《寫作原理與寫作教學(xué)研究課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《寫作原理與寫作教學(xué)研究課件（40頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,寫作原理與寫作教學(xué)研究（2）,主講：陳妙云教授,寫作原理與寫作教學(xué)研究（2）主講：陳妙云教授,1,寫作的功能,1.表情達(dá)意,寫作是運(yùn)用語言文字,表情達(dá)意,的精神勞動(dòng)。,寫作的功能1.表情達(dá)意,2,我們搞寫作純屬自尋其樂，為的是得到心靈的寧靜和安慰。,美保羅塞克斯,人感到寂寞，就會(huì)創(chuàng)作。,魯迅,我們搞寫作純屬自尋其樂，為的是得到心靈的寧靜和安慰。,3,寫作使人成其為人，成為有存在價(jià)值的人；寫作使人擁有精神家園，寫作使人的個(gè)體生命有了與眾不同的意義。,寫作，讓人的思想存在，讓人的情感存在，讓人的精神存在，讓人

2、的靈魂存在。,“我寫故我在。”,寫作使人成其為人，成為有存在價(jià)值的人；寫作使人擁有精神家園，,4,寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、,進(jìn)行創(chuàng)造性表述,的過程,。,語文課程標(biāo)準(zhǔn),寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界,5,寫作是一個(gè)過程，它讓我活得有痕跡，也讓我的心靈獲得智慧的提高。寫作讓我不斷地完善人格。,我的心臟被自己的筆尖觸碰，然后震撼，然后收縮，于是，我成長了。在自己所寫的意境里，我看到了自己的倒影；而且，我寫得越多，這個(gè)倒影越清晰。,寫作是一個(gè)過程，它讓我活得有痕跡，也讓我的心靈獲得智慧的提高,6,我的感情在寫作過程中得到某種自我安慰，把喜怒哀

3、樂寫了出來，我的心情會(huì)平靜下來。把我的感觸寫下來，就可以記下我人生中每一個(gè)珍貴的回憶；把我的困惑與迷茫寫出來了，,我會(huì)更容易找到解決的辦法。,在寫作中我,找到了真實(shí)的自我，,真實(shí)的自我又讓我,不斷地提升自我,，,超越自我。,我的感情在寫作過程中得到某種自我安慰，把喜怒哀樂寫了出來，我,7,我享受一杯茶，一支筆，一疊稿紙陪著我的過程。因?yàn)檫@當(dāng)中好像讓自己再細(xì)細(xì)品味生活的細(xì)節(jié)，思考到許多事情，感覺思想在筆下得以深邃。我寫，我才覺得自己真正存在生活中。,我喜歡寫文章，我喜歡在我的筆下跳動(dòng)的那些情感，彷佛黑色的旋律般，不斷在我耳邊徘徊回響。,我享受一杯茶，一支筆，一疊稿紙陪著我的過程。因?yàn)檫@當(dāng)中好像讓

4、,8,寫作使我們發(fā)現(xiàn)，也使我們時(shí)常感到迷茫。從這個(gè)意義上說，所有的寫作都是經(jīng)驗(yàn)性的，是個(gè)人于時(shí)代、于現(xiàn)實(shí)生存和精神境界當(dāng)中的自我發(fā)現(xiàn)，包括想象和虛構(gòu)在內(nèi)。個(gè)人獲取的信息，乃至在生活當(dāng)中遭遇的事物都是撥動(dòng)寫作者內(nèi)心琴弦的靈巧手指。正是這些遭際和命運(yùn)，為個(gè)人的寫作提供了豐厚的材料和靈感。,因此，我更喜歡通過寫作，促進(jìn)我的成長，豐富我的體驗(yàn)和情感。,從此，寫作不再是痛苦的勞心之作，而是愉悅的精神享受。,我真的很喜歡寫作。,寫作使我們發(fā)現(xiàn)，也使我們時(shí)常感到迷茫。從這個(gè)意,9,別人為什么有那么多東西可寫，而我卻總是無話可說呢？最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)答案：,因?yàn)槲覜]有思考。,這種思考就是對(duì)一件事情的看法。,這種

