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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,第十三章油料的管理,意義,1、石油和石油產(chǎn)品的品種繁多、使用范圍廣、影響面大,2、質(zhì)量要求嚴(yán)格,具有容易蒸發(fā)、滲漏,易被污染而變質(zhì)、,極易著火、爆炸等特點(diǎn)。,3、石油和石油產(chǎn)品經(jīng)過生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和銷售等環(huán)節(jié),其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)管理不善,都可能引起油料質(zhì)量下,烽。這不僅浪費(fèi)寶貴的資源,還可能因使用變質(zhì)油品而,影響設(shè)備的正常工作,甚至引起惡性事故,危及人民生,命財(cái)產(chǎn)安全。,4、隨著新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的不斷發(fā)展,對(duì)油品的質(zhì),量要求愈來愈高,儲(chǔ)運(yùn)中各個(gè)環(huán)節(jié)中油料的管理,是,項(xiàng)極為重要的、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。,

2、石油加工及商品學(xué)第十三章油料的管理,意義,1、石油和石油產(chǎn)品的品種繁多、使用范圍廣、影響面大,2、質(zhì)量要求嚴(yán)格,具有容易蒸發(fā)、滲漏,易被污染而變質(zhì)、,極易著火、爆炸等特點(diǎn)。,3、石油和石油產(chǎn)品經(jīng)過生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和銷售等環(huán)節(jié),其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)管理不善,都可能引起油料質(zhì)量下,烽。這不僅浪費(fèi)寶貴的資源,還可能因使用變質(zhì)油品而,影響設(shè)備的正常工作,甚至引起惡性事故,危及人民生,命財(cái)產(chǎn)安全。,4、隨著新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的不斷發(fā)展,對(duì)油品的質(zhì),量要求愈來愈高,儲(chǔ)運(yùn)中各個(gè)環(huán)節(jié)中油料的管理,是,項(xiàng)極為重要的、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。,第十三章油料的管理,范圍,油料的管理涉及煉油廠、油田、油庫(kù)和使用部門中的儲(chǔ),

3、存、輸送、加注和使用各個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)根據(jù)不同油料的特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)管理,防止油料被污染而變質(zhì),預(yù)防油料氧化變質(zhì),和蒸發(fā)損耗,以及防火防毒害等,確保油料的質(zhì)和量,本章主要討論油料:,在儲(chǔ)運(yùn)中的質(zhì)量管理,油品的質(zhì)量檢驗(yàn)和性質(zhì)調(diào)整,油料的安全儲(chǔ)存,等內(nèi)容。,131油料的質(zhì)量管理,問題:,油料的質(zhì)量在儲(chǔ)運(yùn)過程中是不斷變化的,運(yùn)輸收發(fā)蒸發(fā)損失、混油和被污染,油庫(kù)儲(chǔ)存蒸發(fā)損失、氧化變質(zhì),油料的化學(xué)組成和餾分組成決定了其質(zhì)量變化是必然會(huì),發(fā)生的,儲(chǔ)運(yùn)中的溫度、濕度等外部條件和管理水平卻能延,緩或加速質(zhì)量變化的進(jìn)程,總?cè)蝿?wù):,根據(jù)不同油料變化的內(nèi)在規(guī)律,主動(dòng)采取有效措施,積極創(chuàng)造條件,盡量預(yù)防和延緩油料的質(zhì)量變化

4、,隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷進(jìn)入課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有力的輔助手段。采用計(jì)算機(jī)多媒體手段教學(xué)，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。但對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)而言，多媒體教學(xué)并沒有像人們想象的那樣完美地高效地提高課堂效率。只有認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文本的內(nèi)容恰當(dāng)制作最精當(dāng)、最有典型意義的、最能解決問題又能啟發(fā)學(xué)生思維的課件，來幫助教學(xué)，這樣才使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，才不致于進(jìn)入課件教學(xué)的誤區(qū)。我作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，通過自己的親身體驗(yàn)與長(zhǎng)期的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)，存在著以下誤區(qū)：,一、多媒體就是看電影、看鐳射,

