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1、五篇年 月 日教學(xué)設(shè)計及反思精選五篇年 月 日教學(xué)設(shè)計及反思參考【一】教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行研究，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。反思本課的教學(xué)，好的方面有以下幾點認(rèn)識：一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學(xué)意義上的時間，也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學(xué)內(nèi)容，第

2、一課時我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點、難點是認(rèn)識時間單位年月日，記憶每個月各有多少天。二、尊重學(xué)生的獨立思想。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了事實材料，讓學(xué)生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生通過交流與合作，去深化理解知識；接著，我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。三、注重與生

3、活聯(lián)系。不足之處：一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時，在講各種算法時，或者在練習(xí)過程中，基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解，學(xué)生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當(dāng)成了聽眾，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課后的實踐活動本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。二、課堂的氣氛調(diào)控，我在課中始終以表揚獎勵學(xué)生為主，在與學(xué)生交流的過

4、程中我逐漸感受到：只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的熱情，才能教好學(xué)生，才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。精選五篇年 月 日教學(xué)設(shè)計及反思參考【二】教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在討論交流解決問題中，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天。2、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用年歷卡探索并交流，認(rèn)識時間單位年月日。了解有關(guān)大月，小月，平年，閏年的知識，適當(dāng)介紹_農(nóng)歷等方面的知識。3、歸納梳理，形成比較清晰的時間單位知識體系，運用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，判斷和推理能力。教學(xué)重點

5、：探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。教具準(zhǔn)備：課件、自學(xué)任務(wù)卡、自帶年歷卡教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們好，你們知道今天是幾月幾日嗎?誰能說說你的生日是哪年哪月哪日嗎?（請學(xué)生說說自己的生日）很高興大家能記住對自己有特殊意義的日子。你能說說剛才自己說的生日用到了哪些時間單位?（板書課題：年、月、日）年、月、日是我們常用的時間單位，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有關(guān)年、月、日的知識。二、自學(xué)新知昨天讓同學(xué)們在家搜集不同的年歷卡，帶來了嗎?都有哪些年份的年歷?請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你收集到的信息，由小組長記錄在表中，然后將不同的年歷卡放在一起觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

6、（合作完成自學(xué)任務(wù)卡）。自學(xué)任務(wù)卡：（1）一年有（）個月。（2）有31天的月份有（），是大月。有30天的月份有（），是小月。（3）你是怎樣記憶大月和小月的?（4）二月有（）天?為什么二月善變，有時28天，有時29天?（可以上網(wǎng)查閱資料）。2、學(xué)生小組分享交流剛才大家在小組內(nèi)分享交流了年月日的一些知識，你還想知道其他小組同學(xué)的自學(xué)成果嗎?（學(xué)生匯報，教師整理板書）。學(xué)生：我知道年月日的知識是這樣的：*月、*月、*月、*月、*月、*月、*月有31天，是大月。*月、*月、*月、*月有30天，是小月。學(xué)生：我同意你的看法，我還想補充一下：一年有（12）個月。師：每個月有多少天?是大月還是小月?有什么規(guī)

7、律嗎?你有什么好辦法記一記嗎?（學(xué)生可能匯報兒歌記憶法，拳頭記憶法）。學(xué)生：二月有時是28天，有時是29天。學(xué)生：平年二月有28天，閏年二月有29天，舉例說哪些年是平年，哪些年是閏年，以此類推，每過四年就會出現(xiàn)一個閏年。學(xué)生：我們查閱了資料，想補充一下：公歷年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，公歷年份是整百數(shù)的能被400整除的才是閏年，比如20*年得被400整除才是閏年。3、檢測練習(xí)（1）判斷下面年份哪些是平年，哪些是閏年?（2）算一算一年有多少天?4、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生提出疑問：我有個問題，誰能幫我解答為什么二月有時28天，有時是29天?一年有時是365天，有時是366天?為什么會多出來

8、一天?（請學(xué)生自己解疑，或教師幫助解疑）。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年月日的哪些知識?學(xué)會了嗎?還有什么疑問或者問題嗎?下面我們就用年、月、日的知識解決生活中的一些問題。三、聯(lián)系實際，鞏固提高1、基礎(chǔ)練習(xí)練習(xí)十七第1題（1）兒童畫展從星期幾開始?到星期幾結(jié)束?一共展出幾天?（2）*月*日媽媽出差回來，回來那天是星期幾?共出差幾天?2、實踐運用練習(xí)十七第2題（1）2015年*月*日早晨，牛奶還能喝嗎?（2）學(xué)習(xí)機今天壞了，在保修期內(nèi)嗎?（3）滅火器從哪年開始必須進(jìn)行檢驗?3、拓展延伸商場進(jìn)行相機促銷活動，從某月*日開始，為期5天結(jié)束，結(jié)束是哪一天?可能是：還可能是：想一想，說說你的理由4、活動記憶，