5、看法是屬于自己的,，不需要和別人一樣?？捶ㄖ杏挚梢砸瓿鲈S多想法。,這些想法不一定要說出來，卻必須要寫下來。因?yàn)閷懙倪^程中你會(huì)變得文思泉涌，不停地寫不停地想，形成良性循環(huán)。,有時(shí)候，等你寫完了，心中的郁悶在那過程中便自然地解開了。,就這樣，我在寫作中思考，在思考中有話可說。有話可說之后，表達(dá)的感覺就很好。我時(shí)時(shí)在寫作中享受著這種微妙的感覺，所以，我打心里喜歡寫作。,別人為什么有那么多東西可寫，而我卻總是無話,10,羅洛梅曾說過：自我不僅只是個(gè)人所扮演的各種角色的綜合，而且是個(gè)人了解自我扮演這些角色的能力。,因此，,從事寫作的行動(dòng)對(duì)于每個(gè)主體而言，具有非同尋常的意義：,通過創(chuàng)造的方式為主體營造一

6、個(gè)自由的心靈世界，從中尋找、探索、驗(yàn)證并實(shí)現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)的我的主體；或者通過書寫營造一個(gè)虛擬自我的鏡像，通過此鏡像映照自我的存在。,羅洛梅曾說過：自我不僅只是個(gè)人所扮演的各種角色的,11,寫作是思想的有力工具。,在寫作時(shí)，作者了解自己、關(guān)注世界、洞察他人。寫作給予他們力量進(jìn)行自我發(fā)展，繼而達(dá)到改變世界的影響力。,美國教育發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì),（NAEP）,寫作是思想的有力工具。,12,我們要通過寫作成就自我，要通過寫作搭建個(gè)人與社會(huì)的橋梁，除了要積極、能動(dòng)地從外界攝取信息外，還要讓自己成為,善感多思,的人，,善于捕捉、體味內(nèi)心情感的波動(dòng)和變化，善于對(duì)獲取的信息加以分析思考，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在含義，思索其本質(zhì)意

7、義，探究其來源與發(fā)展，從而擺脫內(nèi)心混沌、粗疏的狀態(tài)，塑造自己的“七巧靈瓏心”。,我們要通過寫作成就自我，要通過寫作搭建個(gè)人與社會(huì),13,由于各種各樣的原因，寫作“表情達(dá)意”這一本質(zhì)功能漸漸被忽略，許多人不知道寫作是“認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我”的過程。目前，中小學(xué)乃至大學(xué)的寫作教學(xué)，對(duì)寫作這一本質(zhì)功能的宣傳不足，致使寫作這一本質(zhì)功能缺失，異化的寫作行為令大多數(shù)學(xué)生視寫作為痛苦的勞心之作，,感受不到在寫作中成長，在精神家園中耕耘與收獲的愉悅的精神享受。,他們普遍感到無話可說，只以為是不會(huì)寫，卻不知深層的內(nèi)因在于精神家園貧乏。,陳妙云論寫作的交流時(shí)代,由于各種各樣的原因，寫作“表情達(dá)意”這一本質(zhì)功能漸漸被

8、忽略，,14,對(duì)寫作的表情達(dá)意功能有深刻體會(huì)，才能自覺地去表達(dá)真情實(shí)感。,表情達(dá)意的文章，才真正回歸到人類出現(xiàn)寫作行為的最自然最本質(zhì)的功能和意義。,對(duì)寫作的表情達(dá)意功能有深刻體會(huì)，才能自覺地去表達(dá)真情實(shí)感。,15,寫作的功能,2.與人交流,蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時(shí)而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮。,曹丕,文之于人生，其為用決不次于衣食、宮室、宗教、道德。,魯迅,寫作的功能2.與人交流,16,寫作與生活的關(guān)系如影隨形,公文是國家機(jī)關(guān)依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。,國務(wù)院國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法,寫作與生活的關(guān)系如影隨形,17,寫作的根本目的是交流。,美國教育

9、發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì),（NAEP）,在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以前更需要具備基本的讀寫技能。,美約翰.奈斯比特,寫作的根本目的是交流。,18,全體學(xué)生應(yīng)該寫作。,通過寫作來學(xué)習(xí)如何與人進(jìn)行有效的交流是生命中一項(xiàng)無價(jià)的技能。,有無寫作的技能是學(xué)生能不能有信心的進(jìn)入今天的世界的重要條件之一。,全體學(xué)生應(yīng)該寫作。,19,寫作能力可以轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)溝通能力和生存能力，是一種需要，對(duì)學(xué)生而言，寫作并不是一件令人苦惱的事，而是他們喜愛、有興趣、有心理需要的能力訓(xùn)練，所以美國中小學(xué)的寫作教學(xué)和改革受到了人們的普遍重視。,寫作能力可以轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)溝通能力和生存能力，是一種需要，對(duì),20,語文課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚寫

