《云南省公務(wù)員考試圖形推理部分教學(xué)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省公務(wù)員考試圖形推理部分教學(xué)課件（48頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分,51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分云南省公務(wù)員考試圖形推理部分51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。,52、木欣

2、欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。圖形推理,圖形組成元素相同,、位置,位置指的是圖形在組成元素不變的情況下,它主要是以移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的規(guī)律進(jìn)變,化的。,單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就如房屋建造的磚塊瓦礫一樣。學(xué)好單詞，學(xué)生就如打開了英語學(xué)庫的大門。如此一來，英語單詞在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，作為英語教師，務(wù)必把好單詞關(guān)。,一、做好教前準(zhǔn)備，為教學(xué)做好鋪墊,（1）關(guān)注學(xué)生單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的兩個(gè)環(huán)節(jié)。只有在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下才能進(jìn)行更好的教學(xué)，也

3、會(huì)使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。通常在進(jìn)行初一單詞教學(xué)前我會(huì)進(jìn)行英語單詞小測(cè)，根據(jù)學(xué)生的單詞水平進(jìn)行分組和配對(duì)，并且不斷關(guān)注單詞學(xué)困生。,（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)單詞思想動(dòng)員。認(rèn)知是行動(dòng)的主導(dǎo)。想要學(xué)生能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，必須讓他們更加清楚地認(rèn)清自己所處的環(huán)境和面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能學(xué)得更好。初一的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)，對(duì)單詞量有一定的積累，但是小學(xué)和初中的英語教學(xué)模式和要求不一樣，小學(xué)重在聽說，初中在聽說的基礎(chǔ)上再進(jìn)行讀寫的強(qiáng)化，這對(duì)單詞的學(xué)習(xí)有了更高的要求。,（3）鉆研教材教綱。教無定法，但都要立足于教材和教綱，鉆研教材教綱是最基本和基礎(chǔ)的教前準(zhǔn)備。這里的教材和教綱包括小學(xué)和中學(xué)兩部分

4、。,二、采用多元化單詞教學(xué)，“活”“動(dòng)”課堂,我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，讓單詞教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生樂在英語單詞教學(xué)中。,（1）用圖片、實(shí)物進(jìn)行單詞教學(xué)。認(rèn)知教學(xué)和感官教學(xué)很重要，能夠讓學(xué)生親眼直觀看到一樣?xùn)|西，我相信學(xué)生很容易記住這個(gè)單詞的讀音和中文，如果讓他們?nèi)ビ|摸這樣?xùn)|西的話，他們會(huì)更容易記住這個(gè)東西的英語讀音。在進(jìn)行名詞和形容詞的教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常采取這種教學(xué)模式。,（2）用肢體語言進(jìn)行單詞教學(xué)。在教動(dòng)詞時(shí)我常采取這種方式。如在對(duì) jump進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)做跑步這一動(dòng)作，讓學(xué)生猜中文，再讓學(xué)生跟讀，讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，他們很快會(huì)掌握這個(gè)單詞。動(dòng)詞的教學(xué)都可以用“

5、動(dòng),猜 讀動(dòng)”的方式，讓學(xué)生在學(xué)單詞中動(dòng)起來，并參與其中，這樣，單詞教學(xué)的課堂肯定高效。,（3）通過歌曲、繞口令、順口溜等進(jìn)行單詞教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒁粋€(gè)課時(shí)的單詞更好更快記住，我會(huì)將所學(xué)的單詞用他們熟悉的歌曲配上我們學(xué)的單詞，讓學(xué)生在課堂上唱出來，或者把幾個(gè)單詞編成繞口令、順口溜讓他們?cè)谡n前，課后讀出來，朗朗上口的旋律不僅幫助他們記憶單詞，也幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。,（4）用游戲的方式進(jìn)行單詞教學(xué)。游戲的形式可以很多，如猜謎語、傳花鼓、打電話、個(gè)人秀等。這樣的模式會(huì)讓學(xué)生在一定的語言情境下學(xué)習(xí)單詞，也讓他們對(duì)單詞的理解能力有所提高。,（5）用競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)。競爭是學(xué)習(xí)的良師益友，在競

6、爭的氛圍下，學(xué)生的好強(qiáng)心、能動(dòng)性都被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)熱情高漲，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。,（6）用連詞成句的方式進(jìn)行單詞教學(xué)。初一的學(xué)生在掌握單詞的聽讀外，還要掌握寫單詞的能力。單一的單詞拼寫和記憶不能很好提高學(xué)生運(yùn)用單詞的能力。如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞對(duì)應(yīng)每個(gè)單元的主題，活學(xué)活用，連詞成句也是語言學(xué)習(xí)輸出的一種很好的方法。,三、課后深化操練，鞏固單詞學(xué)習(xí),（1）小組合作進(jìn)行單詞背誦和默寫。重復(fù)記憶是單詞學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法。單一的個(gè)體背誦和默寫起不到相互學(xué)習(xí)和相互幫助的作用，小組合作可以彌補(bǔ)這一缺陷。小組可以是34人一組。每一組中要涵蓋好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，讓好生帶動(dòng)差生，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整

