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1、教學(xué)設(shè)計 郊區(qū)二中 王小芳 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽 覺的兩方面介紹蟬的。 2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我 們介紹的好處。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容， 知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽 覺的兩方面介紹蟬的。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解科普散文與一般說明文的區(qū)別， 體會把蟬人格化向我 們介紹的好處。 教學(xué)用具： 課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課，回憶文章的主要內(nèi)容 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)法國作家、昆蟲學(xué)家法布爾的作品 《蟬》。 回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的？ （課文是從蟬

2、是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介 紹蟬的。） 二、深入探討 自主學(xué)習(xí)第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識，感 受它對音樂的喜愛。 1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生“不動筆墨不讀書”，把相關(guān)的句子劃 下來。教師巡視指導(dǎo)。 2、討論交流 誰來和大家交流一下， 你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？ 預(yù)設(shè)第三自然段： 1 出示： 蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。 可是它 還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為 了滿足對音樂的嗜好， 蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂， 那么 只有縮小內(nèi)的

3、部器官，來安置樂器了。 2 師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么？ 3 師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話， 出示： 蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。 胸部裝 有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。 師引導(dǎo)：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法 上有什么區(qū)別。 4 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？ ①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。 胸部裝有響 板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。 ②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。 可是它還不 滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿 足對音樂的嗜好， 蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂

4、， 那么只有 縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。 引導(dǎo)學(xué)生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方 法。 5（比較點(diǎn)）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會擬人手法的好處。 預(yù)設(shè)：（ 1）讓讀者更愛看，吸引讀者。 （ 2 ）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感， 為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。 師引導(dǎo)： 也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的 特點(diǎn)。 （ 3）感受到作者對蟬充滿喜愛。 6 總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢？進(jìn)行歸納整理。 7 讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。 練習(xí)——評讀——練習(xí)——指名讀

5、師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？ 第四至七自然段： 每個夏天差不多有兩個月之久， 它們總不離我的視線， 而歌 聲也不離我的耳畔。 1 學(xué)生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在 唱歌，叫的時間很長。 2 你很會抓重點(diǎn)詞語體會， 那么長的時間， 蟬的歌聲卻不離我 的耳畔，它可真喜歡音樂啊！ 3 請大家?guī)еw會，有感情地讀讀這一段。 4 其他同學(xué)，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？ 出示： 我通常都看見它們扒在柔枝上，……無論在飲水和行動時， 它們從未停止過歌唱。 蟬在行動和飲水的時候都在唱歌， 一般的動物在喝水時是不 會發(fā)出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱

6、歌，足以看出它多么愛音樂。 ——有感情地讀一讀這個句子。 5 你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛？ 出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想 用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽而已。 預(yù)設(shè)：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫 可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。 6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就 是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人 性價值的動物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本 深奧的科學(xué)（板書：科學(xué)）生動（板書：生動）的表現(xiàn)出來。你愿意 試試嗎？ 雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了

7、這篇課文， 開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。 三、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒有聽覺的。 1 .師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點(diǎn)， 作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2 . 全班交流 師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？ 預(yù)設(shè)： 第十自然段： 你盡管站在它的背后講話、 吹哨子、 拍手、 扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。 1 一般的昆蟲， 你只要靠近它或發(fā)出聲響， 它就很快飛走了， 可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，和 原來一樣。 2 師引導(dǎo)：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。 第十一至十三自然段

8、 師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？ 學(xué)生回答：做試驗 1 誰來讀一讀那次試驗，其他同學(xué)注意聽：你從他的朗讀中 聽出了什么？ 我聽出土銃的聲音特別大， 像霹雷一樣， 但是蟬卻沒有任何 的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。 2 師引導(dǎo)：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我 們一起再來讀一讀。 3 既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng)，還有必要 用土銃做兩次實(shí)驗嗎？為什么？ 4 齊讀最后一個自然段，感受作者對科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 四、本科小結(jié) 1 、通過學(xué)習(xí)，你對作者有什么了解了？ 2、教師可補(bǔ)充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境

9、貧困，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自 然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學(xué)老師，即使食不果 腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他 57 歲時，終于有了自 己的第一個實(shí)驗室——一個土地貧瘠， 亂石成堆的地方， 法布爾給他 取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草 和各種各樣昆蟲的美麗家園。 他在實(shí)驗室里不知疲倦地工作著， 把勞 動成果一卷又一卷地寫進(jìn)了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死 了以后能夠埋葬在荒石園， 也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋 友們。 五、作業(yè)布置： 1 、有感情地朗讀課文。 2 、摘抄文中的擬人句。 板書設(shè)計： 人性 22 蟬 擬人 普 散文 人情 六、課后反思 本節(jié)課內(nèi)容比較少， 所以課堂延伸多了些。 但要兩課一起講的話， 內(nèi)容又有點(diǎn)多。 還有就是在后兩項內(nèi)容的安排上， 按說應(yīng)該把延伸的 內(nèi)容放在品析文眼后， 但是這樣一來只能把重點(diǎn)句理解放在最后， 好 像又有點(diǎn)不恰當(dāng)。