《《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 克井中心校 李利波 閆 方 李占華 孫素英教材分析:1、教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)(P90例2)2、教材編寫(xiě)的意圖:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用這一小節(jié),是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答和百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的由于學(xué)生進(jìn)入六年級(jí),抽象思維有了一定的基礎(chǔ),在培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律、應(yīng)用一些數(shù)學(xué)方法遷移類(lèi)推、思維的嚴(yán)密性以及思維的靈活性等方面,都應(yīng)該進(jìn)一步予以加強(qiáng)這種思想方法以及能力的培養(yǎng),對(duì)今后研究統(tǒng)計(jì)知識(shí)具有非常重要的作用3、本單元教材與前后知識(shí)的聯(lián)系:百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù),特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上
2、進(jìn)行教學(xué)的。4、本單元應(yīng)注意的問(wèn)題。百分?jǐn)?shù)的概念,是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾,也就是百分率的含義,才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,因其思路、方法和已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基本相同,這里主要是使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上類(lèi)推,不必作為新知識(shí)花較長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)。教學(xué)理念:數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),特別是百分?jǐn)?shù),要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生在生動(dòng)、具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐中,理解和認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)知識(shí),感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,并且讓學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)社會(huì)生活中的廣泛運(yùn)用,從而端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生掌握較復(fù)雜的
3、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題規(guī)律。2、能正確解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。3、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn):數(shù)量關(guān)系式。 教學(xué)難點(diǎn):思維方法。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知,巧設(shè)鋪墊(電腦顯示)二、合作研究,探索新知1、談話(huà)導(dǎo)入:我們已能解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解答“較復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。(板書(shū)課題)2、(電腦顯示例3)(1)讀題比較:與復(fù)習(xí)3的相同點(diǎn)是什么?(兩個(gè)已知條件都相同)不同點(diǎn)是什么?(所求的問(wèn)題不同)我們可以用線(xiàn)段圖進(jìn)一步弄清是哪兩個(gè)量在比。(2)(電腦顯示線(xiàn)段圖,先閃動(dòng)
4、多的部分,再閃動(dòng)原計(jì)劃部分)(3)求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾,就是求誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾?(實(shí)際造林比原計(jì)劃多的是原計(jì)劃的百分之幾)(4)誰(shuí)作單位“1”的量?誰(shuí)作比較量?(5)列式解答:(1412)12=2120.16716.7)注意:“多百分之幾”僅表示多的部分,不包括原來(lái)的計(jì)劃數(shù)。3、變題討論,深化理解師:如果條件不變,還可以怎樣改變問(wèn)題?(換個(gè)位子比一比)(電腦顯示)一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃,實(shí)際造林14公頃。原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?(讀題后討論提問(wèn)以誰(shuí)作為單位“1”的量?誰(shuí)作為相比較的量?然后請(qǐng)兩位同學(xué)板演,其余同學(xué)做在隨練本上。)(反饋檢查,課件顯示對(duì)照糾正)方法1:(1412)142140.14314.3方法2:1121410.8570.14314.3答:原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少14.3。三、課堂小練,內(nèi)化歸納1、P90下面的“做一做”。2、練習(xí)二十一的第1、3題。小結(jié):今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題還是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,解題時(shí)首先必須弄清楚誰(shuí)同誰(shuí)比,誰(shuí)是單位“1”的量,誰(shuí)是與單位“1”相比較的量。解答時(shí)用“比較量標(biāo)準(zhǔn)量”。只是今天學(xué)習(xí)的比較量沒(méi)有直接告訴我們罷了,要先求出它,所以稱(chēng)之為“較復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。(在課題“較復(fù)雜”三字加著重號(hào))