5、有些老師認(rèn)為用多媒體手段上課就是看電影、看鐳射。有位老師上小說阿Q正傳，他就把阿Q正傳這部電影用多媒體放給學(xué)生看，自己一句話不說，一個(gè)字不寫?？赐曛?，就叫學(xué)生討論阿Q的形象、歸納小說的主旨、探究小說的藝術(shù)特色。學(xué)生怎能解決這些問題呢？在萬般沒有結(jié)果的情況下，老師滾動(dòng)鼠標(biāo)，結(jié)論一一顯示在屏幕上，然后學(xué)生就埋頭照抄。這種讓學(xué)生脫離文本、只看圖像、照抄答案的教學(xué)方式，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的思維和想象能力。,二、多媒體就是放幻燈片,有些老師認(rèn)為用多媒體上課就是把課文內(nèi)容制作成無數(shù)張幻燈片展示給學(xué)生看。有位老師上孤獨(dú)之旅這篇小說時(shí)，將杜小康（膽小、怯懦）從油麻地出發(fā)到他（勇敢、有責(zé)任感）在蘆葦蕩替父親管鴨的

6、成長(zhǎng)過程，制成了20張幻燈片展示給學(xué)生看。整堂課學(xué)生就被動(dòng)地欣賞精彩的畫面，不動(dòng)手也不動(dòng)腦；而老師“動(dòng)手不動(dòng)口”，一堂課下來，學(xué)生到底收獲多少，就可想而知了。,三、多媒體就是聽音樂,有老師認(rèn)為用多媒體手段播放音樂，能將學(xué)生帶入某種情景和意境，但是不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)欣賞音樂？其實(shí)不然，反而會(huì)分散學(xué)生的精力。有位老師上李煜的虞美人，每展示一張幻燈片時(shí)，就播放一次音樂虞美人，一堂課播放音樂十來次，這位老師好像要讓學(xué)生在音樂聲中感受李煜的幽怨，可有幾個(gè)學(xué)生了解李煜呢？又有幾個(gè)學(xué)生了解李煜當(dāng)時(shí)的處境呢？還有一位老師上小說林教頭風(fēng)雪山神廟時(shí)，運(yùn)用多媒體播放好漢歌歌8次，這位老師也好像要讓學(xué)生在劉歡的歌聲中

7、去感受梁山英雄好漢的英雄氣概與俠義精神。在最后總結(jié)課文時(shí)，這位老師問“林沖是一個(gè)什么樣的人”，卻沒有一個(gè)學(xué)生能答出來。這種只讓學(xué)生聽，而不讓學(xué)生說、寫、思考的課堂，又能讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)呢。,四、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就是把老師從常規(guī)教學(xué)中的備、教、改解脫出來,有的老師認(rèn)為：采用計(jì)算機(jī)多媒體手段教學(xué)，平時(shí)就不備課了，在網(wǎng)絡(luò)上下載與課文有關(guān)的課件就可以了；課堂上不講解了，把相關(guān)的課件演示給學(xué)生看就行了；食指滾動(dòng)鼠標(biāo)，不用在黑板上板書了；設(shè)置的問題不用學(xué)生思考回答了，動(dòng)一下鼠標(biāo)答案就出來了。這種老師脫離文本而教，學(xué)生脫離文本而學(xué)，又學(xué)到什么知識(shí)呢。有位老師上郭沫若的雷電頌時(shí)，首先播放錄音朗讀，然后播放電

8、影屈原片段，再設(shè)置幾個(gè)問題，最后顯示問題的答案。下課后，有個(gè)學(xué)生急忙去教室門口攔住這位老師問：這個(gè)詞“睥睨”怎么念這種剝奪學(xué)生朗讀、不啟發(fā)學(xué)生思考、忽視學(xué)生做筆記的上課方式，是成功還是失敗，那不言而喻了吧。,五、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，使課堂變相的成了用高科技手段改過去的“人灌”為“電灌”,利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師為了操作課件，組織課堂教學(xué)，只能拘泥于三尺講臺(tái)，老師的眼睛盯住計(jì)算機(jī)與屏幕，教師成了“放映員”，而不能顧及學(xué)生，不能走到學(xué)生當(dāng)中去，師生之間缺少互動(dòng)，減少了親和力，無形中與學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)了，師生間的距離拉大了，“人機(jī)對(duì)話”代替了傳統(tǒng)的“人際對(duì)話”。有位老師上桃花源