7、個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績。小組也可以是二人小組，這樣的組合重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有個(gè)“小老師”一直陪同和幫助。,（2）進(jìn)行每周一次的單詞小測(cè)。測(cè)試是必要的教學(xué)檢查環(huán)節(jié)。測(cè)試可以幫助學(xué)生了解個(gè)人單詞掌握情況，也能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓教師進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。,（3）布置拓展性的單詞作業(yè)。單詞作業(yè)不能只停留在單一的單詞拼寫和背誦，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以布置學(xué)生用英文對(duì)新學(xué)的單詞意思進(jìn)行解釋，可以讓學(xué)生對(duì)單詞歸類，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)單詞迷宮圖等。,（4）開展第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。我們可以定期舉辦各種形式多樣的活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)單詞的興趣和提高學(xué)生運(yùn)用單詞

8、的能力。如英語單詞競猜、英語單詞書寫、英語單詞沙龍等活動(dòng)。,英語單詞學(xué)習(xí)是一個(gè)乏味、枯燥的過程，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和方法，打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，樹立起學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的漫漫長路留下踏實(shí)的腳印。,小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。理論運(yùn)用于實(shí)踐，我們可以培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)策略呢？,一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆：預(yù)習(xí)策略,相對(duì)于語文和數(shù)學(xué)而言，讓小學(xué)生去預(yù)習(xí)英語，似乎有點(diǎn)天方夜譚，其實(shí)不然，只要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)策略，學(xué)生還是能夠展示出他們?cè)陬A(yù)習(xí)方面的潛能。筆者在教學(xué)5BUn

9、it2 A telephone call A部分之前，布置了一份預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，具體如下：,1.邊讀課文，邊用橫線劃出你不會(huì)讀的單詞，再到英漢小詞典或英語課課通找出這些單詞的音標(biāo)，寫到英語書中，并根據(jù)音標(biāo)試著讀讀單詞。,2.再讀課文，用波浪線劃出你不理解的單詞或句子，并把你劃下來的句子反復(fù)讀幾遍，再根據(jù)上下文想想它們的意思。當(dāng)然，你也可以求助于英語課課通這個(gè)小幫手。,3.第三遍讀課文，找出電話用語，并試著給你的好朋友打個(gè)電話，給他一個(gè)驚喜。,之所以設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)，是因?yàn)橐酝念A(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生只理解為：預(yù)習(xí)=沒有作業(yè)=不預(yù)習(xí)，再加上老師無法檢查，長此以往，許多學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)，甚至從不預(yù)習(xí)。但是

10、，現(xiàn)在有了具體要求，學(xué)生不得不預(yù)習(xí)。那么預(yù)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？,上課鈴聲響起，筆者走進(jìn)課堂，第一句話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，小組長檢查組員的英語書，有沒有留下預(yù)習(xí)的痕跡。接著開始上課：,活動(dòng)一：Read the new words,活動(dòng)二：Make a telephone call,活動(dòng)三：Read and understand,整堂課上下來，筆者完全可以感覺到學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，每一個(gè)活動(dòng)都在師生的互動(dòng)中輕松完成。“活動(dòng)一”中的單詞，我讓預(yù)習(xí)效果很好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；“活動(dòng)二”中的電話用語，讓學(xué)生展示一下昨天與好朋友的對(duì)話，學(xué)生喜形于色；“活動(dòng)三”中，不能理解的單詞、句子，讓學(xué)

11、生在組內(nèi)交流，通過合作學(xué)習(xí)去解決難點(diǎn)。,如此，學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師無痕檢查，在潤物細(xì)無聲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了教師給予的預(yù)習(xí)策略，在課堂中天馬行空，真可謂：海闊憑魚躍，天高任鳥飛！,二、與人玫瑰，手留余香：評(píng)價(jià)策略,現(xiàn)階段，我們的課堂模式以活動(dòng)單為主宰，把課堂真正還給了學(xué)生，無論是新知的學(xué)習(xí)，還是課堂的評(píng)價(jià)，都放手交給學(xué)生，但是放手的過程我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：課堂有些混亂，學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)別人。如何讓學(xué)生安靜、有序，教師應(yīng)該采取有效的措施。,在筆者的課堂中，我制定了一項(xiàng)激勵(lì)制度：,給發(fā)言學(xué)生的小組加星，給評(píng)價(jià)他人的小組加星，給不聽別人發(fā)言的小組減星?？偨Y(jié)：這一堂課得星最多的小組作業(yè)減半。,如此激勵(lì)制度一出，