10、作功能的全面回歸：,寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行,表達(dá)和交流,的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。,懂得寫作是為了,自我表達(dá),和,與人交流,。,語文課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚寫作功能的全面回歸：,21,寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。,語文課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）,寫作時(shí)能考慮不同的目的要求。,語文課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）,寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。,22,寫作功能理論對(duì)寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義：,以美國課文為例。,寫作功能理論對(duì)寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義：,23,“日志”就是一個(gè)人對(duì)每天發(fā)生的事情的記錄，其中記錄的細(xì)節(jié)只有親自參加或親眼目睹事件的人才能知道。日志中記錄了作者個(gè)人對(duì)事件的反應(yīng)和想法，使人們能了解作者的各個(gè)方面。,

11、“日志”雖然能使人們深入地了解它的作者但并不一定是事實(shí)的可靠記錄。作者本人的印象，特別當(dāng)他或她置身于事件之中的時(shí)候，會(huì)對(duì)事件的描述產(chǎn)生影響。如果作者寫日志的目的是出版發(fā)行，而不是私人保存的話，這種日志就可能更不客觀了。你在閱讀哥倫布日志的過程中，試著尋找他在為某些讀者寫作的證據(jù)。,“日志”就是一個(gè)人對(duì)每天發(fā)生的事情的記錄，其中記錄的細(xì)節(jié)只有,24,如果你是哥倫布航行的資助者，讀到他的這段經(jīng)歷記錄，你會(huì)有什么樣的感受？,哥倫布選擇送回西班牙的“樣本”，最大的初衷是什么？（分析）,如果哥倫布寫作的目的是請求進(jìn)一步的支持，那么他在證明自己探險(xiǎn)活動(dòng)的價(jià)值方面做得如何？（做出你的判斷）,如果你是哥倫布航

12、行的資助者，讀到他的這段經(jīng)歷記錄，你會(huì)有什,25,根據(jù)你的理解，哥倫布為什么經(jīng)常在見到事物時(shí)想到它們的金錢價(jià)值？,微型寫作課,口頭航海報(bào)告,哥倫布能,籌集到資金,是因?yàn)樗心芰κ箾]見過他探險(xiǎn)的大陸的人接受他的想法。假設(shè)你是,哥倫布,，口頭做出一篇報(bào)告，在回到歐洲時(shí),報(bào)告給西班牙國王和王后,。,根據(jù)你的理解，哥倫布為什么經(jīng)常在見到事物時(shí)想到它們的金錢價(jià)值,26,寫作技巧重點(diǎn)：生動(dòng)細(xì)致的說明,為使你的聽眾分享你的經(jīng)歷，,你需要通過深入細(xì)致的描述來說明納入感官的細(xì)節(jié)，敘述可以看到、聽到、感覺到、觸摸到或嗅到的東西。在以下范例中，哥倫布使他的讀者感受到他們沒有親身經(jīng)歷的事件。,日志中的范例,到處是高大

13、茂盛的小樹林，還有四周綠樹環(huán)繞，濃蔭覆蓋的大湖，景色優(yōu)美迷人。整個(gè)世界就像四月的安塔露西亞一樣青翠欲滴。鳥兒歌聲動(dòng)聽，讓人不忍離去，成群的鸚鵡連天空都能遮沒。,哥倫布通過感官細(xì)節(jié)來描述這個(gè)島嶼，他認(rèn)為這個(gè),富饒的島嶼,非常美麗。,寫作技巧重點(diǎn)：生動(dòng)細(xì)致的說明,27,構(gòu)思,想象哥倫布見到的自然風(fēng)光，列出他可能碰到的熱帶風(fēng)光、聲音、觸覺、氣味和味道。,寫稿,在描述這個(gè)島的時(shí)候，盡可能加入你最多的感官細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)來,表現(xiàn)這一地區(qū)的富饒繁茂，而不是告訴你的聽眾它有多美麗。,修改,對(duì)你描述的每一個(gè)形象都加入細(xì)節(jié)來強(qiáng)化，在只有視覺和聽覺的描述中加入嗅覺，考慮在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胗|覺或味覺的描寫。,構(gòu)思,28

