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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四

2、級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,第一節(jié)體會(huì)詞句含義類考題破確,考,點(diǎn),探,究,考 查 角 度,真 題 再 現(xiàn),1.,理解文中特定詞語,的含義,(2010,江西,),飲一口汨羅江

3、,16,題：結(jié)合文意，概括“泊羅江”的兩種主要含義。,18,題：“漁翁”在文中有何寓意？其作用是什么？,2.,理解文中重要句子,的含意,(2010,全國卷,),大河家,15,題：解釋下列兩句話在文中的含意。,(1),不露痕跡地溝通著中國。,(2),與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。,(2010,江西,),閱讀下面的文字，完成,1,4,題。,飲一口汨羅江,熊召政,汨羅一水，迤迤邐邐，在中國的詩史中，已經(jīng)流了兩千多年。詩人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長(zhǎng)的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。,這會(huì)兒，我正在汨羅

4、江的岸邊，掬起一杯渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來的??！,脖子一揚(yáng)，我，飲了一口汨羅。,立刻，我感覺到，就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管，冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過三峽的蛟龍。,憤世嫉俗的味道真苦啊！,同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說：,“,叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了。,”,我報(bào)以苦笑。,朋友繼續(xù)說：,“,你們?cè)娙硕际钳傋?，不過，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長(zhǎng)途跋涉，非得跑到那里去喝一口。,”,我得承認(rèn)，朋友這么說，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂，為什么，我非得

5、飲這渾黃的汨羅？,這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次，著名禪師藥山惟儼看到一個(gè)和尚，問：,“,你從哪里來？,”,和尚答：,“,我從湖南來。,”,藥山又問：,“,湖水是不是在泛濫？,”,答：,“,湖水還沒有泛濫。,”,藥山接著說：,“,奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒有泛濫？,”,和尚對(duì)此沒有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說：,“,是在泛濫。,”,同時(shí)，藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道：,“,何劫中不曾泛濫！,”,細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟？我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字，本源于何劫中不曾泛濫的追問。,不過，那四個(gè)字我終究沒有問出口。然而由禪家推及詩家，我想得更多了。,汛

6、期湖水泛濫，每個(gè)人都看得到。可是，干旱季節(jié)的湖水泛濫，又有幾個(gè)人能感覺到呢？屈原淹死在汨羅江，這是大家都知道的。但汨羅不只是湘北的這一條，也不盡然是由波濤組成，知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。,何劫中不曾泛濫！還可以推補(bǔ)一句，何處沒有汨羅江？,嵇康的汨羅江，是一曲裂人心魄的,廣陵散,；李白的汨羅江，是一片明月；蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路；秋瑾的汨羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汨羅江，是一顆穿胸的子彈,到這里，我禁不住問自己：,你的汨羅江會(huì)是什么呢？,據(jù)考證，屈原本姓熊，是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫詩做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來臨，我就想到那形形色色的汨羅江。好多次，

7、當(dāng)我的憤怒無法宣泄，我就想跑到這里來，跳進(jìn)去，讓汨羅再汨羅一回。今天，我真的站到了這汨羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來也沒有經(jīng)歷過的惆悵。,江面上，二三漁舟以一種,“,與爾同銷萬古愁,”,的悠然，從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撒去，撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有幾條魚苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚簍。那也是他的收獲??！醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚的。,中國的漁翁形象，從勸屈原,“,何不隨其流而逐其波,”,的那一位，到,“,慣看秋月春風(fēng),”,的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就

8、著明月，兩三條小魚，一壺酒，他們活得好逍遙??！你看這條因屈原而名垂千古的汨羅江上，屈原早就不見了，而漁翁仍在。,這就是我的惆悵所在。一位清代的湖南詩人寫過這么一首詩：,蕭瑟寒塘垂竹枝，長(zhǎng)橋屈曲帶漣漪。持竿不是因魴鯉，要斫青光寫楚辭。,看來，這位詩人的心態(tài)和我差不多，又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚和熊掌不可兼得，古人早就這么說過。,既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。歸去罷，歸去來兮，說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汨羅。,(,選自,問花笑誰：熊召政美文精選,，有刪改,),1,結(jié)合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。,(,每種不超過,15,個(gè)字,)(6,分,),

9、答：,_,_,憂國憂民者的精神寄托；,憂國憂民者苦難的象征；,屈原殉國之處。,2,從文中看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？,(6,分,),答：,_,憤世嫉俗,(,憤怒,),、惆悵、索然,(,失望,),3,“漁翁”在文中有何寓意？其作用是什么？,(5,分,),答：,_,_,寓意：指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人；指明哲保身的遁世者。作用：與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對(duì)比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。,4,下列對(duì)這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是,(4,分,)(,),A,作者認(rèn)為，汨羅一水，迤迤邐邐，在中國已經(jīng)流了兩千多年，渾黃,而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。,B,在作者朋友眼中，詩人的追求

10、是崇高的，但行為是怪異的，所以他,們是“圣徒”與“瘋子”的矛盾集合體。,C,文中“禪家公案”一段，在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，承上啟下，拓展了文,章的表現(xiàn)空間。,D,“嵇康的汨羅江”一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形,象生動(dòng)，語勢(shì)增強(qiáng)。,E,作者又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，但慮及魚和熊掌不可兼得，因而決,定躲進(jìn)書齋，做一個(gè)明哲保身的人。,解析,A,、汨羅江水的味道苦澀并不僅是因?yàn)榻?“,渾黃而不清澈,”,，,更是因?yàn)樗饲?“,憤世嫉俗的味道,”,。,E,、,“,因而決定,”,錯(cuò)了。,作者結(jié)尾說,“,說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汨羅,”,只是牢騷,話。注意文中的：,“,說不定,”

