《紡織行業(yè)及工藝管理知識(shí)分析行業(yè))課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《紡織行業(yè)及工藝管理知識(shí)分析行業(yè))課件（49頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,紡織行業(yè)及工藝管理知識(shí)分析(PPT 47頁(yè))行業(yè)）,31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。,32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。,33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。,34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,紡織行業(yè)及工藝管理知識(shí)分析(PPT 47頁(yè))行業(yè)）紡織行業(yè)及工藝管理知識(shí)分析(PPT 4

2、7頁(yè))行業(yè)）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。,32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。,33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。,34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章整理,機(jī)織物、針織物及其他各類織物下織機(jī)后,須經(jīng)過(guò)染整加工,如練漂、染色或印花、整理等工序處理,才能成述之整理內(nèi),容,系指織物經(jīng)漂、染、印加工后為改善和提高織物品質(zhì),賦予紡織品特殊功能的為投放市場(chǎng)的紡織商品。這些印染加,工工序都屬于織物整理范疇,織物后整理按其整理目的大致可以分為下列幾個(gè)方面,令(1)使織物門幅整齊,尺寸形態(tài)穩(wěn)定。屬于此類整理,的有定幅、防縮防皺和熱定形等,稱為定形整理。,令(

3、2)改善織物手感。如硬挺整理、柔軟整理等。這類,整理可采用機(jī)械方法、化學(xué)方法或二者共同作用處理,織物,以達(dá)到整理目的。,(3)改善織物外觀。如光澤、白度、懸垂性等。有軋,光整理、增白整理及其他改善織物表面性能的整理。,(4)其他服用性能的改善。如棉織物的阻燃、拒水、,衛(wèi)生整理;化纖織物的親水性、防靜電、防起毛起球,整理等。,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情景中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才

4、會(huì)去積極探索，才能積極地提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)。,小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。,一、引進(jìn)生活，“趣”中激情,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币?/p>

5、此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識(shí)的形成過(guò)程中去，充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。,例如：在教學(xué)小數(shù)大小比較一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”比賽情境，出示了2號(hào)選手的比賽成績(jī)：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。,先讓學(xué)生根據(jù)比賽成績(jī)，充分談自己的想法。在學(xué)生

6、興趣盎然的時(shí)候，我提出評(píng)分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分應(yīng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。此時(shí)，學(xué)生已沉浸在現(xiàn)場(chǎng)比賽的情境中，都爭(zhēng)先恐后地舉起手，自己要當(dāng)一回裁判。學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出結(jié)果。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，板書出最高分和最低分，追問(wèn)學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”頓時(shí)，孩子們投入了熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也自然充滿了歡快、自由的氣氛。上面的情境有效地激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。,二、探究懸疑，“思”中解疑,開放題不受單項(xiàng)知識(shí)的約束，學(xué)生需要根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)選擇合適的知識(shí)和方法

7、去解決問(wèn)題，把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用起來(lái)，從而能夠全面考慮問(wèn)題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。,例如：二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)完乘法這單元以后，在復(fù)習(xí)課的最后我出了這樣一道開放題：,鋼筆 文具盒 水彩筆 蛋糕 巧克力,18元27元 9元3元6元,（1）蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍？,（2）月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍。月月和紅紅分別買的是什么？,（3）老師買了兩樣物品，其中一件物品的價(jià)錢是另一件物品價(jià)錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品？,學(xué)生認(rèn)真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個(gè)問(wèn)題，較好地復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題”和“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題

8、”。在激活了學(xué)生的已有認(rèn)知以后，我抓住時(shí)機(jī)，又提出了第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的提出激起了學(xué)生思維的興趣。生1：“老師，我知道了，你買的是鋼筆和巧克力。”“你是怎么知道的？”“鋼筆是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛！”生2：“老師也有可能買的是鋼筆和巧克力，也可能是文具盒和水彩筆呢，你們看，文具盒是27元，水彩筆是9元，27不正是9的3倍嗎？”生3：“還可能買的是水彩筆和蛋糕，水彩筆的價(jià)錢也是蛋糕價(jià)錢的3倍。”,為讓學(xué)生把相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行有效區(qū)別，我順勢(shì)又提出：你能從中選擇兩件物品，用一句話說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系？,生4：我買的一件物品的價(jià)錢是另一件的2倍，你們猜一猜我買了什么？,生5回答：