12、學(xué)生漸漸不去打斷他人發(fā)言，不去搶著評(píng)價(jià)他人發(fā)言，所以制度中的減星也就漸漸消失了。但是筆者后來又增加了一條：給他人亂評(píng)價(jià)的小組減星。因?yàn)橛行┙M員發(fā)現(xiàn)自己那一組得的星星太少了，就迫不及待地要評(píng)價(jià)，但是等他站起來了，又不知道怎么評(píng)價(jià)了。所以，在我們的制度中，又出現(xiàn)了減星，小組辛苦得來的星星被老師毫不留情地擦去了，難過之余，學(xué)生就會(huì)漸漸地改變。以后的課堂中只要有人發(fā)言，一片安寧，每個(gè)學(xué)生都側(cè)耳傾聽，眼睛盯著課本，生怕自己沒有聽清別人的發(fā)言，不能做一個(gè)有理有據(jù)的好評(píng)委。課堂中我們會(huì)接二連三地聽到這樣的評(píng)價(jià)：我來糾正一下xx剛才的發(fā)言，你把a(bǔ)pples中的s讀丟了，我請(qǐng)你跟我讀一遍；我來評(píng)價(jià)他們這一組的表

13、演，如果能加上表情和動(dòng)作就更好了，我們組也想來展示一下；我來點(diǎn)評(píng)一下：xxx，你把many讀成了money。xxx，你讀One kilos時(shí)多了一個(gè)s，這里不需要加s，我請(qǐng)你們重讀一下,長此以往，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了傾聽，無形中更提高了課堂效率，可謂一舉三得。,三、有勇有謀，成竹在胸：答題策略,為了讓學(xué)生在終極評(píng)價(jià)考試中取得優(yōu)秀的成績，教師在平時(shí)的練習(xí)課中要多指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種答題策略。,聽力在小學(xué)生的考試中占了不少比例，題型也非常多，平時(shí)的練習(xí)，我就注重讓學(xué)生有選擇性地去讀，去猜。比如根據(jù)所聽問句選擇答句這種題型，本身有一定的難度，學(xué)生易錯(cuò)。如何讓學(xué)生勝券在握呢？我?guī)蛯W(xué)生對(duì)題目進(jìn)行

14、分類分方法：用do can is are回答的肯定用do can is are提問；選項(xiàng)是Yes，she is.Yes，he is.Yes，it is時(shí)，讓學(xué)生注意聽錄音中所提到的人物是男的還是女的，或者是什么物體；選項(xiàng)是一個(gè)肯定句時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆在旁邊寫下自己猜測(cè)的特殊疑問詞如此，聽力時(shí)，學(xué)生做到成竹在胸，聽力難度大大降低了。,閱讀理解能力的高低也直接反映了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，如何提高學(xué)生閱讀理解的能力呢？首先，讓學(xué)生瀏覽一遍短文內(nèi)容，然后帶著問題讀一遍，接著逐個(gè)答題，在短文中找出與此題相同或相似的句子，做上記號(hào)，再進(jìn)行判斷或選擇。這樣，95%的學(xué)生做閱讀理解時(shí)都能水到渠成，取得百分之百的正

15、確率。,筆者以為，“授人以魚不如授人以漁”，如果我們能教給學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來的成就感，那么我們的學(xué)生一定會(huì)更加熱衷于學(xué)習(xí)英語，從而更加有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。云,1,圖形推理,圖形推理,2,圖形組成元素相同,、位置,位置指的是圖形在組成元素不變的情況下,它主要是以移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的規(guī)律進(jìn)變,化的。,圖形組成元素相同,3,國團(tuán)國?,國團(tuán)國?,4,例,2,A,例,5,數(shù)量,8,數(shù)量,6,三、對(duì)稱,例1、,B3M2?,呂米?,轉(zhuǎn)象A,三、對(duì)稱,7,四、元素相同,口,?,Aa

16、,四、元素相同,8,圖形組成元素不同,、筆畫,筆畫成,例1、,圖形組成元素不同,9,(二)筆畫數(shù)量,ooo,女食,女安安實(shí)會(huì),六肯,B,D,(二)筆畫數(shù)量,10,(三)區(qū)域及數(shù)量,例1,興cRg,A的,窗?,(三)區(qū)域及數(shù)量,11,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,12,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,13,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,14,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,15,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,16,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,17,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,18,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,19,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,20,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,21,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,22,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,23,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,24,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,25,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,26,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,27,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,28,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,29,云南省公務(wù)員考試圖形推理部分課件,30,云南省公