11、,。,答案,AE,以下是上面第,1,題的考試現(xiàn)場(chǎng)抽樣，請(qǐng)參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以下答案做出評(píng)判，分別給出分?jǐn)?shù)，并闡明理由。,【,現(xiàn)場(chǎng)答案,】,答案一,(1),汨羅江指的是一條具體的河流；,(2),汨羅江指的是人們心中具有的一種精神。,答案二,(1),汨羅江是屈原自殺的那條河；,(2),汨羅江是人們心中的理想追求。,答案三,(1),汨羅江是湖南的一條江；,(2),汨羅江是作者心中的精神追求。,答案四,(1),汨羅江流在湖南；,(2),汨羅江流在人們心中。,【,點(diǎn)評(píng),】,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),解答此題要注意題干中的“結(jié)合文意”，要求從全文整體把握。同時(shí)注意詞語的表面意義和深層內(nèi)涵。語言要精練，字?jǐn)?shù)有要求。,評(píng)判,答

12、案一內(nèi)容不夠具體，每條扣,1,分，得,4,分。答案二第,(1),條答對(duì)了，得,3,分，第,(2),條酌情給,1,分。答案三可得,4,分。答案四酌情給,2,分,以題說法 如何理解文中特定詞語的含義。,設(shè)問方式,文中某詞的含義是什么；,怎樣理解文中某個(gè)詞語；,文中某個(gè)代詞指的是什么；,文中某個(gè)詞能否替換，為什么？,規(guī)范思路,1.,問指示代詞,“,這、那,”,所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。,2.,問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：,A.,回答可以還是不可以；,(,一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí),),B.,解釋 詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞,(,強(qiáng)調(diào)突出

13、了或限制說明了或修飾限制了句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表,達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn),),C.,不用或調(diào)換后，語境有何變化,(,不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生,動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形,象或嚴(yán)密。,3.,品味詞語：,A.,分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。,B.,表面意義,(,表面上的意思,),和表達(dá)效果,(,生動(dòng)形象地寫出了,特點(diǎn),),C.,深層含義,(,聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感,情等,),肯定了,/,褒揚(yáng)了,/,贊美了,/,歌頌了或批判了,/,諷刺了,/,否定了,/,反駁了，,或者給

14、了我們,的印象、啟示、道理等。,4.,解釋詞語含義：,A.,詞的表面意思,B.,該詞在文中概括的意義,(,依據(jù)詞語所在句子的內(nèi)容，依據(jù)詞語前后句述,說的內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)文字的思路,),C.,對(duì)生動(dòng)、形象的詞語的理解要化為平易、樸實(shí),(,還原法,),1,理解詞語的含義,(,關(guān)于此點(diǎn)見上面“以題說法”。,),2,理解文中重要句子的含意,；,設(shè)問方式：理解下列句子的含意；某句話包含了作者什么樣的感情,(,觀點(diǎn)或態(tài)度,),；文中作者說“,”,，對(duì)這句話你是怎么理解的。,規(guī)范思路：,(1),理解重要句子含意的方法：,進(jìn)行語法分析。如果是復(fù)句，就要先抓住第一層次，整體把握句意；,如果是單句，就要先找準(zhǔn)主干，

15、明確陳述的對(duì)象。在抓住句子的第一層,次或主干的同時(shí)，應(yīng)留心句子的修飾、限制成分，它們?cè)谝欢ǔ潭壬掀?著揭示內(nèi)涵的作用。,注意句子在文中的地位。重要句子在文章或語段中往往起關(guān)鍵作用，在注意句子結(jié)構(gòu)的同時(shí)，須考慮它在文章中所處的地位。具體地說，如果要求理解的是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合其總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。如果是結(jié)尾句一般是前后照應(yīng)、卒章顯志、總括全文、深化主旨、言有盡而意無窮、啟人思索等。,聯(lián)系文章的寫作背景與創(chuàng)作意圖。,審視題干中的提示語。命題者常常通過題目中的提示語,(,或稱“引導(dǎo)語”,),來為考生指出答題的方向

16、。提示語的信息有明示的也有隱性的，對(duì)此一定要加強(qiáng)審讀，而不能大略看一下問什么和有幾問，就草草答題。,(2),句子的特定含意,概括意義：具有概括意義的句子，其含意是對(duì)某些文段或者全文的意義的概括。這些句子往往是文章的中心句、歸結(jié)句。一般來說，作者對(duì)這些句子都會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)年U發(fā)。要理解這些句子的含意，首先必須分析句子本身的修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。,哲理意義：指文中簡(jiǎn)練的警句所表現(xiàn)出來的深刻含意。它們是作者人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，顯現(xiàn)出很強(qiáng)的思辨性和啟發(fā)性。分析句子的哲理，必須緊緊抓住這個(gè)句子所在的文段，這個(gè)文段就是該警句生長(zhǎng)的土壤。,(3),句子的深層含意,比喻意義：所謂比喻意義，就是作者使用比喻修辭格而產(chǎn)生的句子的臨時(shí)含意。從考試的角度看，實(shí)際上就是要求考生分析比喻的喻體，準(zhǔn)確把握比喻的本體意義。,象征意義：所謂象征意義，是指象征的本體意義。分析具體形象的象征意義就是通過分析象征體和本體的相似之處，追尋其背后隱藏著的作者的真實(shí)本意。,附加意義：作者運(yùn)用雙關(guān)等手法，使句子表面上是一個(gè)意思，而暗中隱藏著另一個(gè)意思，這隱藏的意思才是作者真正想表達(dá)的意