《《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、大氣環(huán)流的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1 .理解三圈環(huán)流的形成過程。2 .掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。3 .理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。4 .理解大氣環(huán)流的作用。教學(xué)重點氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。教學(xué)難點三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。教學(xué)方法多媒體交互式演示講解。教學(xué)設(shè)計大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各 地的天氣和氣候有著重大影響，所以在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈 環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點內(nèi)容，同 時也是教學(xué)中的難點內(nèi)容。如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流

2、與氣壓帶、風(fēng)帶的 形成，并在頭腦中形成準(zhǔn)確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人 嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的濯輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示教學(xué)、邊講 解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與 高空混為一談，沒有非常清晰的思路，所以不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。 只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演 示課件，但是時間、精力、水平有限，未能成功。在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計精美貼近教學(xué)時，便立即實行了教學(xué)嘗試, 結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔

3、細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出 答案。因為結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像， 所以學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。教學(xué)過程課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們理解了大氣運動最簡單的形式一熱力環(huán)流，它是因 為局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。世界高低緯度之間是否存有熱量差異呢？那么是否 存有熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦：地球不運動。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；大 氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1 .赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地

4、垂直方向上空氣的運動狀況又 如何呢？2 .赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道 運動？3 .極地和赤道近地而氣壓差異形成的根本原因是什么？請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相 互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存有的。那么大氣該如何運動呢？假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦：地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；地 球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運動產(chǎn)生什么影響？B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1 .赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué) 習(xí)。講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30附近

5、高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng), 之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的23 題。2 .赤道高空的北流空氣持續(xù)地流到北緯30附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30附近高空 的空氣在垂直方向上會如何運動？使得近地面氣壓升高還是降低？3 .北緯30附近的近地而空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。講述：北緯30附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近北緯30附近的近地面東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個人很守信用，所以，這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。 至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30附近北緯60附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。講述：北緯60 （極地）附近近地而被命名為極地東風(fēng)帶。4 .自北

6、緯30附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較,熱力性質(zhì)是否一致？有何差 異？相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同？由此造成北緯60附近近地面氣壓較周圍低還 是高？思考、討論。講述：北緯60附近近地面被命名為副極地低壓帶。5 .北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1 .世界近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶？2 .世界近地而氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南 北對稱、相間分布。過渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進一步接近 實際情況來設(shè)定。假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點在南 北回歸線間移動。D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。板書:二、形成高低緯度間冷熱不均一單圈環(huán)流三圈環(huán)流一氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動?？偨Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是 地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們 再繼續(xù)研究。板書設(shè)計3 . 4世界性大氣環(huán)流一、定義：世界性有規(guī)律的大氣運動。二、形成高低緯度間冷熱不均一單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶風(fēng)帶季廿移動。