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2、ENT,03,相關(guān)標題文字,CLICK TO ADD CAPTION TEXT,04,相關(guān)標題文字,CLICK TO ADD CAPTION TEXT,1問題提出 初一新學期伊始，我對所任各班學生進行了一次摸底測試，發(fā)現(xiàn)成績不理想。為此，我又專門對其進行了問卷調(diào)查，調(diào)查情況，整理如下：,從問卷中可看出，在傳統(tǒng)授課方式下，學生學習的興趣只有80%，各項學習能力一般，學習效果（成績）不明顯。,如何激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果和成績，從而真正改變這種狀況？看來只有改變授課方式，變傳統(tǒng)老師教為學生主動學，不如一切交由學生，由他們自主合作，去探究學習。,2理論探究,近年來，新課改在國內(nèi)如火如荼

3、推廣。新課標提倡要讓學生“自主、合作、探究”的學習，尤其新課標以學生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認為合作學習是學生學習各門功課的重要方式之一。它使每個學生在親身體驗和探索中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學習方式。而合作學習也是目前許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意而有效的教學模式。建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助學習時獲取知識的過程和其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而合作學習恰恰為這一目標的實現(xiàn)提供了最佳途徑。,3試點探索,以初一（1）班為試點，依據(jù)學生知識基礎(chǔ)、接受能力，性格特點的不

4、同，把這個班的48個學生按4人一組，每組按高、中、低不同水平合理搭配，全班分成12個小組。小組內(nèi)每個成員被賦予特定的職責，如“主持人”、“記錄員”、“檢查員”等，學習過程中，大家各司其責，教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)對小組動態(tài)管理，指導學生有步驟進行合作學習，共同深入探索問題。這樣做的目的是，一切交由學生，激發(fā)學生的學習潛能，使人人有興趣，個個有所得，從而以好促中，以優(yōu)帶慢，在各自“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，最終達到提高全體學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。,教學過程上，根據(jù)教材要求和學生實際，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)問題情境、合作嘗試設(shè)計討論、學生合作設(shè)計練習、反饋評價拓展4個環(huán)節(jié)（或教學模式），對學生實施分組合作學習。下

5、面以菁菁校園為例，加以實例說明：,31創(chuàng)設(shè)問題情境。授課時，我先展示了課前制作的菁菁校園簡單幻燈片和范例片，讓學生觀察、對比。兩件作品內(nèi)容相同，不同的是簡單幻燈片僅有標題文字和簡單圖片，不作任何修飾，而范例片上有藝術(shù)字、背景、動畫、音頻、視頻、超級鏈接等多種修飾。然后提出問題：你對這兩件作品有什么感受和看法？,對比強烈，一下子激活、激發(fā)了學生進一步設(shè)計多媒體作品的興趣和欲望，學生踴躍參與，班級氣氛因此異?；钴S。對于高、中、低不同層次的學生，合作進行中，對他們提出的要求也有所不同。,32合作嘗試設(shè)計討論。緊扣新課標要求和本課教學目標，提出要求：各小組成員利用校園網(wǎng)上提供的圖片、音頻、視頻等各種素

6、材和相應(yīng)的文檔，對那幅簡單幻燈品進行合理的設(shè)計、以完善完美，使其成為一幅完整的作品。設(shè)計及評價標準：一、作品要有思想科學性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性；二、體現(xiàn)小組內(nèi)不同層次學生的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；三、作品一定要設(shè)置合理、表現(xiàn)并突出主題，不能只追求視覺效果而忽視作品主題和內(nèi)容。,以小組為單位，4位學生根據(jù)自己對問題的理解，先協(xié)商討論如何改進、完善作品，提出設(shè)計，然后要求小組成員一人負責創(chuàng)意設(shè)計、一人負責畫面、顏色處理、另兩人負責視頻、音頻內(nèi)容和修飾的處理，每人分工各做一部分，最后合作將4人的半成品整合為一個完整作品。這種分工和合作學習模式，改變了傳統(tǒng)教學中，學生習慣一味模仿教師的范例作品，缺

