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1、,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,醫(yī)學影像解剖學,Medical Imaging Anatomy,醫(yī)學影像解剖學說課內容,第一部分 醫(yī)學影像解剖學簡介,第二部分 醫(yī)學影像解剖學教學改革和研究,第三部分 青年教師的培養(yǎng),第四部分 承擔的科研課題、發(fā)表論文和獲獎,第一部分 醫(yī)學影像解剖學簡介,一、醫(yī)學影像解剖學的定義,醫(yī)學影像解剖學,medical imaging anatomy,：,是從,醫(yī)學影像技術,和,醫(yī)學影像診斷,的角度，研究正常人體器官 的形態(tài)結構、位置、毗鄰關系、相關功能及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。,二、醫(yī)學影像解剖學的主要教學內容,

2、系統(tǒng)解剖學,systematic anatomy,局部解剖學,regional anatomy,X,線解剖學,x-ray anatomy,斷層影像解剖學,sectional imaging anatomy,US-,解剖學,US-anatomy,CT-,解剖學,CT-anatomy,MRI-,解剖學,MRI-anatomy,systematic anatomy,是按人體的器官功能系統(tǒng)（運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)等）,闡述正常人體器官的形態(tài)結構、生理功能及其生長發(fā)育規(guī)律的科學。,regional anatomy,是在系統(tǒng)解剖學的基礎上，

3、著重研究人體各局部（如頭部、頸部、胸部、腹部等）由淺入深各器官的形態(tài)結構、層次和毗鄰關系的解剖學。是影像診斷學、外科學和婦產(chǎn)科學等重要臨床學科的基礎。,是學習斷層解剖學的基礎，亦是醫(yī)學影像技術和醫(yī)學影像診斷的重要基礎。,醫(yī)學影像解剖學的主要教學內容,醫(yī)學影像解剖學的主要教學內容,x-ray anatomy,：運用,X,線攝影技術，研究人體形態(tài)結構的解剖學。,是,X,線攝影技術的專業(yè)基礎課。,斷層解剖學,sectional anatomy:,是在系統(tǒng)學習,系統(tǒng)解剖學,和,局部解剖學,的基礎上，以人體各部 橫、矢、冠三維斷面結構的描述為主，在保持機體結構于原位的狀態(tài)下，準確地顯示其,斷面形態(tài)變化及

4、位置關系,，是為進一步學習,US,、,CT,和,MRI,等影像診斷技術所開設的一門重要專業(yè)基礎課。,本課程是,US,、,CT,和,MRI,等診斷技術的形態(tài)學基礎。,醫(yī)學影像解剖學的主要教學內容,US-anatomy,：,運用超聲成像技術，研究正常人體形態(tài)結構的解剖學。,以斷層的方式，采用正常的活體超聲圖像來研究人體的形態(tài)結構。,CT-anatomy,：,運用,CT,成像技術，研究正常人體形態(tài)結構的解剖學。,MRI-anatomy,：,運用,MRI,成像技術，研究正常人體形態(tài)結構的解剖學。,上述研究內容均是,活體斷層解剖,的內容，,是,US,、,CT,和,MRI,等診斷技術的,直接,形態(tài)學基礎。

5、,尸體（解剖）斷層解剖和活體（影像）斷層解剖,尸體斷層解剖,活體（影像）斷層解剖,活體（影像）斷層解剖,T1,加權像,活體（影像）斷層解剖,T2,加權像,三、學習醫(yī)學影像解剖學的目的和意義,是讓醫(yī)學生熟悉和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結構、毗鄰關系、生長發(fā)育規(guī)律及其功能意義,為學習醫(yī)學影像診斷和醫(yī)學影像技術等臨床醫(yī)學課程奠定堅實的形態(tài)學基礎,為疾病的影像診斷、介入治療和外科手術等奠定堅實的解剖學基礎,第二部分 醫(yī)學影像解剖學的教學改革和研究,醫(yī)學影像解剖學的教學改革和研究,根據(jù)國家教育部面向,21,世紀課程體系和教學內容改革的要求，并貫徹,我校特色專業(yè),醫(yī)學影像學的教學改革方案,醫(yī)學影像解剖學

6、,率先在課程體系和教學內容上實施了改革,使醫(yī)學影像解剖學的,學科發(fā)展,與,課程建設,與具有醫(yī)學影像技術特色的,醫(yī)學影像學專業(yè),的 人才培養(yǎng),目標定位,相適應,醫(yī)學影像解剖學的教學改革和研究,在學時數(shù)有些壓縮，教材不斷加厚，學生數(shù)量不斷增加的情況下，我們對醫(yī)學影像解剖學課程的教學進行了如下的改革：,一、,教學內容的改革,二、,教學手段的改革,三、,教學方法的改革,四、開展醫(yī)學影像解剖學雙語教學,五、,教學管理的改革,六、,教材建設,七、進一步加強實驗室建設,八、實驗教學的改革,一、教學內容的改革,為夯實醫(yī)學影像技術和醫(yī)學影像診斷等專業(yè)課的專業(yè)基礎，我們對醫(yī)學影像解剖學課程的教學內容進行了如下的改