9、記，課一開始就將陶淵明的生平顯示在屏幕上，讓學(xué)生抄，大概花了十分鐘。然后顯示第二張幻燈片，是五十二個(gè)生字詞，叫學(xué)生在課本上找到這些字詞，接著動(dòng)一下鼠標(biāo)，所有字詞的音都顯示出來了，叫學(xué)生抄在課本上。這一環(huán)節(jié)大概用了十五分鐘，然后學(xué)生聽錄音朗讀用了五分鐘。然后將課文中難解釋的字詞的顯示在屏幕上，叫學(xué)生批注在文中。然后屏幕上顯示幾個(gè)問題，讓學(xué)生討論，學(xué)生無法討論，于是屏幕上就顯示出每個(gè)論題的結(jié)論，然后學(xué)生不管三七二十一地抄下來。整堂課老師不板書一個(gè)字，不說一句話，不看學(xué)生一眼。而學(xué)生只管看，只管寫，學(xué)生成了抄寫的機(jī)器。這就是變相的用高科技教學(xué)手段變過去的“人灌”為“電灌”的教學(xué)方式。,六、計(jì)算機(jī)多媒

10、體手段語文教學(xué)就是師生脫離文本，教師準(zhǔn)備好課件就行了,有人認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)多媒體手段教學(xué)，學(xué)生不用讀文本，教師不用研究文本，不備文本，不備學(xué)生，只要在網(wǎng)絡(luò)上多下載與之相關(guān)的課件，選擇畫面最精彩、音樂最優(yōu)美、問題最深?yuàn)W的幻燈片，再認(rèn)真組合就算備好課了。這種做法抹殺了學(xué)生的思維能力、想象能力、語言表達(dá)能力。同時(shí)，抹殺了語言的模糊性。比如小說林黛玉進(jìn)賈府中的林黛玉的外貌描寫：“兩彎似蹙非蹙?I煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”林黛玉長(zhǎng)得怎么樣？千個(gè)讀者心中應(yīng)該有千個(gè)模樣的林黛玉。如果用幻燈片直

11、觀地將林黛玉的形象顯示出來，那么，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)這一形象的思維想象，這樣就抹殺了學(xué)生形象思維和抽象思維，同時(shí)還抹殺了語言文字的模糊性。,總之，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)手段的主要趨勢(shì)，但我們一定不能盲目的利用這種教學(xué)手段，必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，在利用計(jì)算機(jī)多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，既要看到它的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也不要讓這種教學(xué)手段把我?guī)胝Z文教學(xué)的誤區(qū)。特別是在我們農(nóng)村中、小學(xué)學(xué)校，計(jì)算機(jī)還未普及，老師尚未完全掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，如果我們盲目的采用計(jì)算機(jī)多媒體手段教學(xué)就會(huì)沖淡語文課堂教學(xué)的魅力。因此，我們?cè)诶枚嗝襟w手段進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精

12、神，發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)課文的把握、感悟，充分發(fā)揮語文課教學(xué)的特點(diǎn)：讀、說、寫、練，幫助教師更好地完成語文教學(xué)任務(wù)，從而提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。,新課程計(jì)劃在一、二年級(jí)安排了“活動(dòng)課”，這是一門全新的課程，而農(nóng)村小學(xué)的“活動(dòng)課”卻是另一番狀況，在這里，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作談?wù)勛约旱臏\薄之見。,一、三個(gè)改變,其一，改變過去把活動(dòng)課當(dāng)成單純的語數(shù)課；活動(dòng)課被教師當(dāng)成自己的正規(guī)語數(shù)課時(shí)來算，上的當(dāng)然也就是純粹的語數(shù)知識(shí)，這讓教師增加了教學(xué)的空間，卻讓學(xué)生失去了本來活動(dòng)的時(shí)間。,其二，改變過去把活動(dòng)課當(dāng)成語數(shù)課的補(bǔ)充；我們有的教師在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)沒有完成的教學(xué)任務(wù)，就用活動(dòng)課來

13、補(bǔ)上。雖說是教學(xué)“零頭”，但這從根本上改變了活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)。,其三，改變過去把活動(dòng)課當(dāng)成單純的作業(yè)訓(xùn)練課；教師不上課，卻用活動(dòng)課的時(shí)間布置作業(yè)，抄寫作業(yè)，這樣做，時(shí)間是給學(xué)生了，但學(xué)生并不樂意，其效果當(dāng)然不會(huì)很明顯，這在無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。,不過，我們的精神也不能說“活動(dòng)課”，干脆就讓學(xué)生出去玩，放松放松，語數(shù)活動(dòng)課被變成了體育課，甚至無人看管的自由課，這種無政府主義的散漫也是不可取的，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，都不符合活動(dòng)課的真實(shí)內(nèi)涵。,二、三種形式,筆者認(rèn)為“活動(dòng)”就要讓學(xué)生充分動(dòng)起來，而且是一種有組織、有目的、有計(jì)劃的“動(dòng)”，教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和個(gè)人的教學(xué)實(shí)際去設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式

