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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,a,*,高中歷史學習方法 指導講座,指導老師：,楊永濤 葉杏蘭 田素良,1,a,高中歷史學習方法 指導講座指導老師：楊永濤 葉杏蘭,關于高中歷史的學習，是每一個文科生所關心的問題。怎樣學？怎樣才能取得一個好成績？怎樣做才能取得事半功倍的效果？就我們三位老師的學習和教學所得，下面談一下體會。,2,a,關于高中歷史的學習，是每一個文科生所關心的問題。怎樣學？怎樣,一.教材目錄和大事年表的學習,利用教材目錄和大事年表，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索，從而對本冊教材的輪廓有個大致印象。,3,a,一.教

2、材目錄和大事年表的學習 利用教材目錄和大事年表，從宏觀,二.關于正文內容的學習,對正文涉及的重要歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因分析、背景介紹、分析評價等，此類內容應予重視并掌握,對正文涉及的歷史概念的詮釋或說明，為理解正文內容所必須，應注意掌握。,4,a,二.關于正文內容的學習4a,三.關于歷史地圖的學習,據(jù)史讀圖即把教材文字敘述中涉及地理分布的內容落實到地圖上，能準確的再現(xiàn)其空間位置。比如，利用疆域圖明確疆域的四至、行政區(qū)劃及轄區(qū)范圍,注意：中國古代史教材上歷史地圖下面的古今地名對照，必須作為重要知識掌握,5,a,三.關于歷史地圖的學習據(jù)史讀圖即把教材文字敘述中涉及地理,四.關于歷史圖畫的學習,對

3、歷史遺跡類插圖，如商朝甲骨文、越王勾踐銅劍、趙州橋等是借此獲得相關歷史概念的直觀形象，二應明確其特點及在歷史上的地位和作用,對人物肖像圖，一要能再認這是哪一位歷史人物；二要能敘述其重要事跡，并以歷史唯物主義的觀點作出實事求是的評價。,對于歷史漫畫，：主要應弄清其內涵，把握它所揭示的實質內容,6,a,四.關于歷史圖畫的學習對歷史遺跡類插圖，如商朝甲骨文、,有的同學可能對自己的記憶力沒有自信，看過一段時間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時鞏固，也要有好的方法，下面就給大家介紹幾種:,五.歷史記憶方法,7,a,有的同學可能對自己的記憶力沒有自信，看過一段時間就忘，,順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展順序

4、依次記憶。,規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。,隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。,重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。,回憶記憶法:將學過的內容，經(jīng)常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。,8,a,順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展順序依次記憶。8a,形象記憶法:對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。,討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。,口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。,9,a,形象記憶法:對于較抽象的內容，可用圖

5、、表等形象地描繪出來。9,練習記憶法:一些記憶的內容可以通過練習和檢測，增強記憶效果。,多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。,逐步展開記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節(jié)，由粗到細進行記憶。,對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。,10,a,10a,如何做好幾種類型的客觀題,一、判斷主要原因或根本原因。,在做此類題的時候，往往容易混淆，甚至不知如何區(qū)分主要原因或根本原因。一般可從生產(chǎn)力、經(jīng)濟基礎、社會性質、階級本質等方面思考。例如，促使春秋戰(zhàn)國奴隸社會瓦解、封建社會形成根本原因是生產(chǎn)力進步。中國近代民族資產(chǎn)階級兩面性源于中國近

6、代半殖民半封建社會，而中國近代資產(chǎn)階級軟弱性則根源于中國資產(chǎn)階級本質。,11,a,如何做好幾種類型的客觀題一、判斷主要原因或根本原因。,二、排除不符史實的答案。,這類題列舉的選項中，一般含有“全部、都、一直”等字樣的絕對表述，象這樣的答案一般是錯的，在做此類題的時候要特別注意。只要知識點掌握的牢固，卡準題干時間段，凡不符合史實肯定是不對的。如，“中共在民主革命時期的土地政策性質都是廢除封建剝削制度”、“科舉制在我國封建社會一直起積極作用”這樣的表述都是錯誤的。,12,a,二、排除不符史實的答案。這類題列舉的選項中，一般含,三、辨析某個國家或統(tǒng)治者推行的政策。,一般封建王朝或封建統(tǒng)治者采取或推行

7、的任何一項措施，其目的都是為了加強和鞏固自己統(tǒng)治地位。若涉及近現(xiàn)代史中每個國家的外交、政策，一般都會從本國最高利益出發(fā)。諸如，漢高祖休養(yǎng)生息政策、明朝八股取士等都是為加強封建統(tǒng)治。,13,a,三、辨析某個國家或統(tǒng)治者推行的政策。一般封建王朝或,四、評價戰(zhàn)爭的正義與否,。,看某一種事件正義與否，主要看是否符合人民意愿、符合歷史發(fā)展潮流，是否從民族大義出發(fā)、是否利于國家統(tǒng)一等。如，元朝統(tǒng)一全國，雖其中有殘酷民族壓榨，但總體上符合歷史發(fā)展潮流。再如，戚繼光抗倭戰(zhàn)爭就是基于民族大義出發(fā)。,14,a,四、評價戰(zhàn)爭的正義與否?？茨骋环N事件正義與否，主要,五、根據(jù)歷史史料推斷正誤。,若是一道材料式選擇題，答

8、案一定要與材料有關，若只和書中史實一致，不管材料，一般是錯誤的。若是史料材料題，最好想到其出處，然后結合歷史背景答題。比如，秦泰山刻石文物史料，它在中國古代史中“漢字與書法”一課中顯示，如果問上面的字是哪種字體？咱們就應想一想秦朝時期所用的字體。,15,a,五、根據(jù)歷史史料推斷正誤。若是一道材料式選擇題，答,關于材料題的解答,1先讀設問，后讀材料。不少人認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題；且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目

9、設問，給材料內容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。,16,a,關于材料題的解答1先讀設問，后讀材料。不少人認為要先讀材料,2閱讀材料的基本原則看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，首尾內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。,17,a,2閱讀材料的基本原則看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一,3.從材料內容本身找取有效信息。在找取每段每句的含義時，要注意抓取關鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無

10、效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發(fā)。,18,a,3.從材料內容本身找取有效信息。在找取每段每句的含義時，,關于問答題的解答,不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調“要鼓勵學生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點”，所以你就要盡可能地多想一些。,19,a,關于問答題的解答 不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng),最后，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那么短的時間內改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢？,20,a,最后，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那么短的時間內改完,以上是我們三位老師在學習歷史過程中的一點心得，希望與大家分享，并能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。,21,a,以上是我們三位老師在學習歷史過程中的一點心得，希望與大,