7、革：,1,、,依托我校醫(yī)學影像技術的學科優(yōu)勢，對醫(yī)學影像解剖學教學內容進行了全面整合。,2,、,臨床外科醫(yī)生參與醫(yī)學影像解剖學教學，從知識體系上真正構架起了解剖學、影像學與臨床醫(yī)學科學的橋梁。,3,、,繼續(xù)深化課程體系和教學內容的改革，增加實驗教學內容。,1,、依托我校醫(yī)學影像技術的學科優(yōu)勢，對醫(yī)學影像解剖學教學內容進行了全面整合。,教學內容的改革,為夯實醫(yī)學影像技術的專業(yè)基礎，我們對系統(tǒng)解剖學、局部解剖學和斷層解剖學的教學內容進行了全面整合。,1,、將系統(tǒng)解剖學中的運動系統(tǒng)和,X-,線解剖學密切結合為,X-,線攝影技術奠定堅實的形態(tài)學基礎。,1,、依托我校醫(yī)學影像技術的學科優(yōu)勢，對醫(yī)學影像解

8、剖學教學內容進行了全面整合。,教學內容的改革,2,、將系統(tǒng)解剖學、局部解剖學、斷層解剖學和正常人體的,CTMRI,影像解剖學徹底融合,按人體的各局部先介紹系統(tǒng)解剖學和局部解剖學的基本內容,接下來重點講授斷層解剖學的基本內容,在此基礎上介紹人體各局部的正常,CT,和,MRI,圖像，為醫(yī)學影像技術和醫(yī)學影像診斷等專業(yè)課的學習奠定牢固的專業(yè)基礎。,使,專業(yè)基礎課,與,專業(yè)課,實現(xiàn)無縫對接，學生的知識積累循序漸進，知識的掌握更加順暢，教學效果明顯增強，教學水平明顯提高。,2,、臨床外科醫(yī)生參與醫(yī)學影像解剖學教學，從知識體系上真正構架起了解剖學、影像學與臨床醫(yī)學科學的橋梁。,教學內容的改革,在融合后的醫(yī)

9、學影像解剖學教學中，講授完每一局部的醫(yī)學影像解剖學內容后，聘請相關的外科學專家開設專題講座，圍繞某一疾病將其,解剖學基礎,、,影像學表現(xiàn),和,臨床體征,以及,實驗室檢查結果,等綜合分析，做出初步的診斷，然后和手術結果進行比較,不但加深了對基礎知識的理解和掌握，而且開闊了視野，擴大了學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，亦有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。,3,、,繼續(xù)深化課程體系和教學內容的改革，增加實驗教學內容,教學內容的改革,2000-2005,年期間，本學科承擔了,人體解剖學,山東省教育改革試點課程，對原,系統(tǒng)解剖學,、,組織學,的課程內容進行了整合，取得了滿意的教學效果。,近五

10、年來為進一步充實實驗教學，增加學生操作實踐的機會，加強學生基本技能的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對該新的課程體系進行了進一步的深化和調整，對教學內容進行了進一步的精簡和融合，教學水平進一步提高。,在傳統(tǒng)醫(yī)學影像解剖學教學（使用大量標本、掛圖、模型）的基礎上，積極推廣應用多媒體和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段。,鼓勵教師根據(jù)課程需要自制多媒體課件，目前理論課 授課應用多媒體達,100%,。,已建立了人體解剖學多媒體互動實驗室，應用于斷層解剖學、局部解剖學和系統(tǒng)解剖學的實驗教學，取得了理想的教學效果,現(xiàn)進一步完善多媒體互動實驗室，正努力建設醫(yī)學影像解剖學網(wǎng)絡教學和自學平臺。,二、教學手段的改革,教師講授和學生

11、自學相結合，教師主要講授難點和重點；學生自學 了解、熟悉和易懂的內容。,實驗課上給學生充足的自學時間，指定自學內容，教師提出問題，請同學回答，教師做歸納總結。充分調動學生自主學習的能動性，收到了事半功倍的效果。,三、教學方法的改革,精簡課堂教學內容，增加最新醫(yī)學成果和學科進展的內容，拓寬知識面，開闊視野，培養(yǎng)學生的科學研究意識和創(chuàng)新意識。,為培養(yǎng)學生自主學習與終生學習的能力，我室在教學方法上廢除了注入式教學模式，開展啟發(fā)式教學。采用以問題為中心、以病例為中心的教學改革。,三、教學方法的改革,自,2000,年開始，本教研室全面對五年制臨床醫(yī)學本科和六年制臨床醫(yī)學與英語專業(yè)本科的學生實施雙語教學。