14、和訓(xùn)練相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。因此，筆者覺得有三種方式可以嘗試；,第一，把活動(dòng)課當(dāng)成自己新教學(xué)方式的試驗(yàn)田。乍一聽似乎并不太合理，但仔細(xì)回想起來，這并不無道理，我們農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀本來就比較落后，再加上沉重的應(yīng)試教育帽子“壓得我們教師喘不過氣來”，正規(guī)的教時(shí)不敢用來嘗試，那何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)做一番試驗(yàn)?zāi)兀?第二，打破常規(guī)的教學(xué)時(shí)間限制，走出去，收進(jìn)來。正常的課堂教學(xué)時(shí)間根本滿足不了，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一間教室，一個(gè)校園，學(xué)生得到的訓(xùn)練環(huán)境太小了，學(xué)以致用，把學(xué)生有組織地拉出去，結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和農(nóng)村實(shí)際環(huán)境，讓他們充分施展自己的所有才華，這既是個(gè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也是個(gè)提高的過程。,第三，讓活動(dòng)課成

15、為補(bǔ)缺補(bǔ)差的舞臺(tái)。這肯定不同于把活動(dòng)課當(dāng)成訓(xùn)練課，而我們的補(bǔ)缺補(bǔ)差是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足或者是學(xué)習(xí)中學(xué)困生進(jìn)行的，要注意恰當(dāng)?shù)姆椒ā＿@樣做可以彌補(bǔ)課改以來給學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)間上的不足，而且會(huì)有良好的效果。,三、三項(xiàng)內(nèi)容,針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為最起碼有三項(xiàng)內(nèi)容可以在活動(dòng)課上組織實(shí)施。,首先，加強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)。由教師組織的學(xué)生參與的各項(xiàng)小表演，小競(jìng)賽可以進(jìn)行。例如，查字典比賽、誦讀比賽、課本劇小表演、詞語接龍，師生交流會(huì)等。這些活動(dòng)并不要多少硬件條件，只要教師有意識(shí)地去組織設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與，而且可以真正達(dá)到有效鞏固和提高的目的。,其次，讓學(xué)生之間有效實(shí)現(xiàn)溝通和幫助。學(xué)生都

16、有個(gè)體差異，在學(xué)生中間建立起互助自信，團(tuán)結(jié)友愛的橋梁至關(guān)重要。成立各種興趣小組，如學(xué)習(xí)小組、朗誦小組、閱讀小組、詩(shī)友會(huì)等，“一幫一”結(jié)對(duì)子。這些形式都是讓學(xué)生自己參與，在沒有教師的情況下進(jìn)行主動(dòng)溝通交流。既加深了同學(xué)之間的情誼，又達(dá)到了學(xué)習(xí)上的鞏固和提高的效果，最重要的是這些班級(jí)內(nèi)非正式小團(tuán)體學(xué)生樂意,接受。,最后，利用起家庭和社會(huì)教育資源對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。家庭和社會(huì)教育，往往被人忽視或者無從下手。學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最終用處就在于家庭和社會(huì)，所以，過年過節(jié)讓學(xué)生制作賀年卡，平時(shí)讓學(xué)生為家長(zhǎng)“做一些力所能及的事情”（四個(gè)一），讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如送一份“作業(yè)集”，一份“繪畫冊(cè)”等。另外，讓學(xué)生觀察街道上的門面廣告用字，收集不認(rèn)識(shí)的漢字和不規(guī)范的字，以及留心各種所學(xué)標(biāo)志符號(hào)等。,四、三點(diǎn)疑惑,既然有這樣的活動(dòng)課，就不免要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。有時(shí)會(huì)成功，也可能會(huì)失敗，所以理解和支持成為教師能否去大膽嘗試的關(guān)鍵。,疑惑一，雖說現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的鐵環(huán)無時(shí)無刻不籠罩著我們教師和學(xué)生的心靈?；顒?dòng)課的試驗(yàn)必然會(huì)影響正常的教學(xué)時(shí)間，也肯定會(huì)觸及考試效果，我們能否做好提高和下降的兩種準(zhǔn)備。,