7、乏獨立思考的意識，思維被束縛的狀況，使得每個學生對自己的任務(wù)明確，也更能發(fā)揮他們的積極性和主動性，給每個學生提供了各種思維碰撞的機會和想象創(chuàng)造的空間，讓他們的視野更加廣闊。,33學生合作設(shè)計練習。小組合作學習模式，積極拓展了組內(nèi)同學的思維。更為可喜的是，學生的學習熱情、興趣及創(chuàng)作想象力和欲望一下子迸發(fā)出來了。很多小組學生,開始不滿足于教師提供的素材，積極上網(wǎng)查找優(yōu)秀作品，收集整理素材，進行討論分析，不同層次的學生根據(jù)自己的理解及原有的基礎(chǔ)，大家集思廣益，積極建言獻策，小組采用不同的操作設(shè)計方法，設(shè)計出主體創(chuàng)意、畫面、內(nèi)容等各不相同的菁菁校園作品。,同時，在上述學生合作討論、完成作品的過程中，教

8、師深入到小組中去，參與學生的活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行及時點評、指導，并隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，發(fā)揮教師的主導作用。對于學有余力的學生，指導他們拓展知識點，對個別確有操作困難的學生，對其進行有針對性的輔導，幫助他們完成本層次水平的作品，并引導向更高層次水平發(fā)展。,34反饋評價拓展。“不求人人成功，但求人人進步”，作為教學追求的一種境界，同時也是教學評價的最終目標和尺度，我將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達

9、標轉(zhuǎn)向大家合作達標。,為此，在評價方式上,我采用了學生評價和教師評價相結(jié)合的評價方法。首先，讓各組學生代表在教師機上向全班展示設(shè)計作品和說明，闡釋本組的創(chuàng)意和所采用技術(shù)方法。其他同學從思想科學性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性、合理性等幾個方面對其進行評價；其次，在進行評價時，除評價作品最終設(shè)計結(jié)果外，也對作品設(shè)計過程進行評價。在肯定小組內(nèi)不同層次學生的團結(jié)協(xié)作能力的同時，對他們的創(chuàng)新精神也予以肯定。,最重要的是，最終評價完成后，教師將綜合評價（過程性評價和最終評價結(jié)果）好的優(yōu)秀作品發(fā)布到學校局域網(wǎng)內(nèi)，對小組合作學習成果進行宣傳表彰，以求肯定和鼓勵學生的自主設(shè)計和創(chuàng)新精神。這樣，經(jīng)過小組合作探索，學生

10、自主設(shè)計出自己的多媒體作品，作品形式豐富多彩。通過討論交流及教師適當點撥等方式，學生不僅切實鞏固了當堂所學新知識，而且及時歸納出應(yīng)該注意的問題及重點等。,4拓展延伸,為了進一步檢驗學生的學習效果，我特意將全國一些優(yōu)秀獲獎作品和網(wǎng)上的經(jīng)典作品還原為簡單作品，提供給學生，讓學生運用合作學習的方式進行再創(chuàng)作，結(jié)果學生作品的水準大大出乎我的意料。學生已不滿足于課上合作學習，課下自發(fā)交流，結(jié)合實際學習、生活中的現(xiàn)象和活動，上網(wǎng)采集各種資源（包括視頻、圖像、聲音、文本等媒體形式）創(chuàng)作成他們的系列探索和創(chuàng)新的成果。甚至他們的作品中，還運用Photoshop、Flash、Video Studio等工具軟件進行

11、素材處理及電子報刊設(shè)計。創(chuàng)作出的作品內(nèi)容積極向上，主題突出，整體結(jié)構(gòu)、色彩一致；版式靈活，不拘一格，角度新穎獨特。,在課上，我將學生作品和范例作品進行分析比較，學生反映強烈，沒想到自己也能創(chuàng)作出這么好的作品，極大地激發(fā)了他們的學習熱忱和再創(chuàng)作欲望。在這之后，學生又創(chuàng)作出了一批優(yōu)秀作品，較為典型的有和諧校園、2008奧運揭秘、星座世界等作品，并參選了全國信息技術(shù)電子作品大賽，取得了較好的效果。,收稿日期：2011-08-12,1.教材分析,1.1 教材的地位：本課主要是通過調(diào)查活動，使學生學會野外調(diào)查的一般方法（包括確定調(diào)查內(nèi)容、制定調(diào)查計劃、選擇調(diào)查路線、進行調(diào)查記錄、撰寫調(diào)查報告等），學會在