12、經(jīng)過多年的教學實踐和不斷探索，已探索和總結出適合本校實際的雙語教學模式。,近五年來本教研室已廣泛在醫(yī)學影像學專業(yè)、臨床醫(yī)學與英語本科、臨床醫(yī)學本科等學生中開展了,系統(tǒng)解剖學,雙語教學,并在醫(yī)學影像專業(yè)、臨床醫(yī)學與英語本科、臨床醫(yī)學本科等專業(yè)的學生中開展了,斷層解剖學,和,局部解剖學,雙語教學，已取得了滿意的教學效果。,四、開展醫(yī)學影像解剖學雙語教學,堅持集體備課制度、新教師首次試講制度、相互聽課制度及師生座談會制度。,注重學生平時的學習，在整個學習過程中，除期末考試外，平時給學生布置課后作業(yè)，教師認真批改，將成績記入總成績。,斷層解剖學和局部解剖學 學生每次操作后要書寫操作記錄，教師認真批改，

13、將成績記入總成績。提升了學生的學習積極性，亦提高了教學質量。,五、教學管理的改革,醫(yī)學影像解剖學課程管理實現(xiàn)了現(xiàn)代化，上課內容及教師書寫的電子教案、教學進度、任課教師詳細信息，都歸檔入盤管理。,經(jīng)電腦可查詢影像解剖課程的全部信息，一目了然，便于學生查找以及教務部門和教研室進行教學管理，相關領導據(jù)此信息可深入課堂聽課，了解課程情況。,五、教學管理的改革,在選用“十一五”國家規(guī)劃教材的基礎上，聯(lián)合放射學院，依托放射學院醫(yī)學影像技術和醫(yī)學影像診斷等學科的學科優(yōu)勢，編寫適用于本學科教學特點的實驗教材，建立具有本院特色的醫(yī)學影像解剖學教材體系。,主編了,臨床神經(jīng)解剖學基礎,，參編了普通高等教育“十一五”

14、國家級規(guī)劃教材,人體斷層解剖學,以及,系統(tǒng)解剖學,和,局部解剖學,（雙語版）。,六、教材建設,建立了全透明的大型標本陳列室。方便了學生在上課或課余時間的學習，大大提高了標本的利用率。,近五年來，教研室積極采取措施組織教師在課余時間制作標本，充實標本陳列室，提高實驗教學質量。,現(xiàn)已建立了斷層解剖學和局部解剖學多媒體互動實驗室，斷層解剖學和局部解剖學實驗教學條件已逐步完善。,將進一步完善系統(tǒng)解剖學實驗室多媒體教學設備，使實驗教學和多媒體教學相結合，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。,七、進一步加強實驗室建設,八、實驗教學的改革,影像醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，為了加強學生基本技能的訓練，我們對實驗教學進

15、行了改革：,進一步調整實驗課和理論課內容，增加實驗學時數(shù)；在逐步改善實驗教學條件的基礎上，將理論教學與實驗教學有機結合，增強醫(yī)學影像解剖學教學的實際效果。,八、實驗教學的改革,充分利用全天開放的大型標本陳列室和晚上開放的實驗室，提高標本的利用率，進而提高教學質量。,加強斷層解剖學和局部解剖學實驗教學，加強教師對學生實驗過程的指導,建立嚴格的實驗考試 考核制度，改變以往以理論考試為主的模式，改為理論和實驗并重的考試模式；,強化實驗教學內容的考試，考核每個學生的實驗操作和實驗內容。,1,山東省教學改革試點課程，山東省教育廳，,2000,2005,年,2,臨床醫(yī)學本科局部解剖學教學模式的探討，泰山醫(yī)

16、學院，,2008-2009,年,3,標準化系統(tǒng)解剖學實驗室的裝備和標本配置,泰山醫(yī)學院，,2007-2008,年,4.,麻醉護理學本科人體解剖學教學模式探討，泰山醫(yī)學院，,2009-2011,年,5,重視師資培養(yǎng)，提高青年教師的教學水平，泰山醫(yī)學院，,2009-1010,年,6.,考試管理體制和運行機制創(chuàng)新研究，山東省規(guī)劃課題，,2008-2009,年,7.,數(shù)字化學習環(huán)境的構建，泰山醫(yī)學院，,2009-2010,年,8.,依托研究所的科研優(yōu)勢,創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式,山東省教育廳,2009-2013,年,與課程體系相關的教學研究課題：,1.,省教育廳教學改革試點課程,人體解剖與組織胚胎學,泰山醫(yī)學院優(yōu)秀教學成果獎,2006,年。,2.,體現(xiàn)專業(yè)特色，開設斷層解剖學課程分別獲得山東省醫(yī)學會優(yōu)秀論文三等獎,2007,和泰山醫(yī)學院優(yōu)秀教學成果三等獎,2006,。,3.,系統(tǒng)解剖學,多媒體教材，中華醫(yī)學會，三等獎，,2009,年,4.,地方性高等醫(yī)學院校人才培養(yǎng)規(guī)格和規(guī)范的研究與實踐，山東省教育廳，二等獎，,2009,年。,教學獲獎：,教學獲獎：,5.,運動人體科學專業(yè)解剖教學的探討，泰山醫(yī)學