《《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與能力： 通過本課的層層探究，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。 過程與方法： 通過分析科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。 [教學(xué)重點(diǎn)] 科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響 [教學(xué)難點(diǎn)] 科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別 科舉制度的影響 [教學(xué)過程

2、] 教學(xué)步驟 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 新課 播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”，并在次基礎(chǔ)上設(shè)問： 我國(guó)的科舉制是什么時(shí)候誕生的？導(dǎo)入新課。 吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 學(xué) 習(xí) 新 課 科 舉 制 的 誕 生 教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡(jiǎn)介，因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是重點(diǎn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。 展示隋煬帝人物圖片，設(shè)問： 1、在他統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生了，他是誰？ 2、在他之前是誰采用分

3、科考試的辦法選拔官員？ 學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達(dá)人物圖片及生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度，是創(chuàng)新，它有利于選拔人才。 為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、運(yùn)用材料能力，并由淺入深學(xué)會(huì)探究。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。完成思想教育目標(biāo)。 科 舉 制 的 完 善 展示唐太宗、武

4、則天、唐玄宗人物圖片，設(shè)問： 你知道他們是誰嗎？是他完善 科舉制。 展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出”圖，設(shè)問： 他為完善科舉制采取了什么措施？ 展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試試策，設(shè)問： 他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時(shí)？ 展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片，設(shè)問： 他把什么作為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容？ 展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個(gè)讀書人的經(jīng)歷。 這三個(gè)歷史人物學(xué)生非常熟悉，此設(shè)問的目的是讓學(xué)生知道你們完善了科舉制，而不是光知道他們是誰。 采用大量的圖片、資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，層

5、層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制完善的過程。 培養(yǎng)學(xué)生用文字表述歷史知識(shí)的能力。 科 舉 制 的 影 響 通過對(duì)大量圖片資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。 展示顏真卿、蘇東坡、蔡元培、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物，從他們都是進(jìn)士出身這一史實(shí)，分析科舉制對(duì)改善了用人制度。 通過剖析資料，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進(jìn)了什么事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上什么風(fēng)氣盛行。 展示李白、杜甫、白居易圖片，設(shè)問： 他們中誰考中了進(jìn)士？ 再請(qǐng)學(xué)生思考“你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好？為什么？” 展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。 培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力 說說 科舉制 練習(xí)題（略） 檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 板書 設(shè)計(jì) 第4課 科舉制的創(chuàng)立 一、科舉制的誕生 1、隋文帝：分科取士 2、隋煬帝：設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式誕生 二、科舉制的完善 1、唐太宗：擴(kuò)大科舉規(guī)模 2、武則天：設(shè)殿試、武舉 3、唐玄宗：把詩賦作為科舉考試主要內(nèi)容 三、科舉制的影響 1、改善了用人制度 2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展 3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展