9、你買的是蛋糕和巧克力。,生6：我買的一件物品的價(jià)錢比另一件貴3元，你們猜一猜我買了什么？,生7回答：你買的是蛋糕和巧克力。,學(xué)生在回答這兩題的時(shí)候深刻體會(huì)到了原來(lái)蛋糕的價(jià)錢和巧克力的價(jià)錢可以說(shuō)成倍數(shù)關(guān)系，也可以說(shuō)成相差關(guān)系。學(xué)生在分析、判斷、對(duì)比的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維得到了飛躍。,三、設(shè)計(jì)游戲，“玩”中求知,“玩”是孩子的天性。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。,創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的

10、可能性”，認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識(shí)的傳遞，而是主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去“填鴨子”，只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。,在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了很多適合低年級(jí)學(xué)生的游戲活動(dòng)。如：師生對(duì)口令、猜一猜、計(jì)算接力、奪紅旗、小貓釣魚、摘蘋果、找朋友、小小郵

11、遞員、當(dāng)小醫(yī)生等。在“奪紅旗”游戲中，孩子們?cè)诰o張、激烈的比賽中，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都在為自己的隊(duì)友加油、鼓勁，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使孩子們養(yǎng)成了不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如在“摘蘋果”游戲中，當(dāng)學(xué)生答對(duì)了，摘到了紅紅的大蘋果，他感到了成功的喜悅。,例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能一課時(shí)，我一開始便為學(xué)生設(shè)計(jì)摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學(xué)生逐一去摸，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著追問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學(xué)生便展開熱烈的討論，課堂上知識(shí)的傳授也水到渠成了。,生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

12、生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。,聊天式評(píng)語(yǔ)就是指教師以聊天的方式給學(xué)生的作文寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。聊天式評(píng)語(yǔ)符合新課標(biāo)精神，它不僅為師生關(guān)系的融洽搭建了一個(gè)小小的平臺(tái)，也是搞好初中作文教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。,一、目標(biāo)性聊天評(píng)語(yǔ),目標(biāo)性聊天評(píng)語(yǔ)是指每一次作文都對(duì)學(xué)生提出一個(gè)目標(biāo)，這些目標(biāo)根據(jù)年級(jí)高低有深淺之分。從最開始時(shí)的要求書寫工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)，不出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，寫好一兩個(gè)片段，到要求學(xué)生作文材料新穎、布局合理、主題鮮明、條理清晰、文采優(yōu)美等等，一般根據(jù)學(xué)生作文的情況提

13、出切合實(shí)際的要求。目標(biāo)性聊天評(píng)語(yǔ)可分為共性聊天評(píng)語(yǔ)和個(gè)性聊天評(píng)語(yǔ)兩類。共性聊天評(píng)語(yǔ)主要是針對(duì)全班學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生在作文中都必須做到；個(gè)性聊天評(píng)語(yǔ)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的。比如，我曾教過(guò)一個(gè)班級(jí)，其中有四五個(gè)學(xué)生的字一直寫不好，歪歪扭扭不算，還特別潦草。我對(duì)他們提出的目標(biāo)是每次作文必須書寫工整。每次評(píng)語(yǔ)中都有關(guān)于書寫方面的評(píng)語(yǔ)，而且單獨(dú)成為一節(jié)，以引起他們充分的重視。我記得對(duì)一位學(xué)生寫過(guò)這樣一則評(píng)語(yǔ)：“這次書寫沒有了上次的龍飛鳳舞，說(shuō)明你已經(jīng)有了自覺性，但就個(gè)別字來(lái)說(shuō)，還須努力。比如，整齊的整上下結(jié)構(gòu)，上一半是左右結(jié)構(gòu)，你把束寫大了，正就被擠得東倒西歪了。要注意間架的擺布?！睂?duì)作文優(yōu)秀的學(xué)生我也提出個(gè)性