14、,如果這篇描述是由一名船員寫的，將會(huì)有怎樣的不同？（假設(shè)）,如果這篇描述是由一名觀察到船員們活動(dòng)的美洲當(dāng)?shù)厝藢懙模瑢?huì)有怎樣的不同？（假設(shè)）,想象你是哥倫布的一名船員，從你的角度重寫本文。,如果這篇描述是由一名船員寫的，將會(huì)有怎樣的不同？（假設(shè)）,29,美國教育發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì)提出的寫作評(píng)價(jià)，非常強(qiáng)調(diào)文本的交流效果的。他們首先注意對(duì)寫作時(shí)“讀者意識(shí)”強(qiáng)弱的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@直接影響文章內(nèi)容的構(gòu)成和表達(dá)方式的選用。盡管任何一種正式寫作評(píng)估都有作為暗中主要觀眾的老師或評(píng)分者，但學(xué)生可能被要求為各種讀者寫作，其中包括朋友，當(dāng)?shù)氐恼賳T，親戚或者商務(wù)代表。,美國教育發(fā)展評(píng)價(jià)管理委員會(huì)提出的寫作評(píng)價(jià)，非常

15、強(qiáng),30,當(dāng)學(xué)生被給予對(duì)不同目的、話題和讀者進(jìn)行頻繁的寫作機(jī)會(huì)時(shí)，他們會(huì)像作家一樣獲得動(dòng)力和靈活性。,學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的任務(wù)以及大量不同的讀者進(jìn)行寫作。,當(dāng)學(xué)生被給予對(duì)不同目的、話題和讀者進(jìn)行頻繁的寫作機(jī)會(huì)時(shí)，他們,31,給不同的讀者寫作就得留意適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和口吻，例如，在說服性寫作中，他們或許會(huì)用感性或理性的懇求，或妥協(xié)，或要求的口吻。不論是那一種，有說服力的作者都必須達(dá)到要在他的讀者身上得到的特定期待結(jié)果。,給不同的讀者寫作就得留意適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和口吻，例如，,32,說服性寫作包括大量的信息、事實(shí)、細(xì)節(jié)、事例、比較、統(tǒng)計(jì)，或者軼事；但對(duì)文本中論據(jù)的評(píng)價(jià)，主要不是評(píng)價(jià)論據(jù)的數(shù)量或掌握論據(jù)所體現(xiàn)的知識(shí)

16、面，而主要評(píng)價(jià)其說服力。,因?yàn)槭褂谜摀?jù)的主要目的不是單純的告知而是說服。,作者在選用論據(jù)時(shí)應(yīng)該有明確的意識(shí)：什么樣的論據(jù)最影響讀者。,說服性寫作包括大量的信息、事實(shí)、細(xì)節(jié)、事例、比較、統(tǒng)計(jì)，或者,33,德國要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，要注意考察學(xué)生在寫作的時(shí)候心中有沒有讀者？文章是否有交際性，哪個(gè)段落尤其明顯？要看寫文章的學(xué)生是否有意識(shí)地運(yùn)用了交際性的和論證性的常用熟語等，要注意看學(xué)生在文章中扮演了一個(gè)什么樣的角色等等。,他們認(rèn)為，作文評(píng)價(jià)不僅是一個(gè)語言能力提高的過程，更是一個(gè),交流對(duì)話,的過程。,德國要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，要注意考察學(xué)生在寫作的時(shí)候,34,寫作的功能直接影響著閱讀和寫作。,寫作的,表情達(dá)意,功能，直接影響著寫作的真情實(shí)感。,寫作的,交流,功能，直接影響著交流的策略包括讀者意識(shí)、寫作動(dòng)機(jī)意識(shí)、內(nèi)容意識(shí)、形式意識(shí)、語氣意識(shí)，等等。,交流性寫作,不能“自說自話”。,寫作的功能直接影響著閱讀和寫作。,35,2010年廣東高考語文卷：,23.,某校舉行由學(xué)生把所學(xué)課文改編成獨(dú)幕話劇的演,出晚會(huì)。下面是這次演出的節(jié)目單：,晚會(huì)節(jié)目單,1.孔雀東南飛（原作漢樂民歌孔雀東南