12、自然狀態(tài)下觀察動物的形態(tài)特征、生活習性、種類、數(shù)量、生態(tài)環(huán)境的基本方法。并以此了解動物的多樣性和進行野外調(diào)查的重要意義。,本節(jié)課是學習有關(guān)動物知識的入門課，這節(jié)課不是以獲得多少知識為主要教學目標，而是通過觀察與調(diào)查活動，使學生掌握觀察和調(diào)查的一般方法，在觀察和調(diào)查中熟悉身邊的動物，了解動物與環(huán)境、動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系，并嘗試對動物進行簡單的分類，為以后的學習打下基礎(chǔ)。,1.2 教學重點:說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄；初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力；嘗試對動物進行簡單的分類。,1.3 教學難點:試描述身邊動物和它們的生存狀態(tài)；能引起學生關(guān)注周圍動物的生存狀況，從

13、而注意、保護動物資源。,2.學生分析,根據(jù)初一學生的心理特點，在課中采用調(diào)查活動這種教學形式，選擇了便于學生接受的教學內(nèi)容，吸引學生積極參加教學活動，滿足了學生的情趣特點和心理需求，如通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了多種動物會感到驚奇，喜愛的動物就想拍照，也更樂于描述。通過調(diào)查活動，學生能把自己當作是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在活動中更樂于探究。從而，體驗到與人合作、交流及取得成果的情感，培養(yǎng)了學生“自主學習、自主發(fā)展”的能力，加強了學生保護動物資源的意識。,3.設(shè)計理念,新課程標準注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主學習，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，本課正是以此理念為指導，通過田野動物的調(diào)

14、查來培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，以及實踐的能力等。,4.教學目標,4.1 知識性目標:說出調(diào)查的一般方法；初步學會做調(diào)查記錄，并將所知道的動物進行分類。嘗試描述身邊的動物和它們的生活環(huán)境。,4.2 技能性目標:嘗試觀察、調(diào)查、資料分析等研究動物的基本方法。,4.3 情感性目標:體驗與人合作、交流及取得成果的情感。關(guān)注周圍動物的生存狀況，加強保護動物資源的意識。,5.課時安排,1-2課時,6.教學準備,6.1 教師：選擇好讓學生調(diào)查的場所，幫助學生分組，確定調(diào)查路線。了解要調(diào)查的動物狀況，并查找相關(guān)資料。,6.2 學生：準備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線、鉛筆（有條件的可帶照相機、放

15、大鏡等）。,7.教學過程,7.1 引入課題：,（1）學生活動：學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什么是調(diào)查，以小組為單位拿出調(diào)查動物的方案，最后通過對比、總結(jié)、歸納出調(diào)查動物的一般方法及注意事項。,（2）教師活動：以校園植物調(diào)查為例，引導學生說出什么是調(diào)查，再以小組為單位拿出各自的方案，最后對比、總結(jié)出調(diào)查動物的一般方法及注意事項。,7.2 實地調(diào)查：（1）學生活動：各組同學根據(jù)分工，認真開始調(diào)查、記錄（或拍照）。,方案1：田野動物調(diào)查。,方案2：動物調(diào)查。,方案3：公園（或動物園）動物調(diào)查。,有問題分別向農(nóng)民、老師、公園（或動物園）管理人員請教。,（2）教師活動：根據(jù)當?shù)厍闆r，選擇好調(diào)查地點進行調(diào)查。,

16、建議：調(diào)查以小組為單位，按照觀察動物的形態(tài)特征、生活習性、種群密度、生態(tài)環(huán)境等進行分工調(diào)查，或按照地面、土壤、水域等生活環(huán)境來進行分工調(diào)查。對于動物種類少的地區(qū)，可配合有關(guān)動物的影視錄像或圖片及飼養(yǎng)的小動物來輔助進行調(diào)查。注意引導學生安全為首；愛護生物資源，不分喜好；客觀調(diào)查，認真記錄。,7.3 分析總結(jié)：,（1）學生活動：各組同學共同整理，嘗試描述身邊的動物及其生活環(huán)境，并將所知道的動物進行歸類，再依據(jù)所得到的資料分析調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，找出原因。最后，寫出調(diào)查報告。,（2）教師活動：引導學生整理和分析調(diào)查所得到的資料，對動物進行分類描述，并幫助學生解決疑難問題。,最后，要求學生寫出一份家鄉(xiāng)動物資源的調(diào)查報告。,7.4 開拓延伸：,（1）學生活動：方案1：調(diào)查報告交流會。,各組用實物投影儀展示敘述各自的情況調(diào)查報告，并與其他組進行交流。,方案2：調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展示，同學互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗。,方案3：調(diào)查圖片展。各組整理照片，展示、交流。,（2）教師活動：各組同學易抓住別人的缺點不放，卻易忽視別人的優(yōu)點。教師要注意并及時引導、幫助同學獲得經(jīng)驗，共同體