14、化目標(biāo)，要他們力爭(zhēng)寫出更高質(zhì)量的作文。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)語(yǔ)言基本功不錯(cuò)，但是布局不夠合理的學(xué)生這樣寫評(píng)語(yǔ)：“假如你看到一位縫紉師傅，他對(duì)選料很講究，但是，由于裁剪功夫不到家，把雙袖剪得過(guò)于寬大，而前后兩片又太小，不好穿。你的看法如何？你的作文也有這樣的不足，輕點(diǎn)不輕，重點(diǎn)不重，比例失調(diào)。希望下次能根據(jù)主題和題目的要求裁剪，行嗎？”這樣評(píng)語(yǔ)的好處是既指出存在的問(wèn)題，又給定一定的努力目標(biāo)，讓學(xué)生懂得下次作文如何操作。,二、探討性聊天評(píng)語(yǔ),探討性聊天評(píng)語(yǔ)就是在學(xué)生有了缺點(diǎn)的時(shí)候，用探討的語(yǔ)氣跟學(xué)生進(jìn)行交流的一種評(píng)語(yǔ)方式。這種方式不會(huì)讓學(xué)生感到難堪。相反，它會(huì)使學(xué)生在作文水平得不到提高的時(shí)候有種“柳暗花明”

15、的感覺，會(huì)增強(qiáng)信心，產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他每次的作文都是些老掉牙的材料，什么幫助老大爺推車過(guò)橋了，什么跳到河里救小孩啦，什么老師帶病上課暈倒在講臺(tái)上了等等，但是在我跟他的交談中發(fā)現(xiàn)他的假期和休息天的生活還是豐富多樣的。我在給他的評(píng)語(yǔ)中這樣寫：“你生活的豐富多彩與你作文材料的干癟陳舊讓我吃驚，其實(shí)，只要你去感悟生活，把生活中的一些小事稍微地咀嚼一下，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活每一天都是新鮮的，每一件事都充滿著刺激。試著去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟吧，如果你愿意，把收獲與我分享，如何？”,三、賞析性聊天評(píng)語(yǔ),學(xué)生的文章總會(huì)有不足，但是，只要你用賞識(shí)的眼光去審視，去比較，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的一

16、些閃光點(diǎn)。賞析性聊天評(píng)語(yǔ)就是要求教師在努力發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的長(zhǎng)處以后給予恰如其分或者是略有夸張的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果被認(rèn)可，被贊揚(yáng)后，從而進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)作文的興趣，并在以后的作文中鞏固成績(jī)、擴(kuò)大戰(zhàn)果，更上一層樓。有個(gè)學(xué)生作文的開頭很簡(jiǎn)潔，是全文的首括段落。我在評(píng)語(yǔ)中便這樣寫：“看了你的開頭，我想起了著名散文家余秋雨的廢墟的開頭：我詛咒廢墟，我又寄情廢墟。這看似矛盾的句子也是全文的首括段。全文的結(jié)構(gòu)由此而展開。你這篇文章的開頭能跟他的文章相似，老師很開心。有興趣的話，我建議你去看一下這篇文章。余秋雨是大家，他的散文是當(dāng)代散文的一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。努力吧，希望就在努力中！”,聊天式評(píng)語(yǔ)，親切隨和、語(yǔ)重心長(zhǎng)、切中要害。聊天式評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)中較好的方法之一。幾年的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生曾多次在學(xué)?；蚴∈凶魑母?jìng)賽中獲獎(jiǎng)，效果不錯(cuò)。,紡織行業(yè)及工藝管理知識(shí)分析(PPT 47頁(yè))行業(yè)）31、園日,1,第四章整理,機(jī)織物、針織物及其他各類織物下織機(jī)后,須經(jīng)過(guò)染整加工,如練漂、染色或印花、整理等工序處理,才能成述之整理內(nèi),容,系指織物經(jīng)漂、染、印加工后為改善和提高織物品質(zhì),賦予紡織品特殊功能的為