiān)生,84,人。這表明此時(shí),A,傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展,B,新式學(xué)堂教育得到普及,C,學(xué)生以求取功名為目的,D,教育制度處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,區(qū)別事實(shí)性選項(xiàng)與期待性選項(xiàng)。,歐陽(yáng)修上疏說(shuō)：“京城近有雕印文集二十卷，名為宋文者，多是當(dāng)今議論時(shí)政之言詳其語(yǔ)言，不可流布，而雕印之人，不知事體，竊恐流布漸廣，傳之虜中，大于朝廷不便（請(qǐng)）今后如有不經(jīng)官司詳令，妄行雕印文集，并不得貨賣?！边@反映了,A宋代活字印刷開始普及,B書籍出版業(yè)受到政府的有效管理,C北宋與契丹間關(guān)系緊張,D文化傳播方式變化影響政府管理,羅馬法規(guī)定：當(dāng)事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，否則即是無(wú)罪之人；一個(gè)被控有罪的人，

14、可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等。這些規(guī)定后來(lái)成為現(xiàn)代法治的重要原則。下列各項(xiàng)中，符合上述規(guī)定的是,A.,法庭立案與否皆取決于案情,B.,被告在法庭審理過(guò)程中無(wú)罪,C.,被告必須為自己的行為辯護(hù),D.,證據(jù)是法官判案的唯一依據(jù),絕對(duì)化的選項(xiàng)一般而言都是錯(cuò)誤的。,從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。,初試,二試,三試,明經(jīng),選禮記或左傳之一及孝經(jīng)論語(yǔ)爾雅，每經(jīng)帖十條,口答諸經(jīng)大義十條,答時(shí)務(wù)策三道,進(jìn)士,選禮記或左傳之一及爾雅，每經(jīng)帖十條,作詩(shī)、賦、文各一篇,作時(shí)務(wù)策五道,第四，研究作業(yè)和練習(xí)。,1、功能定位是什么？是知識(shí)的重復(fù)、深化、靈活遷移還是解題技能的訓(xùn)練？作業(yè)量與高考成績(jī)未必是正相關(guān)的

15、關(guān)系。,2、如何選擇和改編練習(xí)題？如何對(duì)待教輔資料？教師進(jìn)題海，學(xué)生出苦海。剪刀加漿糊是有效的。教師要在選擇題目時(shí)要思考：該題目的考查落腳點(diǎn)？訓(xùn)練的目的？學(xué)生回答情況預(yù)測(cè)？能否有更好的題目取代之？與高考樣式和能力之間的關(guān)系？答案準(zhǔn)確嗎？研究練習(xí)題目的價(jià)值（題目的區(qū)分度、可信度）。,3、關(guān)于作業(yè)的批改。,4、如何講評(píng)練習(xí)題：“內(nèi)化”；學(xué)生自我反思；教師要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生解答的情況。如何有效利用作業(yè)和練習(xí)的反饋資源進(jìn)行及時(shí)矯正和強(qiáng)化？（重點(diǎn)說(shuō)明。知識(shí)上的“變式”訓(xùn)練和技能上的“同式”強(qiáng)化。）,第五，研究教學(xué)管理。,1、對(duì)教師的管理：教師之間的合作（組內(nèi)、班內(nèi)教師的合作問(wèn)題）；人文化管理；領(lǐng)導(dǎo)要抓好集體備課這個(gè)“牛鼻子”。,2、學(xué)生的管理：激勵(lì)（信封里的秘密）；凝聚力（開班會(huì)的反思）；關(guān)注學(xué)生的心里浮動(dòng)。,3、對(duì)作業(yè)和課表（早讀和晚練、活動(dòng)課）的管理。,4、分層管理（對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的管理方式）。,5、考前管理（考前一周該做什么）？,