9、記一記節(jié)日。先在今年的年歷上找一找，五月有哪些特別的日子?九月有哪些特別的日子?請學(xué)生在自帶的年歷上動手找一找，圈一圈，兒童節(jié)是幾月幾日?國慶節(jié)是幾月幾日?你的生日是幾月幾日?春節(jié)是幾月幾日?春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是按農(nóng)歷計的，請學(xué)生觀察農(nóng)歷，像這樣的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等5、布置課外作業(yè)，回去搜集整理一下，一年中有特殊意義的節(jié)日還有哪些?它們在幾月幾日?四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?你還知道哪些時間單位?生：世紀(jì)、星期、季度生：時、分、秒師：大家知道的真不少，像世紀(jì)、星期、季度、年、月、日時、分、秒都是時間單位，以后學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)探討有關(guān)時間的問題?！窘虒W(xué)反思】

10、。年月日教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有*個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。在教學(xué)中仍然存在一些不足：1、備課時預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對不夠及時，解決繁冗。2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學(xué)生會比直接用手演示的效果好。4、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動筆的

12、不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。精選五篇年 月 日教學(xué)設(shè)計及反思參考【三】在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識；同時尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。因此，我的設(shè)計思路如下：一、主動探索，合作交流：荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自

13、己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來?！币虼耍谥R探究的過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、學(xué)以致用，深化新知：學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數(shù)

14、學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識的潛力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計練習(xí)時，注重聯(lián)系實際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。精選五篇年 月 日教學(xué)設(shè)計及反思參考【四】預(yù)習(xí)對于人成長的重要作用，我國古人很早就認(rèn)識到。先秦時期的孟子，宋代的程頤、朱熹、陸九淵，明清時期的王守仁、王廷相、王夫之等許多有影響的大教育家，都對此有過專門的論述，但遺憾的是，他們只把這種學(xué)習(xí)能力作為學(xué)者的素質(zhì)而加以提倡，并沒有將它作為一種教育手段來推廣。預(yù)習(xí)與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式并不矛盾，它恰恰能使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，它能讓

15、探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。因此，樹立正確的預(yù)習(xí)觀，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后有更多的收獲，應(yīng)該成為廣大教師研究的重點課題。在教學(xué)三年級上冊年、月、日時，如果不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，老師按部就班地講，一般是先讓學(xué)生觀察年歷，找出一年有幾個月，每個月的天數(shù)是多少，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，二月有多少天等。得出一年有*個月，哪幾個是大月，哪幾個是小月。接著向?qū)W生介紹平年閏年的知識，然后就是有關(guān)的練習(xí)。這樣的課堂枯燥乏味，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的聽、記，學(xué)習(xí)效果可想而知。仔細(xì)地分析這部分內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，象關(guān)于一年有幾個月，及大月與小月的知識，學(xué)生通過預(yù)習(xí)完全可以掌握，不需要占用課堂時間，而把寶貴的

16、時間用在解決學(xué)生的疑難問題上。學(xué)生預(yù)習(xí)后在課堂上就可以這樣教學(xué)：師：在小組內(nèi)說一說，通過預(yù)習(xí)你知道了什么?向全班同學(xué)匯報一下。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以知道_*月*日是國慶節(jié)，兒童節(jié)是*月*日，教師節(jié)等一些節(jié)日；還能通過閱讀教材知道一年有*個月，1、3、5、7、8、10、*月有31天，精選五篇年 月 日教學(xué)設(shè)計及反思參考【五】本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對于三年級學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生沒有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，安排了談?wù)J識齊驗證生疑惑同探索新發(fā)現(xiàn)最后解決問題的學(xué)習(xí)過程。首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪

17、些認(rèn)識，并借助年歷加以驗證，在*月這個天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現(xiàn)*月與平、閏年的變化規(guī)律，并嘗試用規(guī)律去解決問題，當(dāng)再次遇到疑惑時（_不閏），老師加以指導(dǎo)，最終解決疑惑，并能利用所學(xué)到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：1、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程，運用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生自己或合作或獨立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗。2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學(xué)的效果！課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手，使學(xué)生覺得很親切，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，掌握好了數(shù)學(xué)知識還能幫我作很多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。3、適當(dāng)及時的多種評價手段拉進(jìn)了師生之間的距離，在學(xué)生心中老師是一個與他們一起學(xué)習(xí)一起探索知識的好朋友，并非是威嚴(yán)的長者！平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，恐懼感。精彩的動畫課件和課堂游戲活動改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識。寓教于樂